STEM教育：“爱和进步”

    编者按：当今，大批教育、科技企业致力于提升青少年信息素养，普及人工智能教育。鉴于此，本栏目从本期开始将会陆续呈现一系列企业的创新教育理念及相关成功案例。

    本期嘉宾为韩端科技（深圳）有限公司董事长钟志刚先生。

    在人工智能时代，我们不会争做皇冠上的明珠，但是我们一定会竭尽全力踏实做好孩子们通往人工智能时代的铺路石，在他们“快乐、成长、成才”的青少年时代留下我们的印记。

    ——钟志刚

    《中國信息技术教育》：钟董，您好。您一直都热爱着教育事业，听说您在大学时也从事过教学方面的工作，但为什么最终选择了科技教育这一分支，创建了韩端科技？

    钟志刚：韩端科技从创立至今已有12年之久，是国内较早进入青少年科技教育领域的企业之一。公司的目标和定位一直很明确，就是致力于向全国、全球的青少年朋友提供以教育机器人为教学载体覆盖全学龄段的科技教育产品和课程体系。

    我本人之所以选择进入这个行业，一方面是因为我真的非常喜欢教育，不论何时从来没有忘记教育这个初心，另一方面也是时代发展的推波助澜，我很早就认定科技教育是一个非常有朝气、非常有前景、非常有意义的行业。此外，还有一个很重要的原因，就是我认为孩子身心的健康成长离不开父母的陪伴和引导，我觉得我现在的事业和工作是跟我孩子密切相关的，甚至他们还能时不时地参与到我的工作和产品当中来，这真的是一件幸福且难得的事情。

    《中国信息技术教育》：作为国内较早进入青少年科技教育领域的企业之一，韩端遵从怎样的教育理念，从而提升青少年信息素养？

    钟志刚：首先，作为一名科技教育行业工作者，应该对教育的内核有深刻的思考和认识。在我看来，教育的内核至少应该包含两个元素——爱和进步，没有“爱”的教育就是唆使，没有“进步”的教育就是溺爱。爱孩子最重要的就是要尊重孩子的爱好，为培养他们的兴趣和个性创造条件，机器人几乎是每一个孩子心中的梦，是他们非常愿意主动去接触、了解、学习的东西;同时，迈入人工智能时代，编程和AI技能是每一个孩子取得进步的重要阶梯，而机器人教育则能很好地承载这两个要素。

    其次，在人工智能时代，如何开展STEM教育，如何通过编程与人工智能教育，培养学生的计算思维，是新时代教育工作者需要认真思考的问题。我们认为，人工智能时代的STEM教育，其核心之一就是培养学生的计算思维，且始终把对计算思维的培养放在首位。

    计算思维是解决问题的核心方法，能够改变学生的学习方式和培养克服困难的思路。虽然计算思维的基础是编程等计算机科学，但它可以被普遍地应用于所有学科，包括文学、经济学、数学、化学等。不管学生最感兴趣的是哪门学科，它都能帮助学生更好地探索新的知识和想法，更好地学习，并在今后的相关工作中取得成功。

    通过学习编程来培养学生的计算思维，能够有效提高学生以下三方面的能力：一是解决问题的能力，即掌握计算思维的学生能更好地知道如何克服突发困难，并且尽可能快速地给出解决方案;二是归纳总结和创造性思考的能力，即掌握计算思维的学生更善于研究、收集和了解最新的信息，然后运用新的信息来解决各种问题和实施各项方案;三是独立自信的精神，即掌握计算思维的学生能更好地适应团队工作，并能在必须独立面对挑战时表现得更为自信和淡定。

    《中国信息技术教育》：如今，如何将计算思维落地，融入更为具体的学习实践成为信息技术课堂的难题，作为机器人教育企业，韩端在创新教育方面有哪些特点？近期新研发的产品又是如何体现的？

    钟志刚：我们通过在国内外长达12年的教学和市场实践，已经有了很明确的判断，就是教育机器人是提升青少年信息素养、普及人工智能教育最为合适的教学载体之一。

    首先，将教育机器人作为STEM教育的物理载体，能很好地兼顾教育的趣味性、多样性、延展性、创意性、安全性和政策性;

    其次，机器人教育能弥补学校教育中缺乏的对孩子动手能力和操作能力的实训;

    再次，机器人教育是跨多学科知识的综合教育平台，机器人具有明显的跨界、融合、协同特征，它融合了电子、计算机软硬件、传感器、自动控制、人工智能、机械设计、人机交互、网络通信、仿生学和材料学等多学科技术，机器人教育是多学科融合的领域，有助于培养学生综合素质;

    最后，机器人教育适合各年龄段的学生学习，从幼儿阶段到K12阶段甚至大学阶段，学生都能在机器人教育阶梯中找到自己的位置。即使是非常简单的模块、电路、传感器和机械部分巧妙搭配起来，也可以实现令人惊奇的练习效果。

    日前，受新冠肺炎疫情突发影响，韩端与网智华夏教育科技研究院达成战略合作，依托北京大学学习科学实验室计算思维评测平台，联合开发推广了“智能火花人工智能线上教育产品”，主要从“总结归纳、模型抽象、逻辑思维、问题分解、问题评估”五个维度培养青少年计算思维和能力。产品推出以来，受到北京大学教育学院、北京大学学习科学实验室高度认可，在各方推荐和传播下，已经在全国不少知名中小学上线应用。应用数据分析表明，智能火花人工智能教育课程的实施对提升学生的计算思维具有显著效果。

    《中国信息技术教育》：最后请您谈一谈韩端未来的目标和方向。

    钟志刚：公司经过多年的教育沉淀和技术积累，已经成功实现“软硬件技术”与“教育功能”的完美结合，既配备了机器人构造与组装课程，也有配套的软件和编程教育课程，包括机器人体验学习中心和全球化赛事平台。

    未来，韩端机器人将继续紧紧围绕STEM教育“四位一体”的发展战略（“一体”是“STEM教学载体”，即“教育机器人”，“四位”即“课程体系、课堂教学、课外实践、课后检验”），不断加强STEM产品课程体系的研发完善和迭代，同时，为了能帮助更多的创业者进入STEM教育行业，让更多的孩子能享受到STEM教育，韩端已开展培训品牌授权业务，以此向这些创业者提供全产业链服务支持，努力逐步占有更多的市场份额（包括国内和海外两个市场）。此外，公司仍将积极开拓海外市场，尤其是“一带一路”国家的市场，秉持“全球领先的STEM教育机器人品牌”的企业愿景砥砺前行。