利用多媒体技术优化英语课堂教学

    秦颖

    摘? 要 运用多媒体技术辅助教学是现代英语教学的要求，它在课堂教学中有着诸多优势，能优化课堂教学，提高教学质量，实现培养高素质人才的目标。

    关键词 多媒体技术;高校;英语教学

    中图分类号：H319? ? 文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2019）23-0112-02

    1 前言

    随着信息技术的迅速发展，多媒体技术辅助教学已成为英语课堂教学中不可或缺的一部分。它让学生在课堂上积极主动地参与到教学活动中来，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。其先进性、生动性、直观性等特点越来越受到教师的青睐，因而成为课堂教学的最佳选择。

    2 多媒体辅助教学是现代英语教学的重要组成

    传统的英语教学模式是“填鸭式”教学。众所周知，这样的教学手段不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养创新型人才，不利于学生素质的全面发展。

    高校的英语教学早已摆脱应试教育的题海战术和唯语法是从，而是要求学生在英语的四项基本技能即听、说、读、写各方面都有所提高，全面地掌握英语，能够运用自如地用英语与人交流，因为多数人学习英语不是为了研究它，而是为了运用它更好地完成自己的工作。教师正是认识到了这一点，所以正在创造一切条件使学生能更好地掌握英语。

    目前的课堂教学已经不再是像以前那样“一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾”了，越来越多的先进的教学辅助设施走进了课堂，从最初的挂图，到录音机、投影仪，再到现在的多媒体计算机。多媒体计算机兼有挂图、录音机和投影仪的功能，并且能使“视”和“听”的内容有机结合且更加丰富，这些丰富的视听资料可以更好地刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣，从而使学生的学习从“要我学”变为“我要学”。所以说，多媒体已经成为现代英语教学中非常重要的工具。

    3 多媒体辅助教学在英语课堂教学中的优勢

    增加信息量的输入，提高教学质量? 在传统教学中，虽然一直在说“向45分钟要质量”，但是由于授课主要是教师讲解与书写板书，写字再快的教师，书写板书也要占去一定的时间，这就限制了课堂的信息含量。而现代的课堂教学应当是高效的，高效的课堂教学体现在“高密度”和“快节奏”上。“高密度”是指学生课堂实践的量大、面宽;“快节奏”是指在课前设计好教学课件，课堂上无论是语言场景的切换，还是练习的转换都非常紧凑，能够有效地促进英语课堂学习，提高教学的质量和效率[1]。

    如在辅导学生参加“水平测试”时，复习每一项语法项目时，笔者都将学生应该掌握的语言点和相应的练习制作成教学课件，学生的练习量远远超过将习题抄在黑板上。并且，从一个语言点到另一个语言点的切换及练习之间的转换都非常紧凑。这就实现了课堂的“高密度”与“快节奏”，有效地提高了教学质量。

    激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自觉性? 兴趣是最好的老师，激发学生学习英语的兴趣是提高英语教学质量的有效途径。实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两项加起来就有94%。可是，传统教学中信息的传播依赖于教师的语言和板书，擅长调动课堂气氛的教师也会有疲惫的时候，教学效果就会欠佳。而多媒体计算机辅助教学可以将文字、图像、声音有机结合起来，创造一个生动逼真的语言环境，充分调动学生的视觉、听觉参与教学过程。多媒体技术辅助教学中这些视听资料的应用可以极大地调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，对提高学生学习主动性有着传统教学无法比拟的优越性，能够让学生积极、主动地参与学习，变机械接受为主动学习[2]。

    如教学A Successful Man一课时，笔者从网上下载了比尔·盖茨的图片及和课文有关的资料，制作成教学课件。课堂上运用这些生动的图片，配以动画效果，再加上纯正的英语介绍背景录音，充分吸引了学生的视觉和听觉，提高了学生的注意力，使他们兴趣盎然，并自觉、主动地去学习。

    生动、直观，便于学生记忆? 多媒体技术辅助教学的直观性是传统教学无法比拟的。在传统教学中，教师单纯讲解，有经验的高水平教师也会有语言表达不尽如人意的地方，远不如多媒体技术辅助教学生动、直观，几张图片一摆，区别立见。

    学校“英语视听说”课程选用的教材是美国电影《音乐之声》，每次上课，笔者都会让学生做听力填空练习。当练习到玛丽亚初到冯·特拉普家，老管家给玛丽亚开门，并自我介绍“Im the old butler”时，大约有三分之一的学生将butler写成butter。笔者马上从网上找到管家形象的图片和黄油的图片，将两张图片并列打在屏幕上，在图片下面对应写出单词，并告知学生：一个字母之差，从“我是老管家”变成了“我是老黄油”。学生听了哈哈大笑，可笑过之后，这个单词再没有学生拼错。

    多媒体技术辅助教学有助于突出重点、突破难点? 每节课的课堂教学都有要达到的教学目的。要达到教学目的，就需要做到突出重点知识、突破难点知识。传统的英语课堂教学主要靠教师讲解突出重点，并设计出环环相扣的步骤来突破难点。但是一些抽象的语法讲解是很枯燥的，学生往往感觉很难接受。一堂课下来，教师讲得口干舌燥，可学生还没有完全接受，脑中还存有疑问。这就使得学生感觉学习比较困难，且学习效率也比较低，达不到预期的教学目的。

