观察 发现 创造
闫珉
【摘要】2016年9月，《中国学生发展核心素养总体框架》向社会发布，核心素养成为当下课改的核心概念。未来我们需要更多的有创新精神的创意人才，这需要把不同学科更好的融合在一起，这样“中国制造”才能成长为“中国创造”。
【关键词】摄影?美术?艺术教育
一、研究背景及意义
在国家提出的“双创”战略大背景下，坚持科学发展观，培养创新型人才是中国未来发展的唯一出路。作为教育者我们能够融合不同学科设计课程是一种创造能力，而设计的方法可以引导创造。让更多的人掌握设计方法，能够产生设计的意识，会对学生的创新教育、实践教育，对教师的素养提升、实践能力、核心素养整体行为有更好的提升和改进，会对培养出更多有创新意识的人才起到很好的帮助意义。
“创新”，是“北京精神”的精髓。即突破常规、推陈出新。创新是民族进步之魂，是城市活力之源，它体现了北京积极进取、追求进步的精神状态。近年来，北京在经济发展、科技进步、城市建设、社会管理等方面取得的成效见证了这座城市的创新精神。建设世界城市，北京仍将以创新赢得机遇和未来。
“摄影”作为一种新的信息载体和艺术表现手段，被越来越多的人喜爱。每个人都拿起手中的照相机和手机捕捉假期的精彩、生活的乐趣。在新的历史条件下，摄影与美术两种艺术形态的交融互动，已成为当代艺术创作发展的必然趋势。坚持科学的发展观念，实现摄影与美术的共同融合，是现代艺术创新发展的需要，也是未来校外美术教育、摄影教育创新发展的需要。
当摄影遇到美术项目研究的方向是摄影与美术相互融合的艺术教育，每学期我们的教学中都安排有创意设计活动。如《创意点亮生活》《创意吉羊乐全家》《光线创意绘画》《创意影像卡片》等充满想象力、设计感的创意的活动。比如“光线创意绘画”是运用照相机的长时间曝光功能，记录下光源的移动轨迹，学生们利用光绘的方法，在黑暗的空间里充分发挥自己的主观想象力、创造力，在三维空间中画出极具创意的影像。
二、项目源起
项目源起于2013年，我在十余年的美术教学之外，把自己的兴趣爱好转化成了摄影课程。这期间，我发现一个有趣的现象：在全国的各家单位，摄影首先是电教、信息部配备，摄影教学有的安排在活动部，有的安排在与科技相关的部门，即使有安排在美术部的，教学内容也与美术没有太多紧密的结合。而我是两个学科都喜欢都教授的一名教师，一直坚定的认为摄影与美术教学更多的融合碰撞会产生值得研究、有价值东西。我在初步尝试之后于2015年正式成立了“当摄影遇到美术”这个项目，开始着手进一步研究。
三、育人理念
观察、发现、创造。
四、育人目标
以美育人，突出融合创新特色，突出核心素养培养。通过学生的感知、认知、增强创造意识，增强民族自豪感，从小树立文化自信。
五、项目基础
项目基础分为校外、融合和对象。校外的优势是以活动育人，此外，校外有着更多资源优势，通过各种资源开发活动，开发课程。当摄影遇到美术，不仅仅是摄影与美术的融合，它同时也是科学与艺术的融合，有着和更多学科融合的可能。我們的对象分为：针对学习美术和摄影的普通孩子、有着功能性障碍的特殊孩子以及教师。
校外机构开展项目具有独特优势：校外教育是基础教育的重要组成部分，少年宫教育是校外教育真正意义的代表。与学校教育的以“上课”为载体不同的是，少年宫以“活动”为载体。校外教育的优势是在实践中培养学生的艺术素养。同样在实践中开展融合教学，校外教育能够更深入的挖掘社会教育资源，学生的实际获得感更深。
六、课程研究
1.专业体系目标
当摄影遇到美术项目教育活动专业体系目标，分为四个方面。分别是知识与技能、文化与生活、实践与探索、情感与交流。
2.专业体系的大纲
当摄影遇到美术项目专业体系的大纲，分为七大板块。分别是历史与文化篇、知识篇、技能篇、实践篇、情感篇、创意篇以及探究篇。
如在历史与文化篇里，我们安排了艺术的故事、摄影与文化艺术、摄影与科学、摄影经典。在知识篇里面我们安排了摄影术的发明人、摄影术的演变、艺术小达人、小小摄影家、摄影器材以及摄影的分类。在技能篇里面，我们安排了我是合格的小摄影师，光与影的艺术、决定曝光的三要素、色彩在照片中的作用。在实践篇里面我们安排了头脑风暴——构思立意、观察取景——发现构图;“创造”，我们通过以下几种方式：用摄影语言为美术创作拍摄素材，运用美术语言为摄影创作提供支持，以及根据主题选择美术摄影语言创作二合一的作品，如光绘、影像绘本等。在情感篇里面，我们根据节日、节气、季节，来安排内容，比如节日祝福的影像卡，根据季节安排的影画展、放映会以及公益活动。在创意篇里面，我们安排了创意相框制作、创意影像环保制作、关于时间的艺术等。在探究篇里面，我们安排了探究相机世界，用摄影和美术探寻北京文化，探究多学科融合，探究影像文化现状等。
七、实施方案
