高中历史自主、合作、探究课堂教学模式的探究
李文彬
【内容摘要】当前，随着课改方向的变动，素质教育课程已经渗透到整个教学领域，其中，包括了高中历史教学。本文对高中历史课堂实施的自主、合作以及探究性教学模式进行探究，阐述其特性，并对如何实施此种教学模式的路径进行探讨，旨在以抛砖引玉的形式求得整个高中历史学科教学的长远发展。
【关键词】探究性 合作性 历史课堂 自主性 教学模式
在长期的教学发展中，由于传统教育模式的干扰，致使高中历史教学中，教师将“兴趣培养”这一模块忽略掉，并且对学生每一个主体间的个体差异性缺乏考虑，进而导致历史教学固步自封，观念落后。为了实现高中历史课堂的多元化、开放化教育，优化学生学习效率，我校推出了以“自主、合作及探究”为目标的教学路径。
一、以自主、合作及探究为目标的教学模式特征
这种开放式教学模式可使学生在教学中的主体地位得到实现，从而使学生热心参与课堂及课外活动，最终实现自身交往能力、自学能力的提升。以自主、合作及探究为目标的教学模式具备如下几点特征。
第一，开放性。主要指在课堂中，学生的心态比较平和、轻松，无压抑感，课堂比较开放。另外，指的是课堂中涉及到的问题属于开放型，学生可以在探究的过程中各抒己见、充分发表自己的观点。
第二，参与性。主要指在历史课堂教学的整个过程内，学生都是以“演员”的角色全程参与其中，属于主体，并非“观众”。
第三，主体性。重视“学”为主体，学生是历史教学课堂中的主体。
第四，探究性。主要指历史教学并非传统的死板灌输知识，而是一个探索知识、分析知识、自主研究及学习的过程，具有很强的探究性，旨在使学生通过集体探究或者小组探究以及个人探究的活动形式，解难释疑，使实际问题通过所学知识得到解决。
第五，互动性。在开放式课堂中，教师与学生间是交互影响，并非单一讲授与被动接受的一个过程，历史课堂教学具有很强的互动性。
二、如何实施自主、合作及探究型的教学模式
1.优化教学模式，实施导学教学，吸引学生参与
教师在学生的学习中属于一种引导者与指导者的角色，这种角色定位是现代教学的要求，旨在使学生具备“会学习”的能力。此种教学理念的寓意为“教”不再是教师的主要职责，教师的主要职责为引导学生去“学”，不仅仅是让学生将课本中的知识点“学会”，而是让学生具备“会学”课本中的知识点的能力。因此在历史教学中，教师要优化教学模式，实施导学教育，做一个优秀的“导学者”，使学生可以发挥自身思维能力，善于学习，积极参与其中，进而使自身的“问题意识”、“求知欲望”、“思维品质”、“质疑意识”得到培养与提升。例如：我校一位历史教师在讲述一节关于“二次工业革命”的公开课时，实施了新颖的导学教学模式，她编制了自助学案，学案包含了四大模块——知识构架、研究线索、史实观点及概念、能力训练。该教师在课前先将印制好的学案发到学生手中，然后让学生根据自助学案自发性、自主性的学习，进而将有关二次工业革命的基本知识点掌握住，并将知识线索得以理清，再根据自己已经掌握的知识对学案中提到的相关问题进行解答，并展开讨论，完成自主能力培育与训练的过程。学生在课前先学习掌握，之后较难的知识点再由老师在课堂中进一步进行解决，以此实现教学效率的提升。此种教学模式，使得学生在教师这一导学者的引导下，充分参与了课堂知识的探索。
2.优化学习平台，实施合作学习，培养合作意识
