小学数学教学方式转变研究

    陈雅茜

    摘 要：在新课标的背景下，小学数学教学方式的转变需要与整体教学内容及教学思路相结合，集中体现出教学内容的多变性与适应性。当前，小学数学教学方式与实际的教学内容和思路相脱节，造成整体教学过程缺乏生动，不能够有效的激发学生的学习兴趣。本研究结合当前小学数学传统教学模式的问题，提出了针对性的创新教学模式，供参考。

    关键词：小学数学 教学方式 转变研究

    引言

    在新课程改革的背景下，小学数学学科的教学重点已经发生了迁移，从原有的理论教学，发展成为当前的实践教学，从而为发展和进行教学方式的转变，将整体的数学教学思维及教学理念进行合理化分析。因此，在教学时，每位教师不仅要用传统的教学方法来解释知识，还要介绍新旧。本文结合学生全面学习的发展现状，根据当前教学方式转变的趋势，加强相关教育教学理论的合理化分析。

    一、传统小学数学课堂教学方式存在的问题

    1.传统数学教学方式限制了学生的全面发展

    在传统性的数学教学模式创新与改革的过程中，为实现全面发展，应充分的结合小学数学教学现状，根据实践教学经验，总结出对应的教学思路，改变传统的灌输式的课堂教学，积极发挥学生的全面素质，力争实现全面发展。

    2.部分教师没有深入践行教育改革

    随着教育界的一波新浪潮，一些数学教师在实施数学教学模式转变的过程中，对教育创新的认识和理解不清晰。只为“变”和“变”，为“改革”和“改革”，浮出水面的教学过程，单纯形式，浅层现象严重。因此，在教学方法改革与创新的过程中，应充分的结合理论思维与实践的思维，将践行教育教学改革的内容进行连贯起来，促进基础教学与改革思维的发展及变化，从而促进教师教学模式的创新应用。

    例如在以多媒体为辅助的数学课堂教学中，有很多教师将多媒体看成是一种教学工具的依赖，同时结合现有现有的教育教学理论，在大力推进素质教育的前提下，应加强学生的创新理论及思维，提升基础教学理念的适应性发展，进而加快教学改革与创新。

    二、加强教师本身的教学能力，创新教学理念

    教育改革的过程也是师资队伍自身建设的过程。小学数学课堂教学方式转变过程中存在的问题主要归因于教师本身素质和教学能力不足，以及对教育改革认识的偏差。缺乏对于新型数学课堂教学积极的探索，不断的创新实践和纠正教学方法错误，总结经验教训的精神。因此，数学教师在转变小学数学课堂教学方法的过程中，应改变传统的思想教育观念，系统研究和分析新课程教育和教学理念，加深自己的主观认识，推进探索，要主动提高学科素养和教学能力。自小学数学教育教学改革以来，笔者主动要求自己主动研究教育改革的精神和理念，分析教育改革的内容，努力提炼改革的本质，交流与其他教师学习经验。

    1.激发学生自主探究，主动学习的兴趣

    在传统的教学模式下，教师只进行全面的知识叙述，学生吸收多少不在其考虑范围内，忽略了学生自主探究的重要性，学生处于学习过程中，总是处于被动状态。在很多情况下，这种教学方法限制了学生探索和发挥他们主观想法的能力。因此，教师应该改变这种教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，发挥学生自身的主体性，培养自主探究意识。

    2.注重数学学习与生活日常相结合

    数学学习的目的是解决实际问题，对学生来说，他们有强烈的好奇心，在获取知识的过程中，好奇心驱使他们积极地体验和实验。因此，要注意学生实际生活的结合，让学生在数学教学中从被动学习模式转变为主动学习模式。这不仅可以增强学生对知识的兴趣，而且可以使他们体验知识的过程，知识与实际的结合来解决问题。

    3.运用小组讨论式合作学习教学模式

    传统的数学教学形式主要是教師单方面的叙述，学生受传统教育观念的制约，缺乏创新能力和团队合作能力。因此，教师在日常的课堂教学过程中，应该采用讨论合作学习的模式，培养学生探索创新能力，积极主动课堂氛围，提高学生数学思维意识的培养。

    4.合理使用多媒体进行教学

    在信息化教育环境中，教师借助多媒体开展高效课堂已经成为发展的趋势。在数学教学课堂中适当合理地使用多媒体技术有利于提高课堂效率，还可以促进学生空间思维的形成[5]，培养学生直观的理性数学思维。

    例如，当学习“图形运动”时，教师会适当使用多媒体技术来使用其中的动态教学工具。图形的轴对称，平移和旋转通过图像动态移动的过程和两条颜色线之间的位置转换进行详细说明，学生不仅可以通过观看图形的清晰运动路径来学习图形，还可以了解数学原理和具体操作过程，提高学生的数学分析能力和数学形象思维的结构也很有帮助。

    结语

    小学数学教学模式的转变是教育发展的需要和培养未来人才的需要，探索适合新形势下小学生数学课堂教学形式是一个长期的积累和总结实践过程。数学教师应时刻关注学生在实践教学活动中的学习特点和心理需求的分析，从学生的实际学习能力中选择最合适有效的方法，找出一条有效的教学路线。

    参考文献

    [1]陈艳华.浅析小学数学教学方法的策略转变[J].小学教学研究，2013（26）：40.

    [2]王春艳.浅谈小学数学课堂教学方式的创新[J].成都师范学院学报，2007（S1）：232.

    [3]赵宏丽，邵丽艳.新课改下小学数学教学方法创新[J].亚太教育，2016（1）：22.

    [4]董斌.对目前小学数学教学方法的创新分析[J].数学学习和研究，2016（6）：87.

    [5]陈彩云.新课标下小学数学教学方法的转变[J].西部素质教育，2016，2（24）：272.