关于构建高效初中物理课堂的几点思考
摘 要：初中物理学科知识具有较强的规律性，学生要想学好这门学科还要具有较强的思维能力。但是从实际的课堂教学情况来看，整体的教学效果不尽如人意。因此，教师应意识到教学活动并非仅仅向学生传递简单的物理知识，最重要的是引导学生构建知识体系，调动学生学习的积极性，发挥自身引导者的作用，引导学生高效学习，从而构建高效的物理课堂。从目前我国初中物理课堂教学的现状来看，仍然存在较多的问题，如学生被动学习，教师教学思想落后、教学方法单一等，因此，教师需不断优化课堂教学策略，以构建高效的初中物理课堂。
关键词：初中物理;高效课堂;构建策略
中图分类号：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）22-0051-02
引 言
高效课堂主要是以科学的教学规律为前提，科学应用有限的课堂时間，以达到高效的课堂教学目的，获得高效的课堂教学成果。教师在初中物理课堂教学中，应以高效课堂的构建为基础，结合物理学科的特点，针对教学中存在的问题提出针对性的解决策略，如此才能让课堂教学变得更加高效。那么在当前教育背景下，如何才能构建高效的物理课堂呢？笔者结合近年来的初中物理课堂教学现状从以下几点进行论述。
一、初中物理课堂教学现状
1.学生被动学习
新课程改革对教师提出了较高的要求。由于教学任务较重，且没有过多时间引导学生自主学习，教师在课堂上多是给学生灌输知识，学生被动接收物理知识，在这种教育模式下，学生很难快速理解相关知识，这也是学生对物理学科知识认识停留在表面的主要原因[1]。长期处于这样的教学模式下，学生会逐渐失去自主学习和探究学习的能力，不利于培养综合型、高素质的现代化人才。
2.教学模式单一
初中阶段的物理教学主要是通过物理现象研究物理规律，这也就要求教师不应局限于教材内容，应结合多种手段优化教学模式。但是很多教师仅以教材内容为主，局限于课堂学习，这样的教学模式十分单一，不利于培养学生自主思考的能力，且这种单一的教学模式也会对学生的发展造成不良影响，甚至对课程改革的深度产生影响，因此，教师很有必要进行相关的改革，保证初中物理课堂教学模式的多元化，以促进学生综合素质的提高。
3.教学思想落后
部分教师并没有因为时代的变化而紧跟时代的步伐，而是仍然应用传统落后的教育模式，在严肃、紧张的课堂气氛下开展物理课堂教学，这种“填鸭式”教学无法满足学生的学习需求[2]。随着社会经济的不断发展，教师应主动融入新的方法，发挥学生学习的主动性。自新课程改革施行后，很多学校也纷纷进行教学改革，但是由于传统的教学思想并没有改变，仅是形式上的创新，教学内容仍然没有任何改变。因此，教师要转变自身的思想，以时代的要求创新物理课堂教学模式，从而提高学生的学习效率。
二、构建高效初中物理课堂的策略
新课程改革对教师教学提出了更高的要求，构建高效课堂是每位教师应注意的问题。那么如何才能构建高效的初中物理课堂呢？接下来，本文从以下几个方面进行分析。
1.构建和谐的师生关系
根据以往的教学实践可知，很多教师过于重视给学生传授知识，而忽略了与学生构建和谐的师生关系。但是当前时代社会各界对教育者的教学也提出了更高的要求，即重视启发与引导学生，鼓励学生大胆质疑、合作探究、独立思考、发表不同的意见。教师要关心每位学生，逐渐帮助其进步，提高自身的亲和力。
大量的教学实践表明，学生喜欢哪门学科的教师就更喜欢哪位教师教的科目。可见，教师在教学中要积极、主动营造和谐的师生关系，尽可能给学生更多的鼓励，让其在学习过程中逐渐体会到成功的喜悦，从而营造轻松的课堂学习氛围，促使学生在这一氛围中自主学习与发展。
考虑到初中阶段的学生具有较强的自尊心，且乐于表现自己，其课堂表现也具有较大的差异性，因此，教师必须因材施教。若学生在学习的过程中犯错，教师应耐心地引导学生并对其进行教育，不可指责学生，尤其是后进生，对待这部分学生，应给予其更多的关注与关爱，以及更多的信任。
由于不同学生的思维能力、想象力及动手能力都有一定的差异，教师要主动帮助学生找到自身的优势，从而对物理学科的学习产生浓厚的兴趣。同时，教师还要主动帮助学生融入班级大家庭中，让其体会到集体的温暖。例如，笔者在日常教学中，会放大后进生的优点，当他们取得点滴进步时会及时表扬他们，让他们逐渐认可自己。同时，在课堂上，笔者在提问时，会多提问后进生基础性的问题，若回答正确给予其表扬与掌声，回答错误则耐心引导与帮助他们找到学习过程中存在的问题，如此才能提高课堂教学效率。
2.调动学生学习的积极性
