浅谈农村小学英语小组合作学习

    吴智梅

    摘 要：近年来，随着新课改逐渐深入到全国，科学合理的应用小组合作学习的教学方法能为学生提供相互交流学习的环境，能增强学生的交流思考能力和创造能力、提高学生的对学习的兴趣。因此，在农村小学英语教学中应用小组合作学习的教学方法是十分必要的。本文将阐明农村小学英语教学在应用小组合作学习的方法时常出现的问题，并针对这些问题提出解决方案。

    关键词：农村 小学英语 小组合作

    引言

    2011年国家教育部门颁布了《全日制义务教育普通中小学英语课程标准（实验稿）》，其中提出“创作各种合作学习的活动，促使學生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”教师们在这样的教学目标下探索出了小组合作学习的教学方法，然而在中国农村，这种学习方法的落实受到了很大的限制。主要限制原因是：山区经济发展落后，人民文化程度较低，生活学习条件极为有限，导致学生学习能力较差，智力未能得到充分开发。另外，乡村教师获取教学新信息远不及市里及时，导致小组合作学习仅停留在表面，没能发挥出其应有的作用。下文将具体分析小组合作学习在农村实施中出现的问题，并探索出正确科学实施小组合作学习的方法。[1]

    一、农村小学英语小组合作学习中的存在的具体问题

    1.学生性格问题

    农村学生因家庭教育、风俗习惯等问题，大多性格内向，不善于与人交流，也比较适应教师主导课堂的教学模式，不能积极配合进行小组合作学习。农村各方面发展较为落后，家长等对孩子的教育仍使用最传统的教育方式，导致孩子产生胆怯心理、对于人交流产生排斥感。另外，农村学生很多都存在消极心理，害怕自己发表的观点得到老师的否定，害怕同学嘲笑自己，使得他们在小组学习中不敢积极发表自己的观点。这些因素严重阻碍了小组合作学习教学方案的实施。[2]

    2.学生学习能力问题

    农村教育水平较低，导致学生智力未能全面开发、学习能力有很大的问题、基础知识掌握的较差，这些原因导致学生即使想要参与到小组合作学习的活动中，也会在参与时感到力不从心，久而久之学生可能会产生自卑心理，这对小组合作学习教学方案的实施更不利。

    3.教师未进行科学合理分组

    在进行小组合作学习时，教师经常会忽略分组的合理性，常随意以同桌、前后座等为小组进行分配，而班级的座位基本都是按照高矮等外在因素进行分配的。这会导致小组内人员分配不合理，不能起到优等生带动较差的学生的作用，也不利于学生之间优势互补、互相学习。这样不科学的分组使得小组合作学习失去其原有的价值和意义。

    4.教师未能对小组活动表现进行科学评价

    对学生小组学习活动及时作出评价是教学过程中的重要步骤。而现如今，农村教师大多并没有完善的合理的评价体系，在点评的过程中可能忽视学生的感受，甚至不进行评价。这导致学生不积极对待小组活动，是阻碍小组合作学习取得成效的原因之一。

    二、解决问题的方法对策

    1.注重学生性格的培养，增强学生学习能力

    英语课堂小组合作学习主要是通过讨论、表达、倾听、表演等形式展开的。良好的合作交流习惯有利于提高合作学习的效率。因此教师和家长应注重培养学生的合作、交流能力，借鉴现代教育方法对学生的教育，多对学生进行引导和鼓励，有助于学生能力的提高。在教学过程中，教师应让学生积极参与课堂，让学生成为课堂的主体，以此提高学生的学习热情、增强学习能力。[3]

    2.进行科学合理的分组

    农村小学英语课堂实施小组合作学习的教学方法，首要注意是对学生进行科学合理的分组。科学合理的分组可使学生们的学习达到事半功倍的效果。课前教师应结合本节课小学内容，充分了解每位同学，考虑到学生学习特点、性格特点等多方面因素，为学生进行科学合理的分组。例如，外研版四年级上册Unit6《 Games》时，教师可根据每个学生的学习能力因素和其喜爱的游戏给学生们进行分组，让学生以小组为单位进行讨论交流他们对这项运动的了解，组内总结之后进行组间讨论总结。这样的教学方式有利用学生之间相互学习取长补短，促进学生之间相互交流，培养学生们的思考能力，活跃课堂气氛。

    3.小组合作学习结束后教师积极总结评价

    在农村小学英语课堂教学过程中，教师应该建立完善的小组合作学习评价体质，不可以偏概全，要对整个小组学习过程进行全面的总结和评价，更要保证评价的科学性和公平性。教师应首先对各小组进行综合评价，这包括小组的团队协作能力和学习效率以及小组内所有同学的综合表现。然后，在对小组内的个人进行评价，这时要注意关注能力较差的学生，多给予其鼓励。同时，也要对为能力低学生提供帮助的优等生进行表扬和奖励，这样可以增加学生的自信心，促进学生之间形成良好的友谊，激励大家积极参与小组合作，调动学生英语学习的积极性。应用小组合作学习的教学方法来提高农村小学英语课堂教学质量的重要保障是建立全面、公平的评价体制，让学生们在小组学习中充分发挥他们的长处、弥补自身的不足。[4]

    结语

    总而言之，在农村小学英语课堂教学中运用小组合作学习是非常实用且有效的教学方法。采用小组合作方法可以提高学生的思考、动手能力，加强学生之间的交流学习、培养团队协作意识，让学生更多的参与到课堂中来使学习不再枯燥乏味，提高学习效率。教师能够科学合理的应用小组合作学习的教学方法是获得这些良好效应的关键，避免小组合作学习的问题的发生，发挥小组合作学习的最大优势来提高农村小学英语课堂教学效率。

    参考文献

    [1] 梁艳爱. 探讨小组合作学习活化英语课堂教学的策略[J]. 英语广场：学术研究，2017，0（12）.

    [2] 张华琼. 开展小组合作学习 打造英语有效课堂[J]. 当代职业教育，2015，0（10）.

    [3] 李威. 如何让农村小学英语教学中的小组合作学习更有效[J]. 文存阅刊，2018，（19）.

    [4] 张磊. 英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J]. 消费导刊，2017，（33）.