西部地区高等院校工程管理专业在评估认证下的教学过程探索

    邓朗妮 钟锰军 廖羚 郭亮 周圆兀

    

    

    摘? 要 由于存在区位、师资和资源等条件短板，西部地区的高等教育发展仍相对落后。如何提高西部地区高等教育水平，缩短与东部教育之间的差距，一直是教学研究的热点。以广西科技大学土木建筑工程学院工程管理专业为例，在完全响应工程管理专业评估认证的基本要求下，利用有限的条件，主要针对工程管理专业的教学过程来探索独具西部地方特色的工程管理专业建设，实现专业的跨越发展。

    关键词 西部地区;工程管理专业;高等院校;评估认证;教学技术;教学方法;教材;BIM

    中图分类号：G642? ? 文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2019）22-0076-03

    Exploration on Teaching Process of Engineering Management Major in Western Universities under Evaluation and Certifica-tion//DENG Langni， ZHONG Mengjun， LIAO Ling， GUO Liang， ZHOU Yuanwu

    Abstract Due to the short-term conditions such as location， teachers

    and resources， the development of higher education in the western region is still relatively backward. How to improve the level of higher

    education in the western region and shorten the gap with education in

    the east has always been a hot topic in teaching research. This article takes the engineering management major of the School of Civil and Architectural Engineering of Guangxi University of Science and

    Technology as an example. Under the basic requirements of the eva-luation and certification of engineering management， it uses limited conditions to explore the unique western characteristics of the pro-ject. Management professional， to achieve professional leapfrog development.

    Key words western region; engineering management major; univer-

    sities; evaluation and certification; teaching technology; teaching method; teaching material; BIM

    1 引言

    高等學校工程管理专业评估认证的宗旨是加强国家和行业部门对高等学校工程管理专业教育的宏观指导和管理，保证和提高其教育质量[1]。严格响应工程管理类专业评估认证文件的基本要求，可以有效地促进工程管理的发展，提高教学水平。与《工程管理专业规范》和《本科专业类教学质量国家标准》相比，工程管理类专业评估认证文件提出的关于工程管理专业培养目标更高，不仅仅局限于国家层面，更上升到国际层面，开展国际交流与合作，实现有关国家的工程管理专业学历互认，提高该专业认证下的工程管理毕业生的社会地位。高等学校工程管理专业评估认证文件对于高等院校工程管理专业的教学要求分了三个不同等级指标，通过每一指标的约束来强化高校工程管理专业的教学质量。

    西部地区是我国经济发展不发达的地区，也是我国教育发展相对放缓的地区，尤其是高等教育的发展相对落后[2]。

    与东部地区高等教育相比，西部地区的教育发展面临办学经费严重短缺、人才资源不足和学科发展水平不高等诸多制约因素，导致其教育水平仍相对落后，且差距也越来越大[3]。因此，西部地区高校工程管理专业在面对自身区位、师资、资源等条件短板的情况下，如何才能完全响应评估文件的基本要求，提高本专业的教育水平呢？本文以广西科技大学土木建筑工程学院为例，在工程管理专业评估认证驱动的背景下，探索降低工程管理专业在区位、师资和资源等方面的先天不足与绝对依赖，利用有限的条件实现工程管理专业跨越发展的教学之路。

    2 工程管理专业课程实施

    教材选用? 工程管理专业严格按照课程教学大纲的要求，选用高质量的新版教材。教材的选用实行三级把关制度，即先由任课教师推荐，然后经过课程组确认，最后得到学院的批准方可确定教材的选用。一方面，教师应优先使用国家规划教材、教学指导委员会推荐的教科书和面向21世纪的课程教材;另一方面，根据教学需要，积极编写高质量的特色教材和参考书供教学使用。

    课程安排? 广西科技大学土木建筑工程学院遵循教学规律，严格按照工程管理专业的培养方案落实课程安排，课程的安排必须经由教学秘书、教研室主任与教学副院长审核。与此同时，学校也制定了严格的调课管理制度，并由督导组督查，对工程管理专业的课程安排做了层层把关。课程安排注重课程间知识的逻辑关系、知识与实践单元的分布、知识点的覆盖度、同学期课程分布的均衡性、课程间知识的衔接与融合。各学期课程安排和学分分配遵循学生学习规律，按学期顺序，从公共基础课程到专业基础课程，再到专业课程和大学选修课程，按照知识结构和能力递进原则安排课程顺序。

    课程内容? 根据教学计划的安排，工程管理专业的课程内容充实，理论知识与实践环节交叉安排，毕业设计的选题提前安排至第六个学期期初，让学生拥有更充分的时间做准备，实现理论联系实际的综合训练。课程内容的基本情况如表1所示。

    教学方法? 工程管理专业采取以课堂启发式教学为主、课外主动学习为辅的教学方法。课程以教学和知识掌握为主，通过小组讨论和随机检测，提高学生的注意力，培养学生的发散性思维。通过一定的课后作业、实践报告或者课程设计，加强学生的理论知识以及实践应用。理论与实践相结合，知识、能力和素质协调发展，保证课堂教学质量的同时加强实践教学，探索课内和课外、校内和校外相结合的创新型实践环节。教学方法还要体现达标与个性相结合，注重“第一课堂”和“第二课堂”的比重关系，保证学生在达到基本要求的同时，促进其个性的发展。

