有效利用资源，让道德与法治教育绽放生命之花

    周基文

    摘要：道德与法治课是一门专门进行思政教育的学科，以态度、情感和行为的改变为主要目标。因此，在道德与法治教学中，应积极采取借用教师自身资源、使用学生主体资源、利用学校教学资源、巧用家庭社会资源等有效措施，进而达到本课程更好地为学生为生活服务这一目的。

    关键词：道德与法治资源有效利用

    道德与法治课的教学质量，直接影响着学生思想道德的发展。通过有效利用各种资源，能帮助学生在态度、情感、行为等方面的发展。

    一、使用教师自身资源

    我们的教育对象是学生，他们有头脑、有思想，如果课堂过分强调理性说教、空洞讲解，他们往往会产生厌烦情绪，虽苦口婆心却收效甚微。那么，怎样才能淡化教育的痕迹？利用教师的自身资源很重要。教师是学生学习的启发者，教师巧用角色扮演及幽默语言，能增强课堂教学的感染力。如教学《心中的110》一课，先准备道具，后扮演修热水器的、送快递的、隔壁王奶奶等各种角色、模仿各种声音，激起课堂一片笑声，在笑声中引导学生思考如何让心中的警铃长鸣。课后调查表明，教师形象风趣、语言幽默最受学生喜爱。

    另外，教师可结合自身经历，指引学生的行为，丰富他们的情感。学生对老师充满了好奇，教师可适当地把个人经历融入课堂教学中，比如生动形象地讲述自身的学习故事、展示自己读书时的一些学习方法（摘抄、剪贴、错题记录……）供学生传阅、浏览，用情感打动学生，把抽象道理形象化，对学生进行启发。在课堂上师生共赏、交流，那一瞬间的震撼给学生们的启发是巨大的，更是深远的。

    二、善用学生主体资源

    课堂是师生的双边活动，教学中教师要重视学生已有经验和亲身体验，充分发挥学生的主观能动性，通过自主、合作、探究等方式学习，促进学习内容的生成，保证课程标准的落实与达成。所以，教学中要重视充分挖掘学生主体资源，具体可从以下几个方面入手。

    1.尊重学生经历

    现在的孩子表现欲强，思维活跃，视野开阔，但大多数意志却不够坚定。因此，教师要对他们的兴趣与经验合理利用并加以把握，使其感到被尊重，不时感到学习中的快乐。如在学习《公民的基本权利和义务》时，我让学生通过感悟兼质疑的方式，结合自身的经历，从基本权利、基本义务两方面将已学过的知识予以整合，得出权利与义务是一致的：我们不仅要增强权力观念，也要增强义务观念，自觉履行法律规定的义务。苏霍姆林斯基说：“上课是儿童和教师的共同劳动。”我们可以发现，不论多么内向的人，当谈论起他感兴趣的事物时，都会如数家珍。比如，在学习《身边的国家机构》时，我让学生先上网搜集资料，后班级交流汇报。课堂中学生说或描画出身边国家机关的名称及功能，可谓异彩纷呈，有讲?“权力机关”，有说“审判机关”，有谈“监督机构”……?通过活动，学生看到了不同国家机构都有着各自的作用，兴趣盎然，参与热情空前高涨。这时教师再引导学生对比，思考学校、医院、银行、邮局等与国家机构差异的关系。这不仅让学生感到道德与法治学习无处不在，不那么难以理解，还有机地引导了学生反思生活、品味社会的乐趣。

    2.尊重学生意愿

    道德与法治教学的内容更多是引发学生理解、思考、感悟，从而达到对国家、对中国共产党领导的高度认同。为了调动学生提出问题的积极性，在教学或复习某个环节时，采用模拟法庭、宣誓就职，组织班级的“抢答题撕名牌”竞赛（学生分组推荐主答题人，其他同学充当亲友团，参与抢答），组织“超级男生超级女生辩论赛”（男女生自由确认自己的正反方归属，推选各自代表），组织竞聘会（自由组织自己的智囊团）等方式，激发学生学习热潮。在这些活动中，充分尊重学生意愿，虽然比赛前的换位、分组有点儿乱，但比赛开始后，学生个个屏气凝神，摩拳擦掌，跃跃欲试，思维的火花熠熠生辉，激情飞扬。这不仅使课堂的容量增大了，也让学生参与的兴趣提高了，往往该下课了，各组学生还意犹未尽，伯仲难分。

