不可忽视的爱情教育
李迪
大学时代，在课堂上被老师反复强调的好多道理，我都忘记了，却对合唱老师在一次下课后随口说出的一段话记忆犹新。
那个风度翩翩、教我们合唱指挥的中年教师，在一个阳光明媚的下午对我们说：“对我们普通人来讲，人的一生，最重要的事情可能就只有两件：一是婚姻，二是事业。如果一个人拥有美满幸福的婚姻，回到家里与爱人相知相守、相亲相爱，来到单位能独当一面、学生喜欢、同事敬重，哪怕这个人一直过着清贫的生活，他也拥有一个圆满的人生。如果一个人事业有成，却没有甜蜜的爱情，他的人生无论如何粉饰，都是有缺憾的。倘若一个人在单位工作不踏实，同事领导看不起，回到家里又和爱人争吵、冷战，导致家庭怨声不绝。这个人的一生无疑是失败的，即使家财万贯也是失败的。”
从那时起，我就知道了爱情和事业同样重要。遗憾的是，我们接受的教育往往重视学业而忽视爱的能力。
引导学生正确理解爱情
弗洛姆在《爱的艺术》里说：爱是一门艺术吗？如果爱是一门艺术，那就要求想掌握这门艺术的人有这方面的知识并付出努力。
巴拉塞尔士说：一无所知的人什么都不爱。一无所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫无价值的。但是懂得很多的人，却能爱，有见识，有眼光……对一件事情了解得越深，爱的程度也越深。
我希望我的学生有见识、有眼光，懂的多一点。我知道一切教育都是为了提供“知识储备”，否则就会“书到用时方恨少”，因此召开了一个又一个以爱情为主题的班会。由“什么是爱情”，来歌颂爱情的纯洁高尚；由“一棵开花的树”，谈到爱的要素；用“说给花季少女的10个小叮咛”去提醒学生苹果还没有熟，必定又酸又涩；由“讲给青春少男的10个小戒律”告诉学生，什么是我们可以做的，什么是大家绝对不能做的……
比如我曾写过《男人味儿是什么味儿》，谈到男人的胸襟、理想、责任心，当男生不认真值日的时候，我们便根据班规，让他们在讲台上背诵《男人味儿是什么味儿》；我还写过《女人味儿是什么味儿》：“……女人味儿，不外乎温柔、善良、阳光、热情、从容、淡定，知书达理、温文尔雅，成熟而不失纯真等。前卫不是女人味，不要以为穿上件古怪的服装，烫个爆炸头，戴几个耳钉，外加一件露脐装，就有女人味儿了。这样的味儿是一种‘怪味儿。有钱的女人不一定有女人味儿。物质堆砌不出来女人味儿，化妆品只能造就女人的皮肤。有的女人浓妆艳抹、穿金戴银，但她一开口就让人感觉铜臭有余而情调不足，情调不足则索然无味。古人云‘腹有诗书气自华，爱读书的女人肯定有味道，那么，就让我们从今天开始阅读吧……”女生若涂脂抹粉，仪表不符合校规要求，便要背诵《女人味儿是什么味儿》。学生对这样的处罚是不排斥的，他们在潜移默化中明辨了是非，提高了审美能力，知道了什么是能做的，什么是绝对不能做的。
同学们知道我比较开明，男女生互有好感甚至早恋的事并不刻意隐瞒我。比如，班里蒙蒙和小斌有早恋倾向。蒙蒙学习习惯很好，小斌却经常在课堂上睡大觉。我没有“棒打鸳鸯”，却在小斌违纪时感叹：“现在上课睡大觉，将来你的家人就免不了饿肚子。你对家庭实在是太不负责了……”如此几次，蒙蒙就向小斌提出“分手”，原因是“小斌整天不好好听课，就知道玩、睡觉……”这是他们自己做出的选择，我并没有强行拆散他们。而小斌也会因此进步，因为他想拥有男人味儿，增强自己的魅力。
再如，小华是一个敏感、单纯、有理想的男生，专业课成绩不错；女生古莲聪明漂亮、乐感好，却有抽烟、打架的习惯，学习也不认真。有时候，那些成绩优秀的男孩子会被身上有“邪气”的女生吸引。小华和古莲便如此，他们的交往越来越密切。我深知“王母娘娘”不好当，便继续在班里引导学生理解“女人味儿是什么味儿”。
