让小学语文课堂充盈语文味

    姜玉

    【摘 要】回归语文本质,多给学生关怀为根本,创设和谐情境、建构民主关系与鼓励创意是课堂语文味应有的内涵意义。本文就语文味在语文课堂上运用作探析,阐述读书声、议论和笑声是语文味的主线,倡导活化教学策略与方法,对优化教学过程的促进意义。

    【关键词】小学语文 韵味 朗读 议论

    “打开课本学语文”一直是语文教学的口号,后逐渐演变为“以本为本”的教学方式。不过,很多名家大师也提出这样的口号:教材无非是个样子。这样的口号唤醒了教师深处的教学智慧与感知,赢得了学生的青睐。由此而延伸出“语文的外延即生活”,更是将语文的开放性、多元化、审美化推向了高潮,产生了无可比拟的美丽。也正是因为如此,我们语文教师对“语文课堂应该具有语文味”有了更为充足的感知体验:语文课堂是“读声宏亮、百家争鸣和笑声浓浓”的天堂。

    一、宏亮读声:又听“心声”

    朗读是语文课堂的特色,也是教师发现学生读音、语速、语调等问题的重要方式。然而这样的读书声正被教师的“一言堂”或者默读所代替,课堂是“寂静的春天”。多给学生朗读的机会,多聆听读声,定会有所不同。

    越是宏亮的读声,越能吸引学生的注意力。如,在《九色鹿》的教学中,不妨建议学生多朗读,鼓励他们从调达的遭遇、王妃的梦、九色鹿的话语、国王的做法等角度深入朗读,要求学生运用不同的语音、语气、语速和语调等进行朗读,帮助他们从中获得更多的认知感悟。很多同学以同桌朗读的形式,从自我理解的角度提出了看法。有的小组则以集体朗读的形式一起朗读,从相关的描述中,把握作者的思想情感。整个课堂在读声琅琅中展现了应有的魅力,教学也更有生机和活力。教师也可参与学生的朗读,在融入学生朗读中,更好拉近师生距离,产生“亲师信道”。

    教师运用多样化的朗读方式,引导学生主动尝试,帮助他们深入理解。鼓励学生运用不同的方式进行朗读,让他们在合作中相互学习和切磋,进行强化运用。

    二、议论纷纷:再见“争鸣”

    教师的一言堂只会扼杀孩子的想象力,只能使得学生成为教师灌输知识的容器。还学生应有的话语权和自由,能充分激活他们学习的主动性与与潜能。学生的议论纷纷,也是语文教学的重要内涵。

    依据课程教学重点与学生认知难点,多给学生设置相关的开放性话题,定能发现更多的奥妙。如,在《九色鹿》的教学中,针对“诚信是人生存的资本”表达主题,可建议学生探究如下的问题:九色鹿为何要救调达?调达为何要陷害九色鹿?国王为何又惭愧?很显然这样的问题,不仅能聚焦课文的核心,更利于学生在相互讨论交流中,获得更多的认知。很多学生在讨论中认为九色鹿的心灵美好救调达是乐于助人,而调达却是见利忘义,国王则是为调达的背信弃义,恩将仇报所憎恨,等等。不过,也有同学提出了这是小人的常有心态,在现在社会中也有这样的人。针对这样的问题,教师可引导学生就“诚信”与“义利”进行讨论争辩,帮助学生找出其中的关系。

    创设多元化、前置性和层次性任务,能引导学生在仔细研读和深入探知中,获得丰富的理解。多组织学生交流、探讨,让学生在彼此争辩和协作交流中,发现更多有价值的信息,促使学生在集思广益中,获得更多的知识。

    三、笑声不断:真享“快乐”

    语文课堂是创设情境的乐园,也是学生体验快乐与幸福的天堂,唯有如此,才能让学和教共生长,达到教学相长的目的。愉悦的课堂,更能调动学生的好奇,让课堂充满欢声笑语,学习语文更加快乐。

    笑声不断,就是请学生主动登台表演,欣赏他们的精彩。如,在学习《陶校长的演讲》时,教师没有让学生自主阅读课文,找出“每天四问”的内容,引导学生从“自己的身体有没有进步,自己的学问有没有进步,自己担任的工作有没有进步,自己的道德有没有进步”中找出相关的信息要点。教师根据学生对“小先生”感兴趣的特点,而是建议他们在预学中先自我练习朗读,要求学生扮演陶校长给小学生作演讲,帮助他们从相应的情境中展示自己的才艺。很多同学都想跃跃欲试,都想当上小老师,纷纷自觉模仿。有的同学模拟老师的口吻,抑扬顿挫地提出了自己的每日四问;有的同学则是找来了陶校长演讲的原稿,语重心长地讲起了自己的感受;有的同学则是眉飞色舞的演讲……整个课堂充满了欢声笑语,学生也纷纷亮出了自己的绝活。

    没有欢声笑语的课堂,定然会是死水一潭,定然难以调动学生学习的激情。给学生多点尝试,引导他们多点表达交流,定会发现其中不一样的韵味,提升语文综合能力。

    如前所述,語文味就是回归生活,回归真实,是对学生生命本质的尊重与信任,欣赏与赞叹。重视学生的自我认知需求,多给他们读一读、说一说、笑一笑的机会,定会发现语文是如此的“婀娜多姿”与“妩媚动人”。从语文味出发,多带领学生认真研读和主动分享文本,定会发现语文是如此的精彩和富有生命活力。

    【参考文献】

    【1】刘建梅.超越浮华,回归语文的本真——关于小学阅读教学有效性的几点思考【J】.教育实践与研究(A),2016(03)

    【2】叶敬斗.就当前小学语文教学现象谈小学语文教学的本质回归【J】.新课程研究(基础教育),2008(09)

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