在探究性学习中，一个重要的目标就是让学生“学会合作”。在课堂中，教师当为学生创设知识交流契机，以常用的“小组合作模式”来实施合作型学习。例如：在历史课堂中，让学生自主整理相关历史专题以及知识线索，之后，学生之间进行知识交流。此外，仍然可以实施小组合作制，针对即将学习的历史内容，让学生在活动课中，分组并且分工协作去制造课题报告或者多媒体等，以此强化学生的协作精神、合作精神。
3.优化课堂气氛，传导问题意识，塑造探究能力
随着教育形势的转化，新课改的不断发展，对高中历史教学也提出了新的、与时俱进的教学要求，高中历史课堂当实施开放式的教学模式，将推动历史教学发展作为重点任务，旨在通过开放式的教学，培养学生终身学习意识及踏入社会后的创新能力、探索能力与自主学习能力。开放式的课堂要求教师摆脱“严肃”的形象，要给学生创设一个开放、民主、轻松的课堂，使学生的认知素质、思维能力得以优化。传导问题意识，即为根据身边的一些实际情况，有联想性的激发起学生的“问题意识”，例如：在日常的停电时，可以根据停电这一现象去评价“在生活中二次工业革命的重要意义”等。
结语
高中历史教学在新课改的强力影响、指导下，使得课堂教学模式具备探究性、合作性以及自主性。此种教学模式可使学生的学习习惯由传统的“被动性”转为“自主性”，“依赖性”转变为“独立性”，“懒散性”转变为“探索性”，因此当在高中历史课堂教学中，注重此种教学模式，使高中历史教学在实践中不断优化、发展。
【参考文献】
[1] 王欣. 高中历史史料教学实施探究式学习的研究[J]. 2010（12）.
[2] 李景慧. 在高中历史教学中如何运用自主合作教学模式[J]. 科海故事博览·科教创新，2009（11）.
[3] 何善刚. 高中历史“接受——合作——探究”式教学实践探索[J]. 2008 （16）.
[4] 孙群山. 凸显“自主、合作”打造高效课堂——高中历史课堂教学模式探索[J]. 中国科教创新导刊，2012（18）.
（作者单位：四川省华蓥中学）
【内容摘要】当前，随着课改方向的变动，素质教育课程已经渗透到整个教学领域，其中，包括了高中历史教学。本文对高中历史课堂实施的自主、合作以及探究性教学模式进行探究，阐述其特性，并对如何实施此种教学模式的路径进行探讨，旨在以抛砖引玉的形式求得整个高中历史学科教学的长远发展。
【关键词】探究性 合作性 历史课堂 自主性 教学模式
在长期的教学发展中，由于传统教育模式的干扰，致使高中历史教学中，教师将“兴趣培养”这一模块忽略掉，并且对学生每一个主体间的个体差异性缺乏考虑，进而导致历史教学固步自封，观念落后。为了实现高中历史课堂的多元化、开放化教育，优化学生学习效率，我校推出了以“自主、合作及探究”为目标的教学路径。
一、以自主、合作及探究为目标的教学模式特征
这种开放式教学模式可使学生在教学中的主体地位得到实现，从而使学生热心参与课堂及课外活动，最终实现自身交往能力、自学能力的提升。以自主、合作及探究为目标的教学模式具备如下几点特征。
第一，开放性。主要指在课堂中，学生的心态比较平和、轻松，无压抑感，课堂比较开放。另外，指的是课堂中涉及到的问题属于开放型，学生可以在探究的过程中各抒己见、充分发表自己的观点。
第二，参与性。主要指在历史课堂教学的整个过程内，学生都是以“演员”的角色全程参与其中，属于主体，并非“观众”。
第三，主体性。重视“学”为主体，学生是历史教学课堂中的主体。
第四，探究性。主要指历史教学并非传统的死板灌输知识，而是一个探索知识、分析知识、自主研究及学习的过程，具有很强的探究性，旨在使学生通过集体探究或者小组探究以及个人探究的活动形式，解难释疑，使实际问题通过所学知识得到解决。
