浅谈思想品德课中活动情境的创设方法
郭继荣
记得我们学校有一位老师在执教《网络交往新空间》一课时，设计了这样一个情境：有人认为，青少年不宜上网，上网就会有“网瘾”，有人认为青少年上网利大于弊。你同意哪种观点？类似这样的设问，本质上来看是一种假情境，伪问题，这实际上是把学生置于问题之下，学生仅仅是形式上的参与，思维打不开，情感受压抑。像这样的活动情境在我们的实际教学中还或多或少地存在，制约着思品课堂的高效发展。
新课标指明，学生的情感体验是及其重要的道德养成方式之一。因此，课堂中情境的有效创设对于构建活力四射的课堂尤为重要。若知识是一勺盐，情境是一锅汤，只有将知识巧妙地融进情境中，才有利于学生成功吸收。怎样熬制一锅美味的靓汤呢？在情境创设上可以做以下尝试：
一、用好网络资源创设活动情境
互联网已经触及整个社会，教育应当先行，教师应该用好网络资源。在学习“伟大的基本路线”这一课时，同学们感觉内容空洞，无法理解。我们在处理教材内容的时候必须坚持从学生的认知出发，依据教学内容收集生活素材，从家乡衣食住行、交通、医疗等日常生活变化，到我们国家改革开放前后变化的图片和资料比较，让学生感性认识上升理性认识，领会基本路线的相关内容。
二、贴近实际心理创建活动情境
教学“广泛的民主权利”时，教者设计了这样一个案例：丽丽的妈妈是一家大型国有企业的高级工程师，丽丽的亲戚想通过丽丽说服妈妈把厂里的资料拿给他看看，并答应给丽丽一大笔好处费。丽丽有几种选择？
对于这一环节，可能绝大多数老师在执教时，都认为有两种选择：一是给他，一是不给。可学生的内心真的是这么想的吗？有没有第三种选择？我随口一问，真的有学生站起来说：丽丽应该假装答应，弄一些假资料糊弄他，钱也要一并收下。我追问：为什么要这样呢？这位学生振振有词：因为，他是我的亲戚，不能得罪，但是也不能出卖国家啊！仔细想来，这正是我们很多人的想法，这是错误的价值取向。因此，在创设情景时，教者应充分考虑学生的心理需求与生活实际，给学生以正确的价值引导。即使学生在解决同一问题时出现分歧，也应引导学生在思辨的过程中，明辨是非，给学生的心田浇灌一捧清净之水，心理得以健康的成长。
三、借助活动创设活动情境
思品课堂是学生学习的主阵地，学生在这里不只学得知识，更重要的是能形成正确的情感态度价值观。帮助学生构建健康而独立的道德体系，靠知识的讲解、单向的灌输是不能实现的，思品课要充分调动学生积极主动参与课堂的热情，让学生乐学、善思。课堂情境的创设，要在形式上多花些功夫，通过“小品”“音乐”“诗歌”“辩论赛”等形式，让学生尽情参与课堂，充分展示自己的个性，形成生生互动、师生互动的良好氛围。
如讲授“关爱集体人人有责”一节，讲到我们要发扬团队的力量时，学生认识到发扬团队力量的重要性，但团队的力量到底有多大，需不需要发扬，学生的感受并不深。为此，我设计了一个小游戏：站报纸。它的规则是：每4人一组，站在同一张报纸上；脚不许触地，否则视为失败；每次站成功后，将报纸再一次对折，以此类推，坚持到最后小组获胜。同学们在游戏中很兴奋，在活动中切身感受到了“人心齐，泰山移”的真谛。
四、利用中考试题创设活动情境
近几年的中考试题的呈现，本就是很不错的活动情境。如复习《心有他人天地宽》这一课，其中有一环节是这样创设的：
小刚：小亮，你为什么要把我宿舍里的笔偷走？
小亮：不就一支笔吗，又值不了几个钱，再说为构建和谐宿舍，你也应该宽容我吧。
设问：你认为小亮能得到小刚宽容吗？
类似的对话情境，使单调的内容生动化，深奥的知识生活化，易引起学生思想的共鸣，触及学生思想的更深处。学生乐于接受，勤于思考。其实这是模仿了南通市的思品中考试题设计的一个情境。我们在平时要多研究试题，尤其是中考试题，从中挖掘有用的信息，丰富课堂内容。
五、创设活动情境的注意点
1.生成性是思品课堂的重要属性。在一堂课中，我们通过师生互动、生生互动产生生成，互动过程中，教师要倾听学生的不同的分歧，注意有价值的生成性资源，顺利达成教学目标。
2.活动情境的创设一定要坚持价值导向，把社会主义核心价值体系作为根本。在复杂的社会生活和多样的价值观念中，引导学生作出正确的道德判断和选择。
3.活动情境的创建要紧紧围绕教学目标开展，要与目标对应。教师要准确把握教材的广度和深度，联系生活并赋以新意，这样做才能让创设的情境出神入化！
4.创设活动情境的数量一堂课以3或4个为宜，形式也要丰富多样，但要注意形式与内容的统一。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学）
