浅谈“互联网＋”背景下校外儿童舞蹈教育的重构

    王潇

    【摘要】“互联网+”背景下很多传统行业已经被颠覆，也对校外儿童舞蹈教育工作提出了全新的挑战和要求。儿童学习舞蹈有助于陶冶高尚情操、培养健美的体形，增进身心健康、塑造健康人格。但是，校外舞蹈教育教学又不同于校内舞蹈教育教学。

    【关键词】“互联网+”?儿童舞蹈教育?校外

    当下“互联网+”已被广泛应用于各个行业领域之中，“互联网+”对儿童舞蹈教育既是一个机会，也是全新挑战。在“互联网+”的时代背景下，儿童舞蹈教学对学生而言不再只是简单的教学、接收、反馈的过程，而是一种全新的认知的过程。对老师而言，也不再只是简单的“以我为主”的单向度传授，需要更加准确把握儿童舞蹈的特点、关注课程设计、学生体验、多方参与等。在“互联网+”的背景下，整个儿童校外舞蹈教育被重构。

    一、准备把握校外儿童舞蹈教育的特点

    舞蹈是一门综合性的表演艺术。儿童学习舞蹈有助于陶冶高尚情操、培养健美的体形，增进身心健康、丰富学习生活。有人总结了儿童舞蹈的三个特点：时代特点、民族特点、少儿特点。其实，少儿特点是舞蹈的核心，孩子们的舞蹈里有辽阔无际的梦想、有无拘无束的心灵、还有他们天真浪漫的微笑。多年在北京市少年宫从事儿童舞蹈教育教学的实践告诉我：校外舞蹈学科的定位跟校内教育还是有所不同的，需要按照青少年儿童的身心特点，以普及舞蹈教育为基础，充分挖掘具有舞蹈特长和潜力的才人，培养他们的创新意识、创新能力创新精神，提供其进一步提高和发展的平台和实践的机会。

    教授传统舞蹈技巧与培养舞蹈兴趣相结合。到校外参加舞蹈学习的儿童分为两种：一种是孩子本身比较喜欢，有学习舞蹈的欲望，另一种是家长有目的性的让孩子来学习舞蹈，这类儿童可能本身对舞蹈本身并不感兴趣。那么如何让喜欢舞蹈的孩子保持学习兴趣，让不喜欢舞蹈的孩子产生学习兴趣就是，校外舞蹈老师在教育教学中需要解决的问题了。

    我在教学实践中发现，单纯的注重技术技巧的训练，一味的给孩子们传授舞蹈技巧，忽视她们兴趣性，会导致她们学习舞蹈的兴趣下降，所以实际舞蹈教学中要根据儿子们的心理、生理特点，强调科学性和创新性的结合。例如，基础班的教学中，舞蹈训练主要针对的是4至9岁的孩子。这些孩子对舞蹈的表现欲望正处在朦胧的兴趣状态，在这个年龄阶段的舞蹈训练，应该掌握好孩子们对舞蹈训练的规律和基础的引导，从地面到把上动作，再到把下动作的秩序。要让孩子们适应，虽然动作非常的简单，但规律不容破坏。在舞蹈训练中要提高孩子的兴趣，要讲究方法，从每个角度去引导。比如开跨练习，创设地面开跨坐地前移追逐游戏、蛙式立后腰、把上压腿、中间练习脚位等，每一步都要提示孩子们动作怎样做才是美，循序渐进，使爱美之心从小有之，为孩子们从一开始就打好舞蹈艺术的审美基础。

    在培养兴趣、寓教于乐的教学宗旨下，针对不同年龄层次的孩子安排相应的教學内容，传授舞蹈基本功和技术。比如基础班是以歌带舞的启示动作教学，以节奏、模仿、软度为主进行教学;再如低年级的儿童活泼好动、好模仿，对儿歌、故事都很感兴趣，那么就可以利用这个特点将舞蹈知识与模仿想象、讲故事、读儿歌结合起来;像舞蹈团、舞蹈预备团教学，就要注意能力、想象、表演、技术技巧等方面的教学。就要在舞蹈教学中该关注孩子们的自主选择与主动探索，为他们的发展创造空间，不要扼杀孩子们的天性。

    总而言之，在不同的教学阶段，要根据儿童身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发和培养学生的学习兴趣，才能激活学生的兴趣，由兴趣再产生情感，由情感上升为审美进而升华为完美人格。

    舞蹈教学与表演教学、童趣教育相结合。首先，儿童舞蹈是由儿童跳的，给儿童看的，儿童只有在舞蹈中自己娱乐自己，才能自己教育自己，少儿舞蹈应该半唱半玩半跳，轻松愉快，这才符合艺术教育的宗旨。其次，儿童舞蹈最重要的是为孩子们带来快乐，在快乐中陶冶孩子的情操，培养孩子们积极向上的精神品格和思想行为。另外，校外舞蹈教育不能急功近利、忽视儿童身心发展，是要将舞蹈教学与表演教学、舞蹈教学与童趣教育结合起来。

