如何让写作教学走上“坦途”

    陈玉红

    作文教学是高中语文教学重要的组成部分，也是教学难点。语文教师需不断研究改进作文教学方法，培养学生写作兴趣，开拓学生写作思路，提升学生的写作素养，那么写作教学就可一马平川。

    一、培养写作兴趣，促进主体参与

    兴趣是成功之本，如果学生对写作感兴趣，就会积极主动去完成。而现实中学生往往是一提到写作文，就唉声叹气，写出来的东西也是干巴巴没有味道。带着畏难情绪去写作，哪里能写好作文？脑中无物一是缺乏语言积累；二是不善于观察生活；三是缺少写作训练，不能把“大白话”形成于笔端。越是写不好，内心深处对写作就越拒绝，久而久之，学生的兴趣点越来越低，失去主动参与的意愿。

    作文课，可以引导学生关心生活中的事，叙写自己感兴趣的事。教师可以引导学生收看相关媒体新闻报道，然后把关心的结果写出来，学生就比较感兴趣。还有班级内图书角里的中国青年报、青年杂志等，只要感兴趣都可以多读多看，积累典型素材。只要学生心中有事可写，有话可说，就会有表达的欲望。

    如学习专题“向青春举杯”时，可以根据文中对“青春”的吟咏，引导学生歌颂“青春”，引导学生发现我们身边的“阳光事件”，体悟“十八岁”应该有哪些责任和义务，你所了解的成功人士又有哪些青春轶事？话题摆出，学生众说纷纭、兴致很高。学生有了积累的兴趣，就会逐步产生写作的兴趣，学生有了参与的积极性，写作过程就变得更容易。

    二、点拨写作技巧，下笔有章可循

    写作技巧不同于“八股文”的“起承转合”，不是格式的限制。平常所说的“龙眼、凤头、猪肚、豹尾”即是最概括的说法。“龙眼”要亮，尤其是考场作文，一定要旗帜鲜明。如老舍的《想北平》，鲜明地表达了要“想”的地点是“北平”。“凤头”开题也有很多方法，修辞开头，生动感人；引用开头，彰显功夫；特写开头，抓住读者。文章的开头，一要结合文章内容，根据需要而定；二要根据作者的喜好，善于运用哪种方式。如食指的《相信未来》开头一段“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。”所谓“豹尾”就是收束有力，简洁明了。或与开头相呼应，或再次点题，或意味深长引人深思，或渲染气氛升华感情。如毕淑敏的《我的五样》结尾：“我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。”与开头“老师出了题目——写下‘你生命中最宝贵的五样东西，我拿着笔，面对一张白纸，周围一下静寂无声”相呼应，使文章浑然一体。“猪肚”当然就是内容充实，可读性强。学生掌握必要的写作技巧，下笔方可有章可循。只要选好材料，运用相应的方法组织出来就是“佳作”一篇。

    三、写作内容自由，发散想象思维

    发散思维是学生作文写作的重要思维品质，因为作文是创作过程。可以给学生话题，训练学生多角度立意。每一个“话题”会有“表面意”和“隐含意”之分，也有“正面意”和“反面意”之别。面对话题，老师要引导学生透过表面看本质，深刻解剖话题，然后选择合适的角度进行作文。如：话题“沙子与珍珠”，可以从“沙子”的作用来立意，可以从“珍珠”的奋斗方面立意，还可以从沙子经过自身的努力变成珍珠的角度来立意。无论学生从哪个角度立意，只要与材料有关，理由充分即可。平时的作文教学中，就要注意发散思维的训练，不断拓宽写作的思路。这样学生准确立意，快速行文，可以写出具有新意的“上乘之作”。

    写作教学要给学生创造宽松自由的写作氛围，开创一个无拘无束的写作空间，有利于学生发散思维的训练。如作文题目的选择，可以结合时事，贴近生活，不必围绕课本上一成不变的陈旧话题而写，题目的选择可以灵活多变，也可以尊重学生的喜好，或者多出几个话题，让学生自由选择。

    四、加强限时训练，提高写作效率

    因为学生对写作存有畏难情绪，所以无论是课上还是课下，学生对写作总有一拖再拖的“借口”。考场作文无论完成的结果如何，效率还是比较高的。所以在平时的训练中也要进行限时写作。一节课的时间，必须完成一篇文章。拿到话题以后，以最快的速度进行构思、立意、选材、行文。开始在规定时间内只看内容是否充实，字数是否达到800字。训练一段时间后，再考察卷面和书写。两个月以后，再看文章的构思是否巧妙，立意是否新颖，结构安排是否合理。每一项要逐步训练，最终实现写作技能的全面提升，写作效率的不断提高。

    写作教学，首先要逐步培养阅读写作的兴趣，掌握一定的写作技巧。通过限时训练，及时批改反馈，循序渐进地提高学生的写作能力。但教无定法，高中语文写作教学也要根据具体的学情而制定出相应的教学策略，持久有效的作文训练才能保证写作教学走上“坦途”。

    （作者单位：如皋市第一中学）