一个月后，小华约我谈心时没头没脑地说：“老师，我感觉人与人之间太可怕了，全都是心口不一，当面一套背后一套。”我思考了一下，问：“你现在和古莲的关系如何？”小华答：“其实我有时候心里烦她，表面却还是对着她笑……”我说：“原来你说的‘心口不一，是你自己对古莲的态度啊！”他很诚恳地点头，又苦恼地问：“老师，我是不是很虚伪？”我很肯定地回答：“你不虚伪，你只是太善良，你不愿意让古莲伤心。不过，你不喜欢她却欺骗她，这是对她最大的不公平。只要有真诚、尊重、宽容，你们还是可以像一般朋友一样很好地相处。”小华对我的回答很满意，最后却又问：“老师，您跟我说实话，古莲到底是不是个坏女孩儿？”
我的脑子飞快地转着：我若说古莲是好女孩儿吧，她分明抽烟、打架、不认真学习……但是我怎么能随便说自己的学生是坏女孩儿？古莲若听到这样的评价，还不得很生气，甚至破罐子破摔？
于是，我很肯定地回答：“古莲不是一个坏女孩儿，她是一个有很多毛病的好女孩儿，我们都希望她早日改掉那些毛病……”
小华和古莲后来分手了，两个人依然十分信任我。这就是真诚的作用吧！
我的学生真诚待我，让我不能不保留和他们一样纯真的心。我曾说，女人味儿的调味料包括“成熟而不失纯真”，现在想来，我的成熟固然源于学生的“逼迫”，我的纯真岂不也是拜学生所赐？
召开爱情教育主题班会的三个原则
认识到爱情在每个人生活中的重要性后，我开始与学生探讨什么是真正成熟的爱。召开爱情教育主题班会是我常用的教育手段。在召开爱情教育主题班会时需要注意以下三点：
第一，要避免班会流于表层，引导学生理解爱的真谛。因为我们和学生一起探讨的不仅仅是很有趣味的故事，还要让学生在探讨故事的同时了解一些关于爱的知识。爱情教育是一个很严肃的话题，我们要通过班会、书信等，让学生试着去理解爱的真谛。
比如，第三次班会是“叶与树的爱情”，我用网络上一个配图短文作为引子，师生一起展开丰富的联想，在歌唱、朗诵、讨论中明白关心、责任、尊重、认识等在爱情中的作用，明白相爱的人之间若没有尊重，责任心很容易异化为对别人的控制或奴役。现实里有很多妻子就是这样，明里说自己爱丈夫、为丈夫负责，事实上管得太多，无形中是在控制丈夫，这就让丈夫反感。在班会的最后，我们得出结论：“不要把尊重当成惧怕。以前有很多女人怕丈夫，现在有很多男人怕老婆，这都是不太好的。正如弗洛姆所说，尊重别人不是惧怕对方。尊重就是努力地使对方能成长和发展自己。因此，尊重绝无剥夺之意。现在男人怕老婆，把自己的个性都给磨灭了；女人也为自己能改造老公而自豪，其实这难以得到真正的爱。如果我爱那个人，我感到自己应该能和他达成一致，能接受他本来的面目，而不是要求他变成我希望的样子。所以，有的人总想控制别人（包括孩子），那是缺乏爱的艺术的表现，必然导致所爱之人（包括孩子）的不满……”
第二，要让班会形式多样，可以有小品、舞蹈、歌唱、朗诵等。舞蹈、歌唱的作用自不必说，这是让学生接受美的熏陶；小品的作用，大家也不要小看。很多事情发生在现实生活里，大家熟视无睹，不能引起深思。但这些事情一旦用小品表现出来，就让观众感觉特别好笑或特别可悲。下次再遇到类似情景，马上就能想起演过的小品。另外，小品如今受到广大观众的欢迎，究其原因，是因为小品没有说教。能意会的，小品就绝不言传。
我的学生处于青春期，最不喜欢说教。被人耳提面命本来就显示着信息接收者弱势的地位。而我们的孩子——成人就更不必说了，都渴望自己去发现真理、感悟真理、触摸真理。
在这里，我有必要来讲解一下触摸知识和掌握知识的区别。我们当老师的，通常都要求学生掌握知识。所谓掌握，本意是攥在手心。这里其实隐含着一个前提：我已经把知识放到你手心了，现在你的任务就是抓住（记住），别让它跑掉（遗忘）。然而经验告诉我们，由别人送上门来的东西我们往往掌握不住，自己努力抓到手的东西才会攥住不放。自己努力去感悟、抓住的知识，便是“触摸知识”。