    舞蹈教学除了教授孩子们基本技巧技法外，还应该培养学生的舞蹈表现力，通过学习舞蹈反映孩子们的生活和他们的情趣，激发她们的表演欲望，塑造她们活泼可爱的性格。在实际教学中，我还采用具有童话、歌谣或科学幻想的舞蹈形式，用短小、形象、生动活泼、故事性强的舞蹈来培养孩子们对舞蹈的兴趣，注重从孩子们的眼睛里发现童趣，用舞蹈表现孩子们的世界相结合。要教好儿童舞蹈，还要有一颗童心，这些年，长期和孩子们打交道，跟她们交朋友，一起谈知心话，了解她们，洞察她们的心态，深入她们的内心世界，也怀着浓厚的兴趣探索孩子们的小小世界。

    其实，孩子好奇、好动、好模仿、易幻想、内心感情易外露，这些都可以反映到我们的舞蹈作品中，我编排的一些舞蹈也是根据孩子们的这些特点来编排的。在舞蹈编排上，我还借助孩子们的眼光去观察生活空间，通过从孩子到成人再到孩子的角色置换，从而展现出不易被成人所体察的原生态的生命情境和生存世界的一种面貌。其实我发现，只有蹲下身来用孩子们的眼光去观察、认识他们的生活，洞悉她们微妙的心灵内涵，你才会发现她们的世界是那么的丰富多彩、绚丽多姿，才能塑造出生动鲜明的舞蹈形象。

    儿童清新烂漫，天真活泼，对世界充满清莹、甜柔的爱，他们具有求知欲强喜欢模仿，好奇好问，兴趣广泛等等特点。因此少儿舞蹈创作的特殊规律及特点是和儿童的生理、心理状态分不开的。了解儿童生理、心理特点，是创作少儿舞蹈的基本要素，只有努力把握儿童认识客观世界和反映客观世界的特点，洞析儿童微妙的心灵内涵，少儿舞蹈创作者便会得到无竭的启示，便会从在成人看来无足为奇的事物中，产生出无穷的情趣和丰富的想象，并从中捕捉到能用舞蹈形式来表达儿童情趣的舞蹈形象来。因此，在考虑舞蹈的题材时，应当选择孩子们所熟悉的喜爱的、又有一定积极意义的、可以用舞蹈所表现的、那些孩子们的游戏生活内容。并用儿童的眼睛来看世界，以儿童的思想感情来对待客观事物，从儿童的生活中择取舞蹈的题材，只有好玩、有趣，孩子们才爱跳、才爱看，才能达到百跳不厌、百看不烦的地步，才能为孩子们带来快乐和愉悦

    舞蹈教学与儿童人格塑造相结合。舞蹈是唤起了孩子对美的向往，从而达到了美的熏陶和情操的陶冶、人格塑造。在舞蹈教育教学的实际中，少儿的道德感、理智感、实践感和美感都受到各种程度的启迪;可使他们从爱祖国、爱人民、爱一切真、善、美的事物中，唤起儿童对周围事物的兴趣;舞蹈教学还可以培养少年儿童对自然美、社会美、艺术美的认识和欣赏能力、辨别美与丑、善与恶的能力;培养儿童心灵美、行为美的崇高思想境界。

    少年宫跟校内课堂教育有所不同，实际教学中可以发现，少年宫这个特殊的情景下的舞蹈教育也可以促进孩子们的社会交往能力、团结协作的能力。在少年宫中，儿童面对的对象除了我们老师和家长之外，她们更多的交往对象是同伴群体，在舞蹈团里，还有年纪相差很大的，从3年级到6年级的都偶遇，她们都是在追求共同的舞蹈兴趣和目标时，走到一起的，所以我在舞蹈教学的同时，也体会到，这就是另外一种形式的人格塑造教学。少年宫的教育情境可能会塑造孩子们与不同年龄同伴交往的能力，同时也有利于孩子们社会能力的发展。我的教育理念，不是教孩子单纯的舞蹈技能，而是要教孩子们做人，持之以恒、团结协作的精神。培养孩子一种特长不是为了让孩子去学什么东西。而是为了培养一种生活能力而去学习。在拥有一种特长的同时，克服困难，抵御诱惑，战胜不良情绪，提高自己的做事的毅力。舞蹈艺术教育是对少年儿童进行美学教育的重要手段之一，例如，基本功训练安排以小组为主，大家一起抬一块垫子，相互扳、压;在舞蹈表演时，每一个同学都要相互照顾，完成舞蹈的编排，在舞蹈比赛中，要有集體主义精神才能取得比赛的胜利。在参与舞蹈训练的过程中，能较好地学会自尊自爱、宽厚待人等良好品质，培养主人翁意识、团结认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。

