提高小学高年段体校生探索与表达相结合的能力

    任瑞

    

    

    摘 要：体校生特殊的学习生活形式随着学习难度、强度的增大，数学学习能力有所不足，提高学生的探索、表达能力尤其重要。教师应根据体校生的特点，在教学过程中创造更多的探索机会，让体校生尝试解决数学问题，并给他们足够的解释表达时间，提升学习效率。

    关键词：体校生;数学教学;分数;探索力;表达力

    中图分类号：G623.5?文献标识码：A?文章编号：2095-624X（2020）23-0091-02

    八年多的体校教学经验，笔者发现一个规律：到小学高年段，不少体校运动员的数学探索及解决问题的能力和普校学生有明显的差距。从课堂表现、课后作业练习及与学生的谈心几方面分析琢磨数学能力下降的原因，笔者总结了下面三个原因。①体校生由于训练占用大量的时间，课后练习量不够，以致一些知识技能没有得到很好的巩固，影响到后期内容的学习。②体校生训练采用的大多是指令→执行模式，长期的训练会影响到学生，习惯教师讲授、学生练习的方式，在课堂上自主探索规律的环节，大部分学生都不愿去尝试，慢慢形成思想上的惰性。③大部分学生在学校寄宿，生活比较单调，好多学生学习的知识在日常生活中不能得到很好的运用。基于以上几个原因及体校学生的性格特点，笔者结合自身的教学经验，以《分数意义和基本性质》为例，探讨探索与表达相结合的教學模式，以期提高体校生的数学素养。

    [参考文献]

    [1]曹元钟，钟永江.小学数学《分数的基本性质》智慧教育案例研究[J].中国信息技术教育，2019（5）.

    [2]陈 蓓，章 飞.分数意义建构的顺序及对教科书设计的建议[J].数学教育学报，2018（4）.

    作者简介：任 瑞（1985— ），女，山西长治人，中小学一级教师，硕士。