浅谈如何提高小学生的写作能力

    邹丽杰

    让学生乐于表达、学会写作、写出富有真情实感的好文章一直是广大教师习作教学所追求的目标。而如何写好作文一直是令大多数小学生头疼的问题，也是在作文教学中困扰小学语文教师的难题。在多年的教育教学实践中，我深刻地感受到要提高小学生的作文水平，必须在提高看、读、说、写的能力上下功夫，探索新办法、研究新途径 ，只有这四个方面的能力加强了，才能让学生会写、爱写，写出好文章。

    看，就是要善于观察

    《语文课程标准》中指出：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。”教学中要引导学生学会观察，培养学生养成留心观察周围的事物的好习惯。比如观察人，就要从人的外貌、语言、动作等方面入手，观察事，就要留意事情的起因、经过、结果以及自己的感受；观察物，就要注意物体的形状、颜色、味道、作用等等。学生逐步养成留心观察身边事物的好习惯，头脑中的写作素材多了，写作时就不会感到无话可说了。只有在细心观察的基础上才能写出生动的文章。例如，一次，在学校运动会中，我要求学生仔细观察长跑运动员从起跑到冲刺过程中的动作、神态以及与众不同的地方。然后在作文课上让孩子们集体讨论：“第一名的运动员的步伐是什么样的？在奔跑的过程中面部表情是什么样的？冲刺后有什么样的庆祝动作？你还发现了他哪些特别的地方？”学生通过观察后交流自己的观察所得，最终得出了观察所得：跑在第一名的同学在跑的过程中步伐刚健有力、面部表情在轻松中带有自信、冲刺后发出了自豪的吼声，而且他边跑边回头看，生怕后边的人超过他。接着我又让大家讨论虽然跑在了最后一名，但是却坚持下来的运动员的细微动作。学生说这名运动员步伐沉重、表情显得有些痛苦，但是始终在咬牙坚持，到了终点，他满头大汗，累得气喘吁吁。讨论结束后，我要求大家写一篇作文，题目是《我最佩服的运动员》，孩子们虽然喜欢的对象不同，但是对人物的刻画都比较细腻，有些学生还通过作文表达了对最后一名学生锲而不舍精神的赞扬。如上所述我们可以得出一种结论，善于观察是学好作文的基础。

    读，就是要多读书、读好书

    读书能扩大学生的知识面、增强语文素养，提高写作水平、……冰心在《忆读书》里对我们的学生也发出了“读书好，多读书，读好书”的倡议。我们现在的学生接触电视、电脑的多，喜欢漫画和电子游戏的多，能认真阅读一些好文章的少之又少。这就需要我们教师在教育教学中加以引导、加以规范。所谓引导就是引导孩子们看书、培养他们多读书、读好书的习惯。所谓规范就是要规定每名学生一学期必须看几本书，看什么样的书。我任课的班级有图书角，图书角的每一本书都是我认真筛选出来的，既有《上下五千年》《十万个为什么》这样的知识性书籍、又有《朝花夕拾》《童年》这样的中外名著，同时还有成语故事、民间传说、当代的儿童文学……学生们经常利用课余时间到图书角找书看，还课外买书交换着看，书看得多了，自然就学会了写作，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。另外我还引导学生通过读书每日积累一句诗、好词好句好段，晒晒我的采集本等形式丰富学生的积累，为日后的习作积累素材。学生书读的多了，词汇积累的也丰富了，表达的方式和方法也多了，写起作文就不难了。

    说，就是要学会表达

    学生在习作中经常有“茶壶里煮饺子——有嘴倒（道）不出来”的情况。解决问题的最有效的办法就是在课堂上大力加强口语交际的训练。每次口语交际课，我都精心创设情境，从学生喜欢的话题入手，鼓励学生敢说、爱说最后达到会说。例如在教学《秋天里》这一口语交际内容时，我首先创设情境，播放秋日风光的图片配以《秋日私语》的钢琴曲，一下子把学生带到情境中去。欣赏完图片后引导学生谈一谈秋天什么样儿？你在秋天里經历过哪些有趣的事情？先让学生在小组内交流再说给全班同学听。在学生说的过程中给予必要的指导和鼓励性评价。学生交流的积极性高，说的很到位，说后就自己感兴趣的地方写一写，使口语交际和写作紧密结合，切实提高写作能力。

    另外在阅读课堂教学中，结合课文选取典型的词语句子让学生练习说话也是提高写作能力的有效途径之一。

    二是在习作指导时让学生相互交流，交流自己想写的题目和内容，通过交流可以让学生在思路和表达上实现互补，在集体交流中把作文内容丰富，把思路拓展，把作文写好。

    写，就是要多动笔

    培养学生勤动笔多练写的习惯。我的做法是其一结合典型课文，课堂上让学生仿写、续写或改写。例如，教学《富饶的西沙群岛》一课，课文第四自然段，用“有的……有的……有的……”排比句式写出了海水中鱼的种类多，数量多的特点。仿照这一段落句式，让学生写写课间活动，学生们学以致用，通过排比句式把课间活动写得生动有趣，仿写在这里起到了较好的效果；学习了《凡卡》一课后提出爷爷会收到凡卡的信吗？凡卡的命运会怎样呢？学生结合自己的生活经验知道爷爷是不可能受到凡卡的信的，所以凡卡短时间内也是摆脱不了这悲惨的命运。针对学生们的分析，我安排了续写这一环节，让学生们大胆发挥想象，写凡卡接下来的日子会怎样。学生仿佛走进了凡卡的生活，想象大胆合理，文中充满了对凡卡的同情，特别富有真情实感，写的精彩极了。可见把阅读教学和习作紧密结合起来是提高写作的有效方法之一。

    其二是要求学生坚持写周记或随笔。我个人认为，坚持写日记确实能有效地提高同学的作文能力，但也会给学生造成较重的课业负担，容易增加对作文的抵触情绪。写随笔或周记就不同，我们可以要求学生在课后，把一天或一周中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，写在日记本里。另外，还可以让学生把自己在一段时间内的感悟、心情以随笔的方式写出来，因为没有老师的命题，往往不会束缚孩子的思想，孩子们用我笔写我心，会较容易地写出好的文章来。另外，作文的修改也是再写的过程，自己的作文自己改，进步会更显著。我们都知道好文章是改出来的，“改错先于求美”，作文之道总是“先求其通次求其美”，学生们学会自改作文则更是有益一生的事。

    总之，提高小学生的写作能力是一个长期和艰苦的过程，我们只有在提高看、读、说、写的能力上探索新办法、研究新途径，才能让写作不再是难题，而是成为孩子们的乐趣。