要想发挥学生的学习主动性，教师很有必要调动学生的学习积极性。只有当对物理学科的学习产生浓厚学习兴趣时，学生才可能自觉投入物理学科的学习中，从而不断提高课堂学习效率。实验是物理学科重要的教学内容，物理学科的知识点也需要通过实验来验证，教材中涉及很多的物理实验，因此，教师要以教材内容为基础设置富含趣味性的物理实验，激发学生对物理学科的学习积极性，如此才能让其自觉投入物理学科的学习中[3]。
例如，以教学“沸腾”这部分内容为例，为了提高学生对这部分知识点的学习兴趣，笔者开展了“纸杯烧水”的实验。在课堂上，笔者先点燃了一张纸，让学生认真观察并体会纸张燃烧的特性，接着在纸杯内倒满水，将其放在火上加热，之后，学生能看到纸杯中的水在沸腾但是纸杯丝毫不受损。由于这种现象与学生的认知产生差异，学生对这部分内容的学习充满好奇，从而带着强烈的学习积极性投入接下来的学习中，为教师构建高效课堂奠定了良好的基础。
此外，笔者还结合伟大物理学家的故事进行教学，应用这些故事激励学生学习，在开阔学生视野的同时，又能取得预期的教学效果，可谓一举两得。
3.凸显学生课堂主体地位
初中阶段的学生刚接触物理学科，很多学生遇到问题时并不能独立解决，因此教师让学生自主探究学习或者独立思考解决问题，可能会浪费课堂时间，也无法取得良好的课堂教学效果。因此，教师要充分凸显学生的课堂主体地位，积极组织学生进行小组合作学习，将学生分为4～6人的学习小组，让其结合自己学习过程中遇到的问题进行讨论，在讨论的过程中学生的思维相互碰撞，不仅能学习到其他组员的优点，还能意识到自身学习中存在的问题，从而不断改进[4]。
课堂的最后，教师可让各个小组派代表汇报本小组讨论的结果，实现拓展与优化小组合作探究的目的，最终提高课堂教学效率。以教学“光的反射”这部分内容为例，为了凸显学生的课堂主体地位，笔者让学生在实验的过程中交流学习：（1）不打开盒盖以及盒子侧面的门，沿着盒子侧面小孔看盒内是否存在其他物体;（2）打开盒子侧面的门从盒子侧面的小孔看其盒子里是否存在其他的物体。笔者借助这两个实验引导学生交流：打开盒子侧面的门时，我们的肉眼是如何通过小孔看到盒内物体的，并记录下自己的想法。学生通过不断交流，最终能体会和领悟光的反射这一原理。
4.通过实验培养学生动手操作能力
初中階段培养学生动手操作能力具有深远的意义，因此，教师在教学中可以通过实验提高学生的动手操作能力，这也是提高课堂教学效率的关键途径之一。在动手操作环节，教师可激发学生的学习热情，增强学生的直观体验，促进学生逐步提高自身的动手操作能力[5]。
以“电路的基本连接方式”这部分内容为例，笔者在教学中鼓励学生结合以往学过的电路知识自主设计路线。在实验过程中，学生需要明确实验的目标后再设计电路图，最后结合电路图连接电路。通过实验操作，学生从中了解了并联电路与串联电路二者的联系与区别，掌握了串联电路与并联电路二者间的转换，明确了转换过程中开关处于哪个位置，起到何种作用。实验教学有效避免了学生在学习中被动学习的问题，帮助学生快速厘清学习思路，深刻理解了串联电路与并联电路的连接方法。
总之，教师在物理实验中激发学生产生强烈的学习主动性与积极性，让学生在实验操作中深刻理解知识，对于发挥学生学习的主动性与培养学生物理核心素养起到了良好的促进作用，取得了理想的教学效果。
结 语
综上所述，教师在构建高效课堂时要关注学生的发展，以提高学生的综合素质为主要目标，同时，还要注意构建高效的物理课堂切不可“满堂灌”，要加大力度引导学生自主学习，发挥学生的学习能动性，从而构建高效的物理课堂。与此同时，教师还要将课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，提高其学习效率，让师生发挥自身智慧思想与迅捷行动力，共同构建更为高效的物理课堂。
[参考文献]
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陈艳.如何构建高效的初中物理课堂[J].试题与研究：教学论坛，2013（32）：24-24.
朱文波.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊，2017（04）：113-114.
傅毓.初中物理高效课堂教学的构建与应用[J].课程教育研究，2018（25）：184+186.
作者简介：张宏强（1978.2—），男，甘肃临洮人，中小学一级教师，2014年9月获得临洮县“优秀教研组长”荣誉称号，2018年获得临洮县“优秀教师”荣誉称号。
