5R阅读教学法促进中职学生能动学习的实践

    曾凡军

    摘要：在中职英语阅读教学中，Craig?Wright的“5R”阅读教学法具有明显的促学作用，在以下几个方面可让学生能动学习：“5R”阅读教学法能激发中职学生的英语阅读学习兴趣，筑牢中职学生的英语基础，促进学生的合作学习，促进中职学生英语口语能力的提高。

    关键词：“5R”阅读教学法中职英语阅读教学

    引言

    在传统的中职英语阅读教学中，学生以完成阅读理解题为直接的目的，积极活跃地参与课堂活动的时间占比不多，少有参与或深度思考阅读内容的机会。这种阅读教学法被动且低效，降低了学生的阅读兴趣，也使课堂教学效果大打折扣。如何找到一种既能激发学生英语阅读的兴趣，同时又能提高学生的英语水平的教学方法，是摆在中职英语教师面前的一个急需解决的难题。

    一、“5R”阅读教学法的内涵

    “能动学习”最初是北美在20世纪倡导的摆脱教师传统讲解的大学教育的一种学习论，意味着从“教”转向“学”（from?teaching?to?learning）的范式转换。?“能动”指向两种偏向：其一，否定灌输式教学，这是一种“被动学习”;其二，否定单纯地听取，这也是一种“被动学习”。

    美国学者Craig?Wright长期在中国从事英语教学以及英语教师培训工作，为了克服英语阅读教学难以调动学生积极性的弊端，让学生在阅读课堂中主动参与、能动学习，提出了“5R”阅读教学法（The?“5Rs”?Technique?for?Teaching?English?Reading）。“5R”阅读教学法，即Read（阅读）、Reread（再读）、Rephrase（改述）、Reflect（反馈）、React（反应）。阅读（Read）在这里指的是老师示范朗读，主要目的是让学生了解文章大意。在这个过程中，只要学生发现任何有困难的单词，老师都应该为他们解释清楚。再读（Reread）是让学生再读文章，对整篇文章有更深刻的理解并提高阅读的流利程度和韵律感。改述（Rephrase）是由老师在Reread环节中完成的。在学生阅读某小节之后，让他们停下来，为他们改述所阅读部分中的重点或难点，通过激发他们思考和感知，帮助学生内化并更好地理解所阅读的内容。反馈（Reflect）也是由老师在Reread环节中完成的。在学生阅读了一小节之后，让他们停下来，通过各种各样的形式激发学生思考、讨论并在班级范围内分享自己的思想。反应（React）是在读完整篇文章之后，由全班学生根据阅读的结果完成一些活动，比如表达对于某个事物的观点、就某个话题进行辩论、撰写文章概要、撰写短小的读书报告等。

    二、“5R”阅读法在中职英语课堂中的实践策略

    笔者结合自身的教学实践，将Craig?Wright的“5R”阅读教学法应用于中职英语教学，探索出一条促进中职阅读教学的实践策略，具体体现在以下几个方面。

    1.利用“5R”阅读教学法激发中职学生英语阅读兴趣

    在Read环节中，老师可以使用各种各样的肢体语言，如肢体动作、表情、拟声词等，将原本枯燥乏味的阅读材料以一种生动形象的方式展现在学生面前，使学生被教师的表演所吸引，跟着教师的节奏去理解课文，并积极地思考老师提出的问题。在Reread和Rephrase环节中，学生可以模仿老师的示范阅读，再加上自身的一些创意，将学生阅读这个原本令他们望而生畏的过程，以一种全新的方式展现出来，从而增强他们的自信心，提高他们参与课堂活动的积极性。在Reflect环节中，教师会根据课文的内容，设置一些悬念来激发学生的思考。在这个过程中，答对或猜对答案的学生将会感到非常喜悦，而未能猜对答案的学生将会对文章更感兴趣，从而提高继续阅读下去的动机。在React环节中，教师可以针对所阅读的材料，设计各种各样有趣的活动，鼓励学生积极参与，从而体会到英语阅读学习的快乐。