    目前现阶段参加校外舞蹈教育教学的儿童大多数是独生子女，这些独生子女的家长对孩子们过分的照顾、保护和疼爱，使孩子们养成了不爱劳动、意志薄弱、依赖性强、胆小孤僻，以自我为中心、缺少团结协作的不良习惯和性格。而通过对他们进行舞蹈教育使他们在舞蹈的培训过程中不仅有优美的体态，还能逐渐培养团结同学、热爱集体、吃苦耐劳、持之以恒、乐观开朗的心态，这是非常可行的。

    二、“互联网+”背景下校外儿童舞蹈教育的重构

    面对“互联网+”，如何借助互联网的力量更好的开展校外舞蹈教育教育是一个值得深入研究的课题。校外儿童舞蹈教育应该顺势而为，紧跟时代步伐、吸纳新技术、采用新办法，依托“互联网+”的平台，为传统舞艺术蹈教育注入新的活力和动力。

    “互联网+”重构儿童舞蹈课堂的活力。当今中国已经进入一个“互联网+”的时代，任何事物都离不开网络。借助“互联网+”的力量，把先进的教育教法引入课堂才能激发儿童的活力。今后把互联网引入到舞蹈课堂也是势在必行的。在上课中，可以利用互联网视频，将优美的舞步、姿势通过互联网影像的方式让孩子们先观赏，然后由学生提出问题，老师再去讲解。在实际的肢体动作分解教学中，可以先教给孩子们舞蹈的技巧，逐一展示，分解动作教学，分节训练，用最大的热情将学生的情绪保持最佳状态。此外，还可以尝试将动漫与舞蹈教育教学结合起来，通过互联网手段来进行舞蹈的编排和学习。

    “互联网+”重构校外儿童舞蹈互动方式。舞蹈教学应该是一个开放的课堂。开放的课堂，在校内教学中多尝试，校外教育中，一样可以改变教学形式。互联网具有共享、开放、协作的特点，教学可以线上、线下结合，改变我教，孩子们接受的被动式舞蹈教学方式，线上“连线”其他机构的老师、学生进行示范、互动，突破了时空的界限，使舞蹈教学更加自由化、灵活化，使得被被动的舞蹈教学被灵活的教学方式所取代，进而为孩子们提供全方面的服务，让孩子们能够体验到舞蹈学习的乐趣。此外，在儿童舞蹈创编过程中，互动式教学又是非常有效果的。学生的舞蹈水平有高有低，这个是不可改变的事实，在教学安排上，可以根据学生的具体情况，分小组互助学习，比如讲舞蹈基础差的跟舞蹈基础好的分为一组，在小组训练中，基础差的学生就会向基础好的学生学习，并且学生之间的沟通是无障碍的，采用这样的方式，能够提高学生的舞蹈基础，让学生能够在学习中查找自己的不足，揣摩自己跟其他同学的差距，在找到差距滞后及时的弥补。

    “互联网+”重构校外儿童舞蹈教学氛围。校外少年宫的舞蹈教学都安排在周末，学生一周来在学校课堂里受到的压抑都需要在少年宫的舞蹈教室里得到释放。互联网是一个广阔的平台，所以，在设计舞蹈教学时就应该充分考虑到这一点，要让学生在这里体会到家舞蹈教学的开放、自由、活跃。

    在教授舞蹈时，可以利用互联网，穿插着一些教学小游戏，通过游戏激发学生学习的兴趣。游戏不仅能够给学生带来欢乐，更重要的是增进学生舞蹈知识的掌握程度。孩子们的思维比较活跃，在愉快的游戏中，才能既将舞蹈动作得到了锻炼，也大大提高了孩子们的创新发展能力和想象力。所以，良好的课堂教学氛围对于舞蹈教学有着非常重要的作用。

    “互联网+”重构校外儿童舞蹈教学模式。儿童的舞蹈基础是参差不齐的，要解决好儿童舞蹈的基本功教学，靠大课堂漫灌式教学肯定是不够的，移动互联时代，大数据分析强大，可以根据不同儿童的舞蹈教学的需求提供定制性服务，促进教与学的有效联结，真正实现因材施教。换句话说，通过大数据分析，为儿童提供定制服务，满足个性需求，让提供定制舞蹈教学成为可能。

    总而言之，校外儿童舞蹈教育教学要在遵循校外儿童舞蹈教育自身特点和发展规律的前提下，仅仅抓住移动互联的翅膀，科学地认识儿童校外舞蹈教育的定位，坚持舞蹈教学的基本原则，以正确的教育观念和思想原则为指导，这样才能更好地服务于校外舞蹈教育事业的发展、更好的服务于青少年综合素质地提高。