为学生评教把把脉
齐美利
学生评教是许多学校的一种管理模式，但其并不很受教师的欢迎。问题不出在评教活动本身，而是在操作过程中存在一些偏差。
评教目的要明确。学校通过学生对教师教育教学中的德、能、勤、绩等多方面有一个大致的了解，据此调整和改进学校的工作思路，帮助教师正确认识自我，更新教学思路，提高教学成绩，这种做法是可行的，实践证明也是有效的。但我们的校长一定要明确，教师是评教过程中的主体，缺少了他们的主动性，该活动就会步入歧途，效果甚至会适得其反。学生评教的目的是帮助教师本人改进工作，提高其自身素质。换句话说，就是帮教师“把把脉”，以便对症下药、治病救人，而绝非是“惩治”教师，出教师的丑。有的学校领导把学生对教师的评价用分数进行量化，全体教师进行排队，张榜公布，甚至还公开批评那些分数低的教师，结果使许多教师的工作积极性受到严重挫伤。
评教内容要完善。学生评价教师的内容应主要包括：教师的责任心、教学态度；教学语言是否精练；课堂教学中对学生是否使用讽刺、挖苦性的语言；教学方法是否科学，是否具有创新精神，能否激起学生的学习兴趣；教学效果如何，学生的道德品质方面得到了哪些提高，以及对教师还有哪些建议等。
评教方式要多样。一是平日评教与期末评教相结合。对教师的评价不应只放到学期末，这样即使发现了问题，也已于事无补，因此，应做到平日评教与期末评教相结合，重点放在平日评教上。二是问卷评教与谈话评教相结合。通过不定期地与学生干部、学生代表座谈，“随意”地了解教学中出现的问题，比单纯地用问卷调查的形式了解到的情况更具有真实性。三是具体评教与模糊评教相结合。评教的对象可以是具体的某位教师，也可以是向学生调查不良的教育现象。
评教结果要保密。对评教结果，学校只能把它看成是教师的隐私，不能公开。学校应把自己定位成教师与学生之间的一座桥梁。对于情况属实的问题，要采用适当的方式与教师沟通，帮助教师及时改进；对学生的合理化建议，要尽量给予满足；一时解决不了的问题，也应给予答复。
（本栏责编 再 澜）
学生评教是许多学校的一种管理模式，但其并不很受教师的欢迎。问题不出在评教活动本身，而是在操作过程中存在一些偏差。
评教目的要明确。学校通过学生对教师教育教学中的德、能、勤、绩等多方面有一个大致的了解，据此调整和改进学校的工作思路，帮助教师正确认识自我，更新教学思路，提高教学成绩，这种做法是可行的，实践证明也是有效的。但我们的校长一定要明确，教师是评教过程中的主体，缺少了他们的主动性，该活动就会步入歧途，效果甚至会适得其反。学生评教的目的是帮助教师本人改进工作，提高其自身素质。换句话说，就是帮教师“把把脉”，以便对症下药、治病救人，而绝非是“惩治”教师，出教师的丑。有的学校领导把学生对教师的评价用分数进行量化，全体教师进行排队，张榜公布，甚至还公开批评那些分数低的教师，结果使许多教师的工作积极性受到严重挫伤。
评教内容要完善。学生评价教师的内容应主要包括：教师的责任心、教学态度；教学语言是否精练；课堂教学中对学生是否使用讽刺、挖苦性的语言；教学方法是否科学，是否具有创新精神，能否激起学生的学习兴趣；教学效果如何，学生的道德品质方面得到了哪些提高，以及对教师还有哪些建议等。
评教方式要多样。一是平日评教与期末评教相结合。对教师的评价不应只放到学期末，这样即使发现了问题，也已于事无补，因此，应做到平日评教与期末评教相结合，重点放在平日评教上。二是问卷评教与谈话评教相结合。通过不定期地与学生干部、学生代表座谈，“随意”地了解教学中出现的问题，比单纯地用问卷调查的形式了解到的情况更具有真实性。三是具体评教与模糊评教相结合。评教的对象可以是具体的某位教师，也可以是向学生调查不良的教育现象。
评教结果要保密。对评教结果，学校只能把它看成是教师的隐私，不能公开。学校应把自己定位成教师与学生之间的一座桥梁。对于情况属实的问题，要采用适当的方式与教师沟通，帮助教师及时改进；对学生的合理化建议，要尽量给予满足；一时解决不了的问题，也应给予答复。
（本栏责编 再 澜）