第三，在策划班会的时候，老师要做好充分的思想准备以应对“意外”的出现。比如，现在学生的价值观和我们很不一致。他们常常把一些观点糅合到一起，产生一个自认为合理的价值观。举个例子：两年前，我在班里让学生欣赏歌剧《白毛女》视频，杨白劳被逼自杀时，喜儿在那里呼天抢地大哭。有的同学看到这里开始跟着吧嗒吧嗒掉眼泪，有的同学就想不通时，说：“这杨白劳也真是的……现在人们常说，欠债的是大爷，要账的是孙子。要死也该黄世仁去死啊！而且，你把喜儿嫁给黄世仁有什么不好？他又没结婚，又有钱，傍个大款多好啊！……”其实不少学生就是这么想的。歌剧欣赏到这里必须停下来，转而进行一场关于价值观的讨论。
现在学生的许多观点都让我们觉得不可思议。我们不要怕学生说实话，说了实话老师才能对症下药。在这个活动里，既然出现了这样的言论，讨论价值观问题便刻不容缓，成了最紧要的事情，而歌剧视频则可以延后再欣赏。
同样，在我们的爱情教育主题班会里，难免会遇到一些“意外”情况，若是这个“意外”无关紧要，不必多虑；倘若这个“意外”涉及了价值观问题，那就必须当场解决，甚至要衍生出另一个班会。
我们组织爱情教育活动，主要目的是想让孩子在活动中形成正确的态度、情感、价值观。在学生态度、情感、价值观的形成过程中，老师的职责是引导。但是，现实中的很多主题班会，老师都退居二线了。学生有些观念是不成熟的或者说是片面的，老师如果不引导、不调控，想让学生自己形成合理的价值观很难。我们这里的引导并不是简单地告诉学生：“你那条路走不通，你要沿着我给你指出的路走才行。”这样的引导太以自我为中心了，学生绝对会抵制的。高明的引导者应该先查清楚孩子正朝哪个方向走，搞清他们的具体路线（感情路线和思维路线），然后陪他们一起走，暗中拉他们一把，让他们在不知不觉中调整方向，回到正确的轨道上来。
（责 编 卢丽君）
大学时代，在课堂上被老师反复强调的好多道理，我都忘记了，却对合唱老师在一次下课后随口说出的一段话记忆犹新。
那个风度翩翩、教我们合唱指挥的中年教师，在一个阳光明媚的下午对我们说：“对我们普通人来讲，人的一生，最重要的事情可能就只有两件：一是婚姻，二是事业。如果一个人拥有美满幸福的婚姻，回到家里与爱人相知相守、相亲相爱，来到单位能独当一面、学生喜欢、同事敬重，哪怕这个人一直过着清贫的生活，他也拥有一个圆满的人生。如果一个人事业有成，却没有甜蜜的爱情，他的人生无论如何粉饰，都是有缺憾的。倘若一个人在单位工作不踏实，同事领导看不起，回到家里又和爱人争吵、冷战，导致家庭怨声不绝。这个人的一生无疑是失败的，即使家财万贯也是失败的。”
从那时起，我就知道了爱情和事业同样重要。遗憾的是，我们接受的教育往往重视学业而忽视爱的能力。
引导学生正确理解爱情
弗洛姆在《爱的艺术》里说：爱是一门艺术吗？如果爱是一门艺术，那就要求想掌握这门艺术的人有这方面的知识并付出努力。
巴拉塞尔士说：一无所知的人什么都不爱。一无所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫无价值的。但是懂得很多的人，却能爱，有见识，有眼光……对一件事情了解得越深，爱的程度也越深。
我希望我的学生有见识、有眼光，懂的多一点。我知道一切教育都是为了提供“知识储备”，否则就会“书到用时方恨少”，因此召开了一个又一个以爱情为主题的班会。由“什么是爱情”，来歌颂爱情的纯洁高尚；由“一棵开花的树”，谈到爱的要素；用“说给花季少女的10个小叮咛”去提醒学生苹果还没有熟，必定又酸又涩；由“讲给青春少男的10个小戒律”告诉学生，什么是我们可以做的，什么是大家绝对不能做的……
