新形势下优化初中英语语法教学策略的路径探索

    王晨

    [摘 要] 新形势下，深化教育改革的进程不断推进，英语新课标也不断实施。在此背景下，想要提升英语教学质量，必须跟随时代，探索有效、新颖的教学方式。但当前初中英语教学中，部分教师对语法教学存在片面性认识，错误地将语法教学理解为口语训练以及语言交际能力的培养，致使教学质量始终无法进一步提升。作为初中英语教师，应该全面认知语法教学，明晰语法的重要地位，在此基础上以有效的方式展开教学，才能达到预期的教学目标。展开新形势下优化初中英语语法教学策略的路径探讨。

    [关 键 词] 新形势；初中英语；语法教学；策略

    [中图分类号] G622 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0171-01

    初中英语教学中，语法是学生英语学习的基础之一，掌握了英语语法，才能有效地应用英语进行交流、翻译句子、理解英语文章的主旨含义。但英语语法是初中英语课堂中的教学难点，很多学生表示语法课枯燥乏味，时态、句式、重点繁多，因此学起来力不从心。面对这些问题，英语教师应该寻找优化语法课堂的有效策略，提升学生的学习兴趣，从而提高课堂质量，达到预期的教学目标。

    一、尝试“生活式”语法教学

    联系学生生活实际，尝试“生活式”教学方式，让学生能够结合生活实际体会实际的语法效果，理解英语语法的应用方式。在实际教学过程中，若要调动学生的学习兴趣，在课堂教授语法基础知识的同时，联系学生的生活实际，将语法知识贯穿于简单实际的日常对话中，谈论学生感兴趣的生活性话题，如明星、球赛、游戏等[1]。每节语法课开始之前，教师可以搜集一些当前学生关注较多的网络热点、生活热点素材，在正式授课之前，与学生进行英语交流，并且从交流的过程中将重点应用的语法知识进行教授，调动学生原有的知识体系，增强学习的动力，提升学生对英语语法的学习兴趣。与生活实际的联系教学能够产生促进思维的积极动力，并且交流的内容又是学生的兴趣点所在，不仅呼应了教学，也启发了学生，是一种有效的教学策略。

    二、构建英语语法教学任务模型

    任务型教学是新形势下的有效教学方式，以任务模型的构建为基础，有效提升学生实际学习内容的应用能力。学以致用是教学的最终目标，初中英语语法教学不仅仅是为了完成教学任务，让学生在考试中获取更好的成绩，其最终目的在于学生能够通过语法的学习学会应用英语。因此在教学过程中，要结合教材和语法教学重点设置相应的任务模型，这个模型可以分多个层次，由易到难，由单一到综合，由浅显到深入，逐层推进[2]。教师指导学生完成任务模型的方法，并要求学生尽可能完成更高层次的学习任务，并对学生完成情况和完成质量进行评价。学生在任务模型的完成过程中，会逐渐学会深入思考、自我总结，并且综合应用语法知识，学生与学生之间会形成良性竞争，也会互帮互助，有助于激励作用的发挥，让学生实际语法应用能力逐步提升。

    三、创设英语语法教学情境

    传统教学中会要求学生课后大量记忆和背诵各种语法规则，并且设置一些语法练习题以达到语法训练的目的。殊不知，这种方式对英语基础较好的学生而言，能够很快地完成任务；对基础较差的学生而言，会对语法和练习产生严重的反感情绪。若在教学过程中，将传统的记忆、背诵、练习转化为“视、听、说”的教学形式，通过有效语法情境的创设让学生全体参与，共同学习，将会获得更好的效果[3]。在实际教学过程中，教师可以结合教学的重点内容创设有效的教学情境，这个情境中包含场景、对话、人物、语法等多项内容，让学生分组式展开角色扮演，以自身所学的语法知识展开符合情境的对话，如问候、自我介绍、问路、看病等，如此一来，学生在参与过程中不仅复习了英语词汇等基础知识，更能够将语法知识进行实际应用。

    四、开展“兴趣式”教学

    英语作为一种外来式语言科目，在教学过程中难点颇多，只有突破这些教学难点，英语实际教学质量才能有效提升。语法教学并不是被动式学习，而要在课堂中以学生为主体，教师则担任指导者的角色，针对学生语法学习兴趣不高、英语语法理解较差等难点，在实际教学过程中，了解学生兴趣，开展适宜的英语语法教学游戏，将活动和游戏转化为刺激学生学习的有效动力，活跃学生的思维，促进学生对语法知识的进一步掌握。教学过程中，当教师发现某一个点是多数学生感兴趣的点时，可以就此开展教学游戏和教学活动，将以往学生难以理解的知识点有效贯穿，让学生在兴趣最浓烈的阶段完成更多知识点的学习，如此可在不知不觉中将教学难点分散转化，促进学生的吸收和学习。

    综上所述，新形势下，初中英语教学正面临着巨大的挑战，無论是教育深化改革还是新课程标准的实施，都对英语教学质量提出了更高的要求。英语语法教学作为初中英语教学的重点内容，探索有效的教学路径是突破教学难点的关键，因此在实际教学过程中应该有效转变教学观念，创新教学方式，以学生为主体展开教学，才能有效提升教学质量，促进学生的全面发展。

    参考文献：

    [1]张学平，夏卫华.情景教学策略在初中英语语法课中的有效运用[J].基础外语教育，2015（4）：71-76.

    [2]阳文洁.认知心理学理论视野下的初中英语语法教学策略探析[J].英语教师，2015（10）：20-23.

    [3]张迎春.万变不离其宗：例谈初中英语语法专练教学策略[J].才智，2017（8）：197.