    2.使用“5R”阅读教学法筑牢中职学生英语基础

    中职学生既要学好科学文化课，同时还要培养自己的创新精神和实践能力，但是学生的精力是有限的，教師教得多，学生无法消化，结果往往事倍功半。“5R”阅读教学法强调的是教给学生一种“解码”（decode）的能力，能有效地帮助学生理解和消化所学的知识。如在遇到不懂的单词时，老师不必直接告诉学生这个单词的汉语意思，可以通过描述、动作、声音等方面的配合，给学生呈现一种画面，让学生说出这个单词的含义，然后老师给予确认。再如，?A?Selfmade?Man?这篇文章中，有这样一句话：“In?the?mid1970s，?Jobs?and?a?friend?started?building?computers?in?his?parents?garage.”这句话在Rephrase环节中，可以提取出两个画面：一个是乔布斯说服他的朋友和他合作，另一个是乔布斯说服父母把车库让出来供他使用。在这两个画面中，老师可以模仿相关的人物，配以语言、动作、表情等，使原本普普通通的一句话，变成两个栩栩如生的画面，使学生产生身临其境的感觉，不仅能加深对这句话的理解，还能更好地掌握“garage”这个词的含义。

    3.借助“5R”阅读教学法让学生合作学习

    合作学习是基于群体动力学的一种现代教学体系，它以“组内异质，组间同质”为基本的活动方式，小组中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程。在Reread，Rephrase，Reflect和React环节中，老师可以布置各种pair?work?或?group?work，让学生以两人一组或多人一组围绕一个共同的任务目标，发挥每个人的聪明才智，在组内深入地进行互动交流，然后让各个小组在班级范围内汇报小组合作的成果。在这个过程中，因为学生和学生之间的英语基础以及生活经历与老师和学生之间相比更为接近，所以每个小组内部的学生，在进行合作活动的过程中，都能从别的同学那里学到一些英语知识以及对待一些事物的不同观点。同时，合作学习也能让学生减轻焦虑情绪，处于一种更加轻松愉悦的环境中，也能大大地提高学习的积极性。

    4.借助“5R”阅读教学法提升中职学生英语口语水平

    首先，“5R”阅读教学法能激发学生对英语阅读的兴趣，他们在这五个环节中，都需要使用英语与老师或者其他同学交流，这大大地增加了他们练习英语口语的机会。其次，在Rephrase环节中，老师可以留一些机会给学生，让他们去构造并表演出阅读材料中相关的有趣的画面。针对不同的角色特点以及不同的语言环境，他们还会更加重视语调、语气、情感等。坚持这样的训练，能让学生的英语口语在标准的程度、流利的程度以及语言的表现力等多个方面有所提高。最后，5R阅读教学法为学生提供了一种轻松愉快的语言环境，以及大量的师生互动和生生互动的机会，使得那些口语比较好的学生更加自信，踊跃发言，对那些平时不愿意讲英语的同学起到一种示范作用。这样，“5R”阅读教学法就能有效地促进学生整体英语口语水平的提高。

    结语

    总之，“5R”阅读教学法是一种实用而有效的阅读教学方法。在中职英语阅读教学中使用这个教学方法，需要老师转变对自身及学生的观念，提高自身包括专业水平在内的综合素质，课前认真备课，做好充分的准备。只有这样，才能将“5R”阅读教学法与中职英语阅读教学进行有机的融合，以激发学生能动学习英语的积极性，提高英语阅读教学的效率和学生的英语水平。

    参考文献：

    [1]钟启泉.能动学习：教学范式的转换[J].教育发展研究，2017，37（08）：6268.

    [2]董礼.五级能动学习法与自我评价结合的框架——托福备考阶段自我评价学习的案例研究[J].考试研究，2018，No.6904：8493.

    [3]洪磊，江茶英.中职英语课堂学生消极沉默现象的成因分析和对策研究[J].英语广场，2016（08）：164165.

    责任编辑：丁?蔚