第五，互动性。在开放式课堂中，教师与学生间是交互影响，并非单一讲授与被动接受的一个过程，历史课堂教学具有很强的互动性。
二、如何实施自主、合作及探究型的教学模式
1.优化教学模式，实施导学教学，吸引学生参与
教师在学生的学习中属于一种引导者与指导者的角色，这种角色定位是现代教学的要求，旨在使学生具备“会学习”的能力。此种教学理念的寓意为“教”不再是教师的主要职责，教师的主要职责为引导学生去“学”，不仅仅是让学生将课本中的知识点“学会”，而是让学生具备“会学”课本中的知识点的能力。因此在历史教学中，教师要优化教学模式，实施导学教育，做一个优秀的“导学者”，使学生可以发挥自身思维能力，善于学习，积极参与其中，进而使自身的“问题意识”、“求知欲望”、“思维品质”、“质疑意识”得到培养与提升。例如：我校一位历史教师在讲述一节关于“二次工业革命”的公开课时，实施了新颖的导学教学模式，她编制了自助学案，学案包含了四大模块——知识构架、研究线索、史实观点及概念、能力训练。该教师在课前先将印制好的学案发到学生手中，然后让学生根据自助学案自发性、自主性的学习，进而将有关二次工业革命的基本知识点掌握住，并将知识线索得以理清，再根据自己已经掌握的知识对学案中提到的相关问题进行解答，并展开讨论，完成自主能力培育与训练的过程。学生在课前先学习掌握，之后较难的知识点再由老师在课堂中进一步进行解决，以此实现教学效率的提升。此种教学模式，使得学生在教师这一导学者的引导下，充分参与了课堂知识的探索。
2.优化学习平台，实施合作学习，培养合作意识
在探究性学习中，一个重要的目标就是让学生“学会合作”。在课堂中，教师当为学生创设知识交流契机，以常用的“小组合作模式”来实施合作型学习。例如：在历史课堂中，让学生自主整理相关历史专题以及知识线索，之后，学生之间进行知识交流。此外，仍然可以实施小组合作制，针对即将学习的历史内容，让学生在活动课中，分组并且分工协作去制造课题报告或者多媒体等，以此强化学生的协作精神、合作精神。
3.优化课堂气氛，传导问题意识，塑造探究能力
随着教育形势的转化，新课改的不断发展，对高中历史教学也提出了新的、与时俱进的教学要求，高中历史课堂当实施开放式的教学模式，将推动历史教学发展作为重点任务，旨在通过开放式的教学，培养学生终身学习意识及踏入社会后的创新能力、探索能力与自主学习能力。开放式的课堂要求教师摆脱“严肃”的形象，要给学生创设一个开放、民主、轻松的课堂，使学生的认知素质、思维能力得以优化。传导问题意识，即为根据身边的一些实际情况，有联想性的激发起学生的“问题意识”，例如：在日常的停电时，可以根据停电这一现象去评价“在生活中二次工业革命的重要意义”等。
结语
高中历史教学在新课改的强力影响、指导下，使得课堂教学模式具备探究性、合作性以及自主性。此种教学模式可使学生的学习习惯由传统的“被动性”转为“自主性”，“依赖性”转变为“独立性”，“懒散性”转变为“探索性”，因此当在高中历史课堂教学中，注重此种教学模式，使高中历史教学在实践中不断优化、发展。
【参考文献】
[1] 王欣. 高中历史史料教学实施探究式学习的研究[J]. 2010（12）.
[2] 李景慧. 在高中历史教学中如何运用自主合作教学模式[J]. 科海故事博览·科教创新，2009（11）.
[3] 何善刚. 高中历史“接受——合作——探究”式教学实践探索[J]. 2008 （16）.
[4] 孙群山. 凸显“自主、合作”打造高效课堂——高中历史课堂教学模式探索[J]. 中国科教创新导刊，2012（18）.
（作者单位：四川省华蓥中学）
