浅谈奥尔夫教学法在小学低年级音乐欣赏课中的探索

    林萍

    摘 要 奥尔夫音乐教学法是德国著名音乐家卡尔·奥尔夫所创造,是当今世界最著名、影响最广泛的音乐教育体系之一,对许多国家和地区的音乐教育产生了重大而深刻的影响。在小学音乐课堂中借鉴和运用奥尔夫教学法的教育理念,有助于培养小学生的反应能力、注意力和创造力,提高他们的全面素质发展。

    关键词 奥尔夫教学法 课堂 运用

    中图分类号:G623.71 文献标识码:A

    新课程标准对音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。

    奥尔夫音乐教育的核心理念是本源性的音乐教育。本源性的音乐教育观认为,音乐和舞蹈、表演、语言等艺术表现形式是互相融合在一起的,是接近于自然土壤和人类机体的,可以让每个人都学会和感受到,非常适合于儿童。在奥尔夫的课堂上,音乐已经不只代表节奏和旋律,而是一种融合了律动、舞蹈甚至绘画等多种艺术形式的整体。教师可以通过运用奥尔夫教学法让儿童迈向音乐的大门。而对于小学低年级的学生来说,以形象思维为主,好奇、好动,富有想象力是他们的特点。如果结合新课标的要求,利用奥尔夫音乐教学法进行针对性的音乐教育,或许会有意想不到的效果。基于此,我大胆地开展了验证研究。

    1研究对象与方法

    采用随机取样的方法,抽取我校2个平行班的100名学生作为教学实验对象开展了教学实验。运用文献法、教学实验法和数理统计法进行研究。

    以《玩具兵进行曲》的教学为例子,对照班采取传统教学方法进行,实验班的学生的教学简单如下:

    课前导入:作品故事情节源自作曲家小时候的一个梦境:晚上,小主人睡觉了,玩具兵们一个个从玩具箱里偷偷爬了出来。他们先排列成整齐的队伍游行,后来又打闹嬉耍。当天刚蒙蒙亮的时候,小主人醒了,玩具兵们惊慌地逃回玩具箱子里。小主人起床,打开箱子一看,玩具兵们东倒西歪地躺在里面。呵!原来刚才是一场美丽的梦。

    组织教学:请学生在教室空处自己找位置(可以站着,可以坐着,也可以蹲着、靠着),就像沉睡着了的玩具兵们,静静等待。

    引子部分:描写玩具兵正以小喇叭和大、小军鼓为前导开始游行。

    主题部分:让学生自由发挥,自主创新。

    (1)小主人睡着了,玩具兵们都出来玩啦!我们听听他们都在做什么?(教师播放A段主题音乐)

    (2)每组选一位学生站起来跟着音乐动一动,其他小朋友围着这个小朋友动一动。(发挥想象,做着各种各样可爱有趣的动作。)

    (3)那让我们扮演这些玩具兵,跟着音乐,一起动起来。(老师现场利用资源发挥)学生想到什么就做什么,跟着音乐动一动。

    (4)瞧,玩具兵们玩得多开心呀,你们能不能跟着音乐整齐地行进呢?

    教师引导学生跟着音乐的节拍走一走,动一动。

    (5)看大家玩得这么开心,老师也想加入进来,让我们完整地跟着第一部分音乐动起来!(第一部分完整欣赏)

    再现+尾声部分:用律动方式让学生对音乐主题印象深刻

    (1)玩具兵们在玩耍的时候,你们有没有发现这段音乐和刚才那段音乐是相似的呢?(教师哼唱一下主旋律)

    (2)小主人醒了,玩具兵们为了不被发现会怎么做?

    拓展小结:以律动的方式参与音乐,完成音乐表演。(完整播放全曲)

    (1)老师也想来当玩具兵,你们猜猜我都在干什么?

    (2)想不想和老师一起做做看?

    2结果与分析

    2.1结果

    针对两班学生音乐欣赏平均成绩的结果显示,教学实验结束之后,两个班学生的音乐欣赏平均成绩出现了非常显著的差异。

    2.2分析

    这一年龄段的学生,学习注意力集中的时间大约在10-15分钟左右。如何充分利用这黄金时间高效学习显得十分重要。

    首先,奥尔夫教学法在小学音乐欣赏课中的应用,有助于学生学习主体性的充分发挥。传统音乐欣赏教学中,教师所采用的大多数是“老师讲,学生听”的教学方式,学生的学习活动往往都是模仿、照做和重复,以至于学生的主体性被忽略,不利于学生音乐欣赏能力的提升。但是奥尔夫教学法却完全不同,奥尔夫教学法强调的是通过音乐学习来唤起学生创造的潜在本能,满足学生的好奇欲望。另一方面,音乐教科书的内容,决定着教学模式,应用奥尔夫教学,丰富教学内容,使教学模式变得多元化。

    其次,奥尔夫教学法在小学音乐欣赏课中的应用,有助于營造良好的学习氛围。在传统的小学音乐欣赏教学中,教师非常重视学生对音乐知识的掌握,无形中给学生带来了一定压力,学习氛围变得紧张。而奥尔夫教学法中提倡“让孩子们自己去做”,重在培养学生的参与意识。

    第三,奥尔夫教学法在小学音乐欣赏课中的应用,有助于提升学生记忆音乐能力和理解音乐能力。对于有一定音乐基础的中高年级,在利用奥尔夫教学法开展小学音乐欣赏教学活动时,需要将乐曲利用图谱的方式来加以呈现,图谱中通过各种图形所表现出的高低起伏的旋律能够形象、直观地再现音乐的主题,使得学生记忆音乐的能力和理解音乐的能力得到进一步强化和提升。

    因此,奥尔夫音乐教学的应用,是新课程背景下,必要的教学途径。它不仅培养学生的艺术鉴赏能力和身体协调性,还能够提高教师教学效果和效率,充分体现了音乐的灵活性。

    参考文献

    [1] 李坦娜,修海林,尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海:上海教育出版社,2002.

    [2] 张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2000.

    [3] 廖乃雄.奥尔夫儿童音乐教学体系的基本特点.中小学音乐教师手册[M].上海:上海文艺出版社,1984.

    [4] 李萍.奥尔夫音乐教学法在中小学课堂中的运用[J].音乐时空,2014(19).

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