    多媒体计算机有许多特有的功效，多媒体辅助教学在突出重点知识和突破难点知识上有其他手段无法比拟的优势。多媒体计算机将文字和声像有机地结合在一起，生动形象地展示认识对象。如可以运用多媒体技术设计出与现实生活贴近的语言环境，使学生产生身临其境的感觉。这样，学生就能够更好地感知和理解语言，有效地掌握学习内容。有了语言环境，可以使英语学习达到事半功倍的效果。另外，还可以用计算机做出一些特效。教师做课件常用的PPT中有许多动画特效，如使某个单词闪烁、变色，扩大或缩小某一点，拉长或缩小某个句子，为了强调重点而使用打字机的声效等。这样能调动学生的学习积极性，增强其记忆能力，从而达到突出重点、突破难点的效果。

    4 利用多媒体辅助教学有利于优化课堂教学

    教学实践表明，利用多媒体技术辅助教学来优化教学的各个环节，可以达到课堂教学过程的整体优化。

    优化导入环节? 在导入环节用设计好的情境引起学生注意，激发其学习兴趣，是非常重要的。设计良好的导入环节，能起到引人入胜的效果，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，整节课都能保持高昂的学习情绪和求知欲，能够较好地达到教学目的。利用多媒体计算机能够播放声音、图片、视频等功能，可以完美地制作出各种情境的课件，再利用计算机播放，这样就能有效地达到目的，从而优化导入环节。

    英语课本每个单元教学中的对话、课文的导入是激发学生思维，活跃课堂气氛，增加学生兴趣的关键一步。传统教学中常用的有效导入方式有课堂提问、分组讨论等。笔者认为，教师将已获得的媒体资源在此阶段展示给学生，效果较为理想。音像、文字等资料的展示能够给学生一个更广阔的思维和想象空间，被激发了求知欲望后的学生更能顺利地完成导入后各阶段的学习。

    优化学习新知识环节? 完成导入环节，接下来就进入学习新知识的环节。让学生学习新知识是教学的主要任务。学生学习新知识的途径有多种：可以以教师讲授为主，学生学习新知识;也可以以学生为主来讲，学生在教师事先布置的作业的引导下于探究中获得新知识;还可以是讨论式的学习，在讨论中启发思维、解决问题，从而获得新知识等。无论哪种方式，使用多媒体技术辅助教学，都可以帮助学生更好地获得新知识。

    如在讲授American Movies一课时，笔者先带着学生学习新单词，尔后将班级分为几个小组，每组布置一部课文中涉及的电影。笔者提出几个问题：“Whats the content of the Movie？”“Who are the hero and heroine in the?movie？”“What do you learn from the movie？”等等。让学生带着问题查找相关资料。然后以组为单位给全班讲解有关电影。学生的积极性很高，上网查资料、做课件、准备讲解词……到了课堂上，课堂气氛空前活跃。各组学生依次上台讲解，课件各有特色，一边播放课件一边讲解电影。讲完后其他学生还可以提问，讲解组回答。一节课在讲解、提问、回答、讨论中度过，其间学生频繁地使用新学的单词、词组、句型，一节课下来，已经可以熟练地运用，教学目的达成。在这个过程中，多媒体技术的运用功不可没。

    优化巩固和应用环节? 学习完新知识后，一定要通过一系列的练习将知识加以巩固并应用，让学生能够做到对新知识举一反三、触类旁通。在这个环节，笔者一般都是利用计算机设计出各种问题情境，让学生在问题情境中运用新知识去解决问题。比如对课文理解的5W（What、When、Where、Who、Why）问题，都是通过使用图片、动画构建出情境来提问，可以避免传统的、单一的练习型的问答所带来的枯燥感，又使学生牢固地掌握新知识，且能灵活运用。

    优化结束环节? 一节课即将结束时，教师一定要在这时对整堂课的内容进行归纳小结，这样可以使学生对所学新知识有系统、全面的认识。此时，利用多媒体技术辅助教学的优势就非常明显了。快下课时，学生的注意力有可能会不集中，使用多媒体可以刺激学生已经疲乏的感官神经，唤起学生的注意力;利用多媒体技术辅助教学，能全方位、多角度地对本堂课做小结，从而优化结束环节[3]。

    5 结语

    多媒体技术在教学中的广泛应用，不仅有利于调动学生的学习兴趣和积极性，而且有利于优化课堂教学。同时，多媒体技术也对教师提出新的挑战。教师必须加强能力与素质的培养和提高，熟悉并掌握现代多媒体教学技术，同时积极主动地开展并运用多媒体技术进行英语教学实践。通过多媒体技术的运用，优化教学过程，提高教学质量，实现培养高素质人才的目标。

    参考文献

    [1]俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探[J].外语与外语教学，2002（8）：33-34，55.

    [2]胡隆.计算机辅助外语教学：多媒体和网络的应用[M].上海：上海外语教育出版社，2001.

    [3]罗耀光.多媒体技术与外语教学新模式[J].外语电化教学，2002（4）：41-44.

    作者：秦穎，北京电子科技职业学院，中级职称，研究方向为教育教学（100176）。