终身体育视域下初中体育教学中自主性学习法应用研究

    张天宝

    摘 要 本文首先分析了终身体育视域下初中体育教学中应用自主性学习法的重要性，具体包含促进学生全方位素质发展、进一步提升体育教学质量、强化初中生终身锻炼观念，进一步详细研究了自主性学习法的应用措施，具体包含强化主体地位、完善教学方法、引入趣味教学、开展分层教学及优化评价方式，希望通过研究推动我国初中体育教学中自主性学习法应用。

    关键词 终身体育视域 初中体育教学 自主性学习法 重要性 应用措施

    0引言

    随着国内经济与社会的不断发展，对于体育教育也提出了越来越高的要求，终身体育的观念在这样的趋势下营运而生，这一观念以保证初中生在未来成长过程中具备健康的身体和充足的精力为根本宗旨，因此，在终身体育视域下，通过体育教育强化初中生的终身锻炼意识，促进初中生参与体育锻炼的自主性和积极性就尤其重要。

    1探讨终身体育视域下初中体育教学中自主性学习的重要性

    1.1促进学生全方位素质发展

    体育教学在初中生的成长过程中占据关键位置，初中生只有具备良好的身体素质，才能在文化课学习中具备充足的精力，与此同时，教师通过教学提高初中生参与体育锻炼的自主性，一定程度上也可以提高他们对于学习其他文化课的积极性，进一步促使初中生在学习中勤于动脑、自主思考，最终促进学生全方位的素质发展。

    1.2进一步提升体育教学质量

    初中生的学习动力可以划分为两类，其一是被动性学习，即直接接受教师讲解的知识、听从教师的安排；其二是主动性学习，即自发的参与到学习中来。就现阶段的实际教学来看，被动性学习是目前体育教学中的常见状态，部分初中生在巨大的学习压力下，不可避免的选择全盘接收教师讲解的教学内容。对比被动性学习，主动性学习能夠引发学生自发的参与到体育学习中来，进而在体育课堂中感受到各项运动的乐趣，还可以积极与教师开展互动交流，在愉悦的氛围中有效的提高身体素质，最终促成体育教学质量的提升。

    1.3强化初中生终身锻炼观念

    初中生参与体育课堂，并开展体育锻炼，可以有效的放松学习文化课后紧张的身心状态，同时强化自身体质，而初中体育教学中自主性学习的运用和推广，可以启发学生萌生锻炼的意识，意识到锻炼身体的重要性，使得学生不论是在未来的学习或者是工作生涯中，懂得为自己安排体育锻炼，养成终身锻炼的好习惯。

    2终身体育视域下初中体育教学中自主性学习法的应用措施

    2.1强化主体地位

    在新时代的初中体育教学中，教师要合理的摈弃一些传统教学中的固化思维，在教学中，要有效强化学生的主体地位，而将自身的角色定位为体育教育的组织者和参与者，在制定教学内容时，要将初中生的身心需求放在第一位，同时要给学生留有自主思考和自由发挥的空间，此外，在体育课堂中还要注重氛围的营造，通过互帮互助、和谐平等的氛围让初中生感受到教师对他们的尊重和关爱，进一步强化学生自主参与学习的意愿。

    2.2完善教学方法

    体育教师在教学中，要针对相应的教学目标选用适宜的教学方法，在时代的发展趋势下，还要不断的引入新设备和新理念，让体育教学能够跟上时代的步伐，进一步引发学生对于体育的关注和喜爱，具体来说有以下方法：其一，情景教学法，教师可以在教学中灵活的设置各种各样生动的教学情景，通过情景吸引学生的参与；其二，团队合作法，在实际的体育课堂中，教师可以将学生组织为几个团队，进一步开展团队内部合作和团队之间的竞争，培养学生合作与竞争意识的同时，强化学生的参与感；其三，多媒体教学法，在综合分析体育教学特点的基础上，教师可以适当的借助多媒体开展教学，举例来说，在开展篮球运球教学时，教师可以利用幻灯片向学生展示运球分解动作的图片或者时视频，通过引导学生反复观看，引发学生自主思考、提高学生的学习效率，通过直观的教学手段避免学生产生厌烦的心理，进而强化其自主性学习的意愿。

    2.3引入趣味教学

    传统的初中体育教学呈现出单一、枯燥的教学状态，不可避免的导致部分学生产生抵触心理、丧失自主参与的热情，因此，教师务必要提高教学的趣味性，可以利用游戏为体育课堂注入活力、营造活跃的课堂氛围，举例来说，教师可以将“追逐跑”游戏贯穿到四百米接力赛的教学之中，通过游戏强化学生的反应速度和爆发力，也可以将街头篮球对抗赛设置在篮球技巧教学中，通过游戏吸引学生参与到篮球学习中来，让学生感受到篮球运动的无限魅力，进而以更为主动的姿态参与到体育学习中来。

    2.4开展分层教学

    考虑到每一个初中生都有着自己的特征，每个学生的体力、速度和耐力都存在着差异性，所以一致的教学方法难以满足所有学生的需求，难免会导致部分学生无法充分参与体育课堂，因此，教师可以在课堂中引入分层教学的理念，通过分层教学照顾到每一个学生，举例来说，可以根据学生的性别划分男生组和女生组，也可以根据学生参与某项运动的意愿划分不同的运动项目小组，还可以根据学生的运动水平以及身体素质划分为提高组和优化组，教师要结合分组进一步制定不同的教学内容和教学手段，并合理的留置小组开展自由活动的时间，尽可能保证每一名学生都体会到参与感，强化他们的“主人翁”意识，通过因材施教的教学方法，进一步加强学生开展体育锻炼的自主意愿。

    2.5优化评价方式

    现阶段国内的体育教学中，普遍没有很好的运用“评价”这个手段来激励学生，导致了部分学生对于体育学习缺乏兴趣，所以教师在教学中要不断优化评价方式，比如开展教师点评、同学互评、学生自评等多样化评价方式，充分发挥评价的内在价值，举例来说，在对于学生四百米跑的评价中，教师可以先开展摸底考试，记录学生的初始水平，通过一段时间的训练后，对学生在速度、技巧、态度方面的变化做出客观的评价，让学生意识到自己的进步，进而对体育锻炼更加热情。

    参考文献

    [1] 李朝晖.初中体育教学中培养学生终身体育意识的策略分析[J].新课程（中学），2018（07）：207.

    [2] 汤卫林.初中体育教学中调动学生参与性的策略探讨[J].好家长，2018（24）：136.

    [3] 赵学群.新课改下提升学生自主性的初中体育教学策略[J].新课程学习（上），2014（03）：11.