比如我曾写过《男人味儿是什么味儿》，谈到男人的胸襟、理想、责任心，当男生不认真值日的时候，我们便根据班规，让他们在讲台上背诵《男人味儿是什么味儿》；我还写过《女人味儿是什么味儿》：“……女人味儿，不外乎温柔、善良、阳光、热情、从容、淡定，知书达理、温文尔雅，成熟而不失纯真等。前卫不是女人味，不要以为穿上件古怪的服装，烫个爆炸头，戴几个耳钉，外加一件露脐装，就有女人味儿了。这样的味儿是一种‘怪味儿。有钱的女人不一定有女人味儿。物质堆砌不出来女人味儿，化妆品只能造就女人的皮肤。有的女人浓妆艳抹、穿金戴银，但她一开口就让人感觉铜臭有余而情调不足，情调不足则索然无味。古人云‘腹有诗书气自华，爱读书的女人肯定有味道，那么，就让我们从今天开始阅读吧……”女生若涂脂抹粉，仪表不符合校规要求，便要背诵《女人味儿是什么味儿》。学生对这样的处罚是不排斥的，他们在潜移默化中明辨了是非，提高了审美能力，知道了什么是能做的，什么是绝对不能做的。
同学们知道我比较开明，男女生互有好感甚至早恋的事并不刻意隐瞒我。比如，班里蒙蒙和小斌有早恋倾向。蒙蒙学习习惯很好，小斌却经常在课堂上睡大觉。我没有“棒打鸳鸯”，却在小斌违纪时感叹：“现在上课睡大觉，将来你的家人就免不了饿肚子。你对家庭实在是太不负责了……”如此几次，蒙蒙就向小斌提出“分手”，原因是“小斌整天不好好听课，就知道玩、睡觉……”这是他们自己做出的选择，我并没有强行拆散他们。而小斌也会因此进步，因为他想拥有男人味儿，增强自己的魅力。
再如，小华是一个敏感、单纯、有理想的男生，专业课成绩不错；女生古莲聪明漂亮、乐感好，却有抽烟、打架的习惯，学习也不认真。有时候，那些成绩优秀的男孩子会被身上有“邪气”的女生吸引。小华和古莲便如此，他们的交往越来越密切。我深知“王母娘娘”不好当，便继续在班里引导学生理解“女人味儿是什么味儿”。
一个月后，小华约我谈心时没头没脑地说：“老师，我感觉人与人之间太可怕了，全都是心口不一，当面一套背后一套。”我思考了一下，问：“你现在和古莲的关系如何？”小华答：“其实我有时候心里烦她，表面却还是对着她笑……”我说：“原来你说的‘心口不一，是你自己对古莲的态度啊！”他很诚恳地点头，又苦恼地问：“老师，我是不是很虚伪？”我很肯定地回答：“你不虚伪，你只是太善良，你不愿意让古莲伤心。不过，你不喜欢她却欺骗她，这是对她最大的不公平。只要有真诚、尊重、宽容，你们还是可以像一般朋友一样很好地相处。”小华对我的回答很满意，最后却又问：“老师，您跟我说实话，古莲到底是不是个坏女孩儿？”
我的脑子飞快地转着：我若说古莲是好女孩儿吧，她分明抽烟、打架、不认真学习……但是我怎么能随便说自己的学生是坏女孩儿？古莲若听到这样的评价，还不得很生气，甚至破罐子破摔？
于是，我很肯定地回答：“古莲不是一个坏女孩儿，她是一个有很多毛病的好女孩儿，我们都希望她早日改掉那些毛病……”
小华和古莲后来分手了，两个人依然十分信任我。这就是真诚的作用吧！
我的学生真诚待我，让我不能不保留和他们一样纯真的心。我曾说，女人味儿的调味料包括“成熟而不失纯真”，现在想来，我的成熟固然源于学生的“逼迫”，我的纯真岂不也是拜学生所赐？
召开爱情教育主题班会的三个原则
认识到爱情在每个人生活中的重要性后，我开始与学生探讨什么是真正成熟的爱。召开爱情教育主题班会是我常用的教育手段。在召开爱情教育主题班会时需要注意以下三点：
第一，要避免班会流于表层，引导学生理解爱的真谛。因为我们和学生一起探讨的不仅仅是很有趣味的故事，还要让学生在探讨故事的同时了解一些关于爱的知识。爱情教育是一个很严肃的话题，我们要通过班会、书信等，让学生试着去理解爱的真谛。