    三、活用学校教学资源

    学校教学资源开发和利用的主体是图书室和一些校内建筑、走廊文化等，主要表现为图书悦读（快乐读书），教育技术革新（班班通、在线课堂等的利用）及校园文化建设。可以说，道德与法治的教育离不开学校的教学资源。

    1.让书香陪伴

    道德与法治课的最终目标是让学生热爱祖国、热爱中国共产党，做新时代好少年、做社会主义的接班人。如何落实立德树人目标，让学生们“知书达礼”？这需要我们把书香之气、书卷之味与气质连在一起。“最是书香能致远，腹有诗书气自华”说明了人生读书的重要性，道德与法治的教学更要组织学生阅读。这不仅仅是为了应对我们人生中的每一次考试，更是为了锤炼品质、润泽人生。

    作家池莉也说过：“人只有一辈子，但通过阅读却可以获得几个一辈子，人类没有翅膀，而阅读却可以为我们插上灵动的翅膀。”所以，应当让学生养成边读书边笔记的习惯，时时思考，边读边吸收，边分析边理解，用自己的心灵感受优美文字的魅力，有效评价书中人物的情感性格，从而开拓自己的眼界，陶冶自己的情操，升华自己的情感。

    2.让技术激趣

    现代教育技术和道德与法治教学有效地融合，是实现“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式所不可或缺的条件。让技术激趣，应对课程教学内容进行信息化处理，通过视频素材、动画、微课等使其成为学习者的学习资源，供学生使用。比如我们利用班班通打造有声音、有图像的学习资源，从而使学生的各种情感在这种氛围中得到培养。如六年级上册《树立宪法权威》一课，学生对宪法宣誓的意义了解很少，多数是道听途说。为此，课前可充分利用教育设备，搜集习近平主席宣誓的场景，让学生感悟其中，了解其巨大作用，真正体现课堂教学的实效性。

    四、巧用家庭、社会资源

    时代在变，学生在变，教学方法也在变，我们的课堂应既包括课本内容又包括社会内容。首先，有效利用家庭、社会的各种资源，家庭与学校课程相结合，才能让学生在具体的道德与法治情境中，认识、判断自己的言行，学会自我抉择，择善而从，提高道德判断能力，完善自己的道德行为，从而为自身成长服务。如教学《这些事我来做》这一主题时，组织学生陆续开展“我帮妈妈做件事”“今天我当家”“我做家庭保洁员”等活动，让课堂向家庭延伸。这种广渠道的课内外结合的教学活动，切实增强了学生的能力，达到了立德树人的教学目标。

    其次，充分利用各项社会活动为道德与法治教育提供锻炼的舞台。比如三月份学雷锋活动，成立学雷锋志愿服务队，走进社区，走入社会，为社会尽一份微力，献一份爱心;四月份祭英烈活动，组织学生参加扫墓，纪念革命英雄;重阳节“爱老敬老”的活动，教育学生尊敬和爱护孤寡老人;十一月“研学旅行”活动，教育学生学会合作，团结友爱……各项实践活动中，教师要做个有心人，适时对学生进行道德与法治的引导与教育，使立德树人目标的达成更自然、更有效。

    思政教学，唯有针对不同的教学内容，利用各种不同的活动来代替空洞的说教，课堂才会收到更好的效果。这就要求每一位思政工作者，不仅要重视立德树人，更要开动脑筋，联系生活实际及当地情况，挖掘教育素材，在思政教学中更有效地进行立德树人教育。

    参考文献：

    [1]邓权忠.源于生活?高于生活——略谈初中思想道德与法治课生活化教学策略[J].中学政治教学参考，2010（8）.

    [2]黄丽琦.对思想道德与法治课中“体验式”教学的反思[J].教学月刊：中學版，2009（6）.

    [3]周飞侠.浅谈教师资源的自我开发和利用[J].科教文汇，2011（32）：10.

    责任编辑：黄大灿?赵潇晗