探析影视资源在初中历史课堂中的有效应用

朱++艺
在信息化快速发展的背景下,信息化越发赋予了历史课堂以丰富的内涵,且正与时代紧密相连,致使历史课堂有着丰富的遗址遗存、历史文物、影视资源以及文字资源等。而在初中的历史课堂中,其中最信息化、最直观以及最受学生喜欢的是影视资源的课堂应用。而影视资源作为影视与历史相结合的产物,在提高历史课堂效率上有着很大的作用。因此,本文主要就影视资源在初中历史课堂中的有效应用进行探析。
一、现阶段初中历史课堂现状
现阶段,在初中历史课堂上的现状主要体现在以下三个方面:第一,教师在课前的准备不是很充分,而且部分教师无法调动学生的积极性。比如说,老师在历史课堂完全是照本宣科的讲解。第二,教师在课堂上讲得精彩万分,学生却只有部分人在听讲。比如说,学生有的在课堂上睡觉,有的在学习其他的课程等。第三,学生只是在课堂上被动的接受教师讲述的知识点,却没有积极主动的参与到其中。例如,老师在提出问题的时候,大部分学生只会说“不会”来回答老师。
二、我国影视资源的概况及作用
随着我国影视行业的不断发展,以历史为背景的影视作品层出不穷,不仅推动了影视业的发展,也为学习历史课程提供了影视资源。影视作品在初中历史课堂的运用,既能提高学生对历史课程的兴趣程度,还可以培养学生的爱国情怀。对影视作品的分析,调动学生在历史课堂的积极性以及自我表现能力的增强,不仅锻炼了学生的学习能力,同时也有助于提高学生在历史成绩。
三、影视资源在初中历史课堂中的应用
1.影视资源在学生自主学习中的应用
历史课教学在新课程下的改革,明确提出丰富教学形式及辅助教学手段等方法,激发学生历史课学习兴趣,促进教学质量的提高。在初中历史的教学过程中,巧妙的将影视作品融入到历史课堂中,不仅能够很好的激发学生学习的积极性,还可以提高学生的学习效果。让一些曾经的历史画面再现在学生的面前,使得学生在愉快而又轻松的环境下学习历史知识。
比如说,在学习第二次鸦片战争八国联军侵华战争那一课时,可以播放《火烧圆明园》这部与课文内容相符的片段。当时,八国联军侵入北京,咸丰帝匆忙的逃往热河,英法联军直接进入北京,在北京无恶不作,烧杀抢掠,不仅把北京圆明园的珍贵文物一抢而空,还纵火把举世闻名的圆明园烧毁。观看后引导学生进行相关讨论,这样可以增强学生自主学习的能力,培养学生学习新知识的激情。
2.影视资源在培养初中学生审美情趣中的应用
在初中历史教学中,不仅学习历史知识,还可以在历史课堂上学会审视历史中的各种美,其中最为明显的就是建筑的美。在初中历史课堂中加入影视作品,既可以在初中历史课堂上营造审美的氛围,还可以激发学生审美的情趣。
例如,教师在课堂教学讲解史前至魏晋南北朝时期建筑时,可引用《古代建筑纪录片——天覆地载》,让学生能够身临其境的感受到魏晋南北朝时期的建筑风格、历史韵味以及对建筑进行审美。学生在观看后,要着重就建筑的印象积极踊跃的表达各自看法。如,代表性宫室建筑邺城、云冈石窟以及莫高窟壁画等。通过影视资源,在提升学生历史课堂兴趣的基础上,培养学生的历史审美
3.影视资源在培养初中学生探究能力中的应用
影视资源主要指的是电影、电视剧以及相关文献资料,通常具有声像图文等丰富在线功能。影视资源在初中历史课堂中的应用,主要通过观看查阅影视资源,来创造一种别致新颖的探析情境。促使学生充分发挥主观能动性发现疑点,发现问题以及对问题进行探究。以此,引导学生对答案的求知欲和好奇心,使得历史课堂变得充满趣味,并促进学生探究能力的提升。
例如,在教学课程1942年中国抗日战争一章中,教师可根据课程要求安排电影《一九四二》的相关片段:人流中喊:“大哥,怎么往回走哇?往回走就是个死”。老东家:“没想活着,就想死的离家近些”。在学生观看后,教师可根据这简短的一问一答,提出系列问题:如,这对话最有可能发生在哪个时间?从穿着来看,最可能发生在哪个地方?什么情况下最可能发生这样的对话?让学生各自思考后自行交流。以此,提升学生的探究思维能力,使历史课堂充满探究性。
四、结束语
总之,影视作品在初中历史课堂上的合理运用,不仅能够提高学生学习历史的兴趣,而且还能够让更多的学生了解历史的发展,提升学生的爱国主义思想。在初中历史课堂上加强对影视资源的运用,真正做到为学生的学习以及教师的讲课服务,一定会给我们带来意想不到的结果。
【参考文献】
[1] 王丽华. 历史课堂因你而精彩 ——谈影视资料在历史课堂中的运用[J]. 教法研究,2013,14(11):104-105.
[2] 陆建华. 初中历史教学中如何有效运用影视资源[J]. 教学实践,2013,10(295):170-171.
[3] 王恩妹、许序雅. 浅谈影视资源在高中历史课堂教学中的运用[J]. 学科教学,2010,07(19):20-21.
(作者单位:江苏省扬州市梅苑中学)
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