比如，第三次班会是“叶与树的爱情”，我用网络上一个配图短文作为引子，师生一起展开丰富的联想，在歌唱、朗诵、讨论中明白关心、责任、尊重、认识等在爱情中的作用，明白相爱的人之间若没有尊重，责任心很容易异化为对别人的控制或奴役。现实里有很多妻子就是这样，明里说自己爱丈夫、为丈夫负责，事实上管得太多，无形中是在控制丈夫，这就让丈夫反感。在班会的最后，我们得出结论：“不要把尊重当成惧怕。以前有很多女人怕丈夫，现在有很多男人怕老婆，这都是不太好的。正如弗洛姆所说，尊重别人不是惧怕对方。尊重就是努力地使对方能成长和发展自己。因此，尊重绝无剥夺之意。现在男人怕老婆，把自己的个性都给磨灭了；女人也为自己能改造老公而自豪，其实这难以得到真正的爱。如果我爱那个人，我感到自己应该能和他达成一致，能接受他本来的面目，而不是要求他变成我希望的样子。所以，有的人总想控制别人（包括孩子），那是缺乏爱的艺术的表现，必然导致所爱之人（包括孩子）的不满……”
第二，要让班会形式多样，可以有小品、舞蹈、歌唱、朗诵等。舞蹈、歌唱的作用自不必说，这是让学生接受美的熏陶；小品的作用，大家也不要小看。很多事情发生在现实生活里，大家熟视无睹，不能引起深思。但这些事情一旦用小品表现出来，就让观众感觉特别好笑或特别可悲。下次再遇到类似情景，马上就能想起演过的小品。另外，小品如今受到广大观众的欢迎，究其原因，是因为小品没有说教。能意会的，小品就绝不言传。
我的学生处于青春期，最不喜欢说教。被人耳提面命本来就显示着信息接收者弱势的地位。而我们的孩子——成人就更不必说了，都渴望自己去发现真理、感悟真理、触摸真理。
在这里，我有必要来讲解一下触摸知识和掌握知识的区别。我们当老师的，通常都要求学生掌握知识。所谓掌握，本意是攥在手心。这里其实隐含着一个前提：我已经把知识放到你手心了，现在你的任务就是抓住（记住），别让它跑掉（遗忘）。然而经验告诉我们，由别人送上门来的东西我们往往掌握不住，自己努力抓到手的东西才会攥住不放。自己努力去感悟、抓住的知识，便是“触摸知识”。
第三，在策划班会的时候，老师要做好充分的思想准备以应对“意外”的出现。比如，现在学生的价值观和我们很不一致。他们常常把一些观点糅合到一起，产生一个自认为合理的价值观。举个例子：两年前，我在班里让学生欣赏歌剧《白毛女》视频，杨白劳被逼自杀时，喜儿在那里呼天抢地大哭。有的同学看到这里开始跟着吧嗒吧嗒掉眼泪，有的同学就想不通时，说：“这杨白劳也真是的……现在人们常说，欠债的是大爷，要账的是孙子。要死也该黄世仁去死啊！而且，你把喜儿嫁给黄世仁有什么不好？他又没结婚，又有钱，傍个大款多好啊！……”其实不少学生就是这么想的。歌剧欣赏到这里必须停下来，转而进行一场关于价值观的讨论。
现在学生的许多观点都让我们觉得不可思议。我们不要怕学生说实话，说了实话老师才能对症下药。在这个活动里，既然出现了这样的言论，讨论价值观问题便刻不容缓，成了最紧要的事情，而歌剧视频则可以延后再欣赏。
同样，在我们的爱情教育主题班会里，难免会遇到一些“意外”情况，若是这个“意外”无关紧要，不必多虑；倘若这个“意外”涉及了价值观问题，那就必须当场解决，甚至要衍生出另一个班会。
我们组织爱情教育活动，主要目的是想让孩子在活动中形成正确的态度、情感、价值观。在学生态度、情感、价值观的形成过程中，老师的职责是引导。但是，现实中的很多主题班会，老师都退居二线了。学生有些观念是不成熟的或者说是片面的，老师如果不引导、不调控，想让学生自己形成合理的价值观很难。我们这里的引导并不是简单地告诉学生：“你那条路走不通，你要沿着我给你指出的路走才行。”这样的引导太以自我为中心了，学生绝对会抵制的。高明的引导者应该先查清楚孩子正朝哪个方向走，搞清他们的具体路线（感情路线和思维路线），然后陪他们一起走，暗中拉他们一把，让他们在不知不觉中调整方向，回到正确的轨道上来。
（责 编 卢丽君）
