小学数学课堂情境教学初探

    王芳

    摘 要:《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:“数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望,创设生动有趣的情境”。想要更好的发挥学生的主观能动性,创设高效实用的教学情境我进行了初步探索。

    关键词:小学 数学 情境 创设

    在数学教学活动中,为了给学生创造轻松愉悦的学习氛围,激发学生的学习热情,调动学习积极性,引发数学思考,充分发挥学生的主体作用,从而提高课堂教学效果,“创设教学情境”是一种常用的教学策略。

    一、创设数学“童话”,激起心中涟漪

    加德纳曾提出:“充分提供情节背景的学习是最有效的。”根据学生好奇、好问的心理特征,编织生动的童话故事,激起学生心中的涟漪,为学生创设出轻松愉悦的学习氛围。[1]

    如我在教学《加法结合律》一课时,讲述了一个“运算律”王国的故事:孩子们,在数学的天地里,有一个叫“运算律”的王国,那里有很多大臣,他们有一个魔法,有些算式如果遇到他们,就会变得简单又听话,你想得到这些“宝贝”吗?孩子们一下子兴趣盎然,在孩子们期待大臣出现、获取魔法技能的过程中,全身心地投入到了热烈的讨论当中,课堂的气氛活跃了。它的故事情节,不仅仅只用到了这一节课上,随着后面乘法结合律、乘法分配律的学习,孩子们认识了不同的“大臣”,各种“魔法”在他们手里运用自如。

    再如,教授北師大版四年级《生活中的负数——温度》这节课时。我首先问孩子们:你们看过天气预报吗?孩子们高高兴兴地举起手来,用疑惑的眼神看着我。我说:老师想让大家说说哪个地方冷,哪个地方热,并把那个地方的名字和温度记下来,接着我又放了一段《天气预报》的视频,孩子们兴致很高,接着他们开始认真地看着视频,时不时地记着,在后面的环节中他们说了什么已以不重要了,重要的是我们这节课中,所有学生的学习兴趣都被调动起来了。

    情境的创设,增强了数学活动的趣味性,充分的激发了学生的好奇心,使他们带着浓厚的学习兴趣参与到数学的探究活动中。

    二、创设生活情境,激发学习热情

    数学与生活紧密结合在一起,数学问题来源于生活,应用于生活,在教学活动中,通过搜集生活中的数学信息,使学生感受数学与现实生活的密切联系,从而感受学习数学是有用的,提升学生学习数学的欲望。心理学研究表明:在熟悉的环境作用下,儿童更容易将自己的情感投入进去。[2]借此契机,结合生活实际,以学生所熟悉地环境场景为基础,为他们提供积极健康的生活素材,使他们学会用数学的眼光认识世界。

    如教学《去图书馆》一课,教师提出:老师准备带领同学们去崇文塔进行研学旅行,你能介绍从学校到崇文塔的行走路线吗?这时,孩子们你一言我一语地开始了,从一个孩子的简单描述,到其他孩子不断补充,逐渐发现,要想准确地描述路线,还真不是想象中那么简单。在此活动中,鼓励学生在认真倾听别人发言的同时,对比自己的认识,生成新的见解与意见,再对别人的发言进行补充,经过几次意见整合,最终有了方向,了解到数学知识在生活中的应用,调动了孩子的学习热情,同时也培养了学生的倾听与语言表达能力。

    在数学教学活动中,教师应当充分利用日常生活环境中与数学相关的信息,开发成为教学资源。每当我带着钟表走进课堂,带着称走进课堂,带着计算器走进课堂……,总能听到孩子们兴奋的欢呼声,可见,将生活中司空见惯的事物带进我们的课堂,孩子们的参与热情完全不同,课堂教学效果明显提高。

    三、创设游戏情境,乐中体验

    当代建构主义者认为:学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己的意义。[3]为此,在数学教学中,要注意知识形成的过程,将静态的知识结论,变为动态的探索对象。

    如在教学《确定位置》一课时,为使学生感受数对的简洁明了,在孩子们会用“我的位置是第几组,第几排”这样的语言描述自己的位置后,我创设了“我说你写”的游戏环节。[4]老师说出班级几个学生的名字,他们用自己喜欢的方式分别记录他们的位置,在这个过程中,有的孩子快,有的孩子慢,追踪其原因,我请具有代表性的孩子,对自己的记录结果做了解释说明,在孩子们激烈的争议中感受到数对带来的优越性,孩子们恍然大悟,亲身体验到了“数对”这种记录方法带来的简洁与明了。

    在教学活动中,孩子们动手记录,在对比中优化解决问题的策略,同时体验到数学知识带来的成就感,使抽象的概念在课堂的生成中直观地表现出来,便于学生理解。在轻松有趣的氛围中积累了数学的新知,使学习的过程简单而快乐。

    在数学课堂教学中,创设有效的教学情境,极大的提高了学生的学习兴趣,激发了学生的求知欲望,在更大程度上促进了学生对数学问题的理解,使学生的思维更加开阔,主动地去探索求知,用数学的眼光去看待事物,发现问题并解决问题,在教师的引导下,让学生真正的成为学习的主人。

    参考文献

    [1]李星云.小学数学教学热点问题探讨之八 在小学数学教学中开展“研究性学习”的策略[J].广西教育,2007.

    [2]胡德礼.创设充满灵性的数学课堂教学[J].教育科研论坛,2008.

    [3]宋晓静.用心创造数学课堂中的精彩[J].东方教育,2012.

    [4]马立群.注重动态生成,提高课堂教学有效性[J].读写算(教育教学研究),2013.

相关文章!
  • 小学语文课堂教学中的激励性评

    摘 要:激励性评价作为小学常用的教学方式,在教师日常教学中具有重要作用,在各小学学科中都有应用。在小学语文课堂上,语文教师需要与学

  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 生活引路,作文随行

    周海波【摘 要】“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”教师如何让学生更加贴