记得我们学校有一位老师在执教《网络交往新空间》一课时，设计了这样一个情境：有人认为，青少年不宜上网，上网就会有“网瘾”，有人认为青少年上网利大于弊。你同意哪种观点？类似这样的设问，本质上来看是一种假情境，伪问题，这实际上是把学生置于问题之下，学生仅仅是形式上的参与，思维打不开，情感受压抑。像这样的活动情境在我们的实际教学中还或多或少地存在，制约着思品课堂的高效发展。
新课标指明，学生的情感体验是及其重要的道德养成方式之一。因此，课堂中情境的有效创设对于构建活力四射的课堂尤为重要。若知识是一勺盐，情境是一锅汤，只有将知识巧妙地融进情境中，才有利于学生成功吸收。怎样熬制一锅美味的靓汤呢？在情境创设上可以做以下尝试：
一、用好网络资源创设活动情境
互联网已经触及整个社会，教育应当先行，教师应该用好网络资源。在学习“伟大的基本路线”这一课时，同学们感觉内容空洞，无法理解。我们在处理教材内容的时候必须坚持从学生的认知出发，依据教学内容收集生活素材，从家乡衣食住行、交通、医疗等日常生活变化，到我们国家改革开放前后变化的图片和资料比较，让学生感性认识上升理性认识，领会基本路线的相关内容。
二、贴近实际心理创建活动情境
教学“广泛的民主权利”时，教者设计了这样一个案例：丽丽的妈妈是一家大型国有企业的高级工程师，丽丽的亲戚想通过丽丽说服妈妈把厂里的资料拿给他看看，并答应给丽丽一大笔好处费。丽丽有几种选择？
对于这一环节，可能绝大多数老师在执教时，都认为有两种选择：一是给他，一是不给。可学生的内心真的是这么想的吗？有没有第三种选择？我随口一问，真的有学生站起来说：丽丽应该假装答应，弄一些假资料糊弄他，钱也要一并收下。我追问：为什么要这样呢？这位学生振振有词：因为，他是我的亲戚，不能得罪，但是也不能出卖国家啊！仔细想来，这正是我们很多人的想法，这是错误的价值取向。因此，在创设情景时，教者应充分考虑学生的心理需求与生活实际，给学生以正确的价值引导。即使学生在解决同一问题时出现分歧，也应引导学生在思辨的过程中，明辨是非，给学生的心田浇灌一捧清净之水，心理得以健康的成长。
三、借助活动创设活动情境
思品课堂是学生学习的主阵地，学生在这里不只学得知识，更重要的是能形成正确的情感态度价值观。帮助学生构建健康而独立的道德体系，靠知识的讲解、单向的灌输是不能实现的，思品课要充分调动学生积极主动参与课堂的热情，让学生乐学、善思。课堂情境的创设，要在形式上多花些功夫，通过“小品”“音乐”“诗歌”“辩论赛”等形式，让学生尽情参与课堂，充分展示自己的个性，形成生生互动、师生互动的良好氛围。
如讲授“关爱集体人人有责”一节，讲到我们要发扬团队的力量时，学生认识到发扬团队力量的重要性，但团队的力量到底有多大，需不需要发扬，学生的感受并不深。为此，我设计了一个小游戏：站报纸。它的规则是：每4人一组，站在同一张报纸上；脚不许触地，否则视为失败；每次站成功后，将报纸再一次对折，以此类推，坚持到最后小组获胜。同学们在游戏中很兴奋，在活动中切身感受到了“人心齐，泰山移”的真谛。
四、利用中考试题创设活动情境
近几年的中考试题的呈现，本就是很不错的活动情境。如复习《心有他人天地宽》这一课，其中有一环节是这样创设的：
小刚：小亮，你为什么要把我宿舍里的笔偷走？
小亮：不就一支笔吗，又值不了几个钱，再说为构建和谐宿舍，你也应该宽容我吧。
设问：你认为小亮能得到小刚宽容吗？
类似的对话情境，使单调的内容生动化，深奥的知识生活化，易引起学生思想的共鸣，触及学生思想的更深处。学生乐于接受，勤于思考。其实这是模仿了南通市的思品中考试题设计的一个情境。我们在平时要多研究试题，尤其是中考试题，从中挖掘有用的信息，丰富课堂内容。
五、创设活动情境的注意点
1.生成性是思品课堂的重要属性。在一堂课中，我们通过师生互动、生生互动产生生成，互动过程中，教师要倾听学生的不同的分歧，注意有价值的生成性资源，顺利达成教学目标。
2.活动情境的创设一定要坚持价值导向，把社会主义核心价值体系作为根本。在复杂的社会生活和多样的价值观念中，引导学生作出正确的道德判断和选择。
3.活动情境的创建要紧紧围绕教学目标开展，要与目标对应。教师要准确把握教材的广度和深度，联系生活并赋以新意，这样做才能让创设的情境出神入化！
4.创设活动情境的数量一堂课以3或4个为宜，形式也要丰富多样，但要注意形式与内容的统一。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学）