    教学技术? 教学技术注重讲课、上机和实验相互结合，实践、创新与毕业设计融为一体。将计算机技术运用到讲课、上机和实验等各个环节，通过现代教学技术提高工程管理专业的教学质量。将广联达、博奥以及BIM等相关软件技术应用到实践和毕业设计中。充分利用互联网技术，为学生提供国家及广西壮族自治区网络课程、精品资源共享课程，提高学生的自主学习能力以及积极主动性。学校通过采取教学评优、讲课比赛等措施来鼓励教师积极主持和参加教学改革与教学质量工程项目。

    考核方式? 根据考试相关工作的管理条例，结合工程管理专业的课程特点和教学大纲的要求，鼓励教师对考试内容和形式进行改革，从单一的考核方式转向多方位、多样式、多办法的综合评价。考核的方式要体现课程的特点，结果要真实反映学生对相关知识的掌握程度。必修课考试结束后根据试卷卷面得分、平均分、标准差、难易程度等进行分析，找出问题的所在并提出整改措施。

    3 工程管理专业实践环节

    安排? 严格按照教学大纲要求，把实践分为实验、实习和设计三个环节：实验环节包括土木工程测量、土木工程材料和混凝土结构设计原理等课程;实习包括认识、生产和毕业实习;设计分课程设计和毕业设计。经过理论与实践的紧密结合，以强化工程管理专业学生的工程素质，提高其实践能力，激发其创新潜能。对于演示类实验安排4～8人一组，并尽量做到每个学生都有实际操作的机会，操作性实验需确保每个学生都动手;课程实习安排在校内实习基地完成，如测量实习四人一组，完成学校部分场地的测绘;认识、生产及毕业实习以班级为单位，安排在实习基地或者柳州周边，在实际工程上完成。

    指导? 通过制定详细的大纲、任务书以及指导书，对工程管理专业的实践环节进行有效指导，且全过程安排教师跟踪指导，及时解决学生面临的问题。实验室有专职实验教师管理，对学生的实验过程进行指导和确保学生的安全;对于实习类则由学校和实习单位安排兩名以上的指导教师，组织现场的参观、操作等;课程设计安排具有一定的科研工作能力、中级职称以上的教师进行指导，且每个教学班至少安排一名指导教师，并根据学生的实际操作情况和提交的成果进行认真批阅以及评定成绩。

    质量? 对于工程管理专业的实践环节，学校实行校院两级管理，学校加强宏观教学管理、协调和检查、督查与指导，通过听课、教学巡视、教学检查等方式，实施对实践教学环节的质量监控。学校教评中心及督导组定期对课程设计、实习等环节进行检查，确保工程管理专业实践环节的质量，达到人才培养的目标。

    4 工程管理专业教学管理

    管理制度? 为了加强工程管理专业的教学管理，强化其教学水平，学校及学院对工程管理专业制定了严密的教学管理制度。该管理制度机构由学校教学指导委员会、督导组、学院教学委员会、学生信息员四个模块组成（图1），细化各部分的管理工作职责，加强各部门之间的协调管理，促进全过程的管理效率与质量的提升。工程管理专业的教学质量保证体系包括教学质量目标和管理职责、教学资源管理、教学过程监控与管理、教学质量评价和改进四个方面，各相关指标明确规定了教学质量保证体系各个指标的责任人、执行方式、质量要求、业务依据、执行流程以及过程记录等，保证教学质量保障机制的正常运行。

    过程控制? 对于工程管理专业的教学管理制度的执行能力离不开过程的紧密控制。按照工程管理专业的教学质量管理体系，对本专业的考核质量评价方法和考核评价周期做了明确的规定，以确保工程管理专业各教学环节的质量。过程管控的质量要求要点主要考查是否符合社会的需要，学校工程管理专业的培养目标、专业定位和课程大纲的要求，是否完全响应工程管理专业评估认证的基本要求以及《工程管理专业规范》等要求。考核的基本数据来源于工程管理专业规范、教学大纲、教学质量标准以及各种反馈的意见。每一项工作的考核的周期必须严格按照学校工程管理教学质量管理体系的要求，按时完成相关考核工作。每一项工作由规定的专业负责人审定，考核不通过的退回，经相关负责人讨论并提出改进意见上交，直至专业负责人审核通过为止;同时可以结合专家意见进行改进，完善工程管理专业的管理体系，提高学校工程管理专业的教学水平。

    5 结语

    在面对西部地区高等院校在区位、师资和资源等条件短板的情况下，结合工程管理专业评估认证的基本要求，广西科技大学利用有限的条件，通过改进工程管理专业的教学过程来打造独具西部地区特色的工程管理专业，实现专业的跨越发展，提高工程管理专业的办学质量，为西部地区基层一线培养大批建造能力出众的工程管理人才，从而促进地方经济的发展。

    参考文献

    [1]吴琛，邓毓旺.从评估到认证：土木工程专业发展的必由之路[J].高等理科教育，2017（3）：72-77.

    [2]张习敏，赵顺芝，冯莎莎.西部地区高校应用型实验教学改革[J].课程教育研究，2019（1）：235-236.

    [3]王嘉毅.西部地区高等教育发展面临的困难与对策[J].高等教育研究，2006（11）：49-55.