当摄影遇到美术项目与中、小、幼、校外、特殊机构联动，结合“课后330”活动，学院制课程，在教学中开展摄影与美术融合的教学内容，合作的单位有：中国儿童中心、北京市少年宫、东城区教师研修中心、65中、板厂小学、安外三条小学、北锣鼓巷小学、新中街幼儿园、东棉花幼儿园、晨光脑瘫康复中心等，每年接受融合艺术教育的学生，累计约两千人次。
当摄影遇到美术项目坚持努力的辐射区域教育，对区域教育发展做支持。
我们在更多的学校开设相关的特色课程，让更多的学生参与进来，能够接触到并引发他们的观察思考，产生更多灵感，学会创造方法，学生可以利用近大远小的视觉原理进行的创意拍摄;学生可以在一张照片中表现出事物发展的不同阶段、不同状态的作品，摄影可以让学生发现水的静态与动态，我们除了拍流动的水流，冬天我们可以拍冰，学生可以透过冰来观察世界，可以透过冰拍摄人物、可以观察记录光线透过冰撒在人物脸上带来的光影效果。摄影还可以让学生发现，光影的瞬间与流动，在光绘课堂上学生可以用光线当作画笔来作画。
当摄影遇到美术项目另外一个创意的课程是摄影绘本。例如，摄影绘本《寻找美好》，通过学生的作品，我们可以了解学生的内心世界，通过摄影绘本故事向我们传达出纯洁、美丽的世界观，在故事的结尾告诉我们，这世间不缺少美好，只缺少发现美好的眼睛。
摄影绘本《想飞的小猴》讲述了一只梦想飞上天的小猴勇于坚持自己的梦想并最终实现了愿望，在故事的结尾告诉我们“只要肯坚持，没有什么是不可能的”。
摄影绘本《大白旅行系列》讲述了一块大白橡皮，经历了各种旅行之后，从最初的感叹“世界那么大，我想去看看”到结尾的感悟“世界那么大，家里最温暖”。
掌握方法后，每个孩子都可以制作自己的摄影绘本故事。学生们用自己的画笔和相机，以自己的视角拍摄、记录胡同。学生们也可以用手电和拇指灯来进行光绘，这是学生们运用光绘创作的有故事情节的作品，学生们用饮料瓶从下面打上手电，在黑暗的环境中移动，相机就会记录下光线移动的轨迹，掌握这种方法再加上每个学生不同的创意还可以进行更深入的创作。
针对教师培训这一块，我们希望带动更多的教师，辐射更多的学生，我们在教师研修中心、以及中小幼进行了下校的讲座。这是在府学小学优质资源带学校里面指导老师们拍摄作品，右边是一位老师的作品登上了《中国教育报》。通过下校讲座和开设继教研修课程《数码摄影与图像处理》来传播观察发现创造的理念。以此，来把我们的思考和实践，让更多的教师能够学习到，并且回去能够反哺他的学生。这是带老师们在天坛进行外拍实践，即使一张普通合影，我们也可以通过选取角度，拍出新意。这是老师们在研究运动的轨迹。
辐射特殊，我们的方法除了对教师和普通学生，产生了广泛的影响外，甚至对于特殊的孩子也能产生有益的价值。我们的项目一直在帮助特殊机构的孩子进行艺术治疗。我们希望这种辐射和有益的带动，能够进一步的持续，产生更多的影响，让学生获得创意的灵感，得到新的启发，产生创新的作用，提升学生的创造能力，我们更希望通过项目扶持把这个影响，做大做实。这是特殊孩的作品，来自晨光康复中心脑瘫的孩子们，题目叫《自然的画笔》，运用摄影的方式凝固美术创作中的时间流逝的概念。展览的时候，作品照片与实物进行了并置展示，效果非常好。
当摄影遇到美术项目的课程方法点燃了更多的学生和教师的学习热情，启发了思考，激发了学习的兴趣，培养他们发现美的能力，通过我们的方法，让更多的学生和老师能更主动有意识地去发现新的观察视角，使他们对色彩的感知，构图造型能力、创造能力都有显著提升，使普通的孩子多了一种观察世界的视角，使我们的老师，多了为孩子送上一门精品校本课程的机会。
当摄影遇到美术项目培养学生既可以做记录者，又可以做创新者。总之，让学生掌握新的观察视角和创作方法，自主學习、发现和创造。八、项目成果
当摄影遇到美术项目会继续深入实践，深入拓展融合项目的研究，整理教学方法、经验及课例资料，我们希望通过成果集的形式呈现，希望我们的项目带动更多的教师参与研究与发展，辐射更多的学生，在光与影、色与彩的结合中学习观察、学习发现、学习创造。
目前已有了阶段性成果，已经由人民美术出版社出版了国家级幼儿美术教材《美的启蒙》（一共6册），在这套教材中，我们首次把摄影与美术融合的理念融入教材。在小、中、大班都设计了相关课程，目前教材已经在全国的多家园所推广，开始用于园内的日常教学。学生们会在有阳光的时段观察阳光下的色彩并记录，当然我们也把光线创意绘画带入幼儿园课堂，入园为幼儿园的老师作光绘培训，引导老师们带着幼儿们一起创作光绘作品。
此外，我们也出版了第一本摄影与美术融合的书籍，《光影来绘画》（西南师范大学出版社），本书分为：经典作品欣赏、关键技法实践、相关理论参考三个部分。在书中我们把大家熟知的艺术家的经典绘画作品与摄影作品并置在一起，直观对比摄影与美术之间的关系。摄影术产生之后，影响和催生了诸多的现代艺术流派。一部分艺术家不再追求刻意的真实再现，更加关注不同天气、不同时段的瞬间光影、颜色变化以及内心感受。
