浅谈奥尔夫教学法在小学低年级音乐欣赏课中的探索

    林萍

    摘 要 奥尔夫音乐教学法是德国著名音乐家卡尔·奥尔夫所创造，是当今世界最著名、影响最广泛的音乐教育体系之一，对许多国家和地区的音乐教育产生了重大而深刻的影响。在小学音乐课堂中借鉴和运用奥尔夫教学法的教育理念，有助于培养小学生的反应能力、注意力和创造力，提高他们的全面素质发展。

    关键词 奥尔夫教学法 课堂 运用

    中图分类号：G623.71 文献标识码：A

    新课程标准对音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

    奥尔夫音乐教育的核心理念是本源性的音乐教育。本源性的音乐教育观认为，音乐和舞蹈、表演、语言等艺术表现形式是互相融合在一起的，是接近于自然土壤和人类机体的，可以让每个人都学会和感受到，非常适合于儿童。在奥尔夫的课堂上，音乐已经不只代表节奏和旋律，而是一种融合了律动、舞蹈甚至绘画等多种艺术形式的整体。教师可以通过运用奥尔夫教学法让儿童迈向音乐的大门。而对于小学低年级的学生来说，以形象思维为主，好奇、好动，富有想象力是他们的特点。如果结合新课标的要求，利用奥尔夫音乐教学法进行针对性的音乐教育，或许会有意想不到的效果。基于此，我大胆地开展了验证研究。

    1研究对象与方法

    采用随机取样的方法，抽取我校2个平行班的100名学生作为教学实验对象开展了教学实验。运用文献法、教学实验法和数理统计法进行研究。

    以《玩具兵进行曲》的教学为例子，对照班采取传统教学方法进行，实验班的学生的教学简单如下：

    课前导入：作品故事情节源自作曲家小时候的一个梦境：晚上，小主人睡觉了，玩具兵们一个个从玩具箱里偷偷爬了出来。他们先排列成整齐的队伍游行，后来又打闹嬉耍。当天刚蒙蒙亮的时候，小主人醒了，玩具兵们惊慌地逃回玩具箱子里。小主人起床，打开箱子一看，玩具兵们东倒西歪地躺在里面。呵！原来刚才是一场美丽的梦。

    组织教学：请学生在教室空处自己找位置（可以站着，可以坐着，也可以蹲着、靠着），就像沉睡着了的玩具兵们，静静等待。

    引子部分：描写玩具兵正以小喇叭和大、小军鼓为前导开始游行。

    主题部分：让学生自由发挥，自主创新。

    （1）小主人睡着了，玩具兵们都出来玩啦！我们听听他们都在做什么？（教师播放A段主题音乐）

    （2）每组选一位学生站起来跟着音乐动一动，其他小朋友围着这个小朋友动一动。（发挥想象，做着各种各样可爱有趣的动作。）

    （3）那让我们扮演这些玩具兵，跟着音乐，一起动起来。（老师现场利用资源发挥）学生想到什么就做什么，跟着音乐动一动。

    （4）瞧，玩具兵们玩得多开心呀，你们能不能跟着音乐整齐地行进呢？

    教师引导学生跟着音乐的节拍走一走，动一动。

    （5）看大家玩得这么开心，老师也想加入进来，让我们完整地跟着第一部分音乐动起来！（第一部分完整欣赏）

    再现+尾声部分：用律动方式让学生对音乐主题印象深刻

    （1）玩具兵们在玩耍的时候，你们有没有发现这段音乐和刚才那段音乐是相似的呢？（教师哼唱一下主旋律）

    （2）小主人醒了，玩具兵们为了不被发现会怎么做？

    拓展小结：以律动的方式参与音乐，完成音乐表演。（完整播放全曲）

    （1）老师也想来当玩具兵，你们猜猜我都在干什么？

    （2）想不想和老师一起做做看？

    2结果与分析

    2.1结果

    针对两班学生音乐欣赏平均成绩的结果显示，教学实验结束之后，两个班学生的音乐欣赏平均成绩出现了非常显著的差异。

    2.2分析

    这一年龄段的学生，学习注意力集中的时间大约在10-15分钟左右。如何充分利用这黄金时间高效学习显得十分重要。

    首先，奥尔夫教学法在小学音乐欣赏课中的应用，有助于学生学习主体性的充分发挥。传统音乐欣赏教学中，教师所采用的大多数是“老师讲，学生听”的教学方式，学生的学习活动往往都是模仿、照做和重复，以至于学生的主体性被忽略，不利于学生音乐欣赏能力的提升。但是奥尔夫教学法却完全不同，奥尔夫教学法强调的是通过音乐学习来唤起学生创造的潜在本能，满足学生的好奇欲望。另一方面，音乐教科书的内容，决定着教学模式，应用奥尔夫教学，丰富教学内容，使教学模式变得多元化。

    其次，奥尔夫教学法在小学音乐欣赏课中的应用，有助于營造良好的学习氛围。在传统的小学音乐欣赏教学中，教师非常重视学生对音乐知识的掌握，无形中给学生带来了一定压力，学习氛围变得紧张。而奥尔夫教学法中提倡“让孩子们自己去做”，重在培养学生的参与意识。

    第三，奥尔夫教学法在小学音乐欣赏课中的应用，有助于提升学生记忆音乐能力和理解音乐能力。对于有一定音乐基础的中高年级，在利用奥尔夫教学法开展小学音乐欣赏教学活动时，需要将乐曲利用图谱的方式来加以呈现，图谱中通过各种图形所表现出的高低起伏的旋律能够形象、直观地再现音乐的主题，使得学生记忆音乐的能力和理解音乐的能力得到进一步强化和提升。

    因此，奥尔夫音乐教学的应用，是新课程背景下，必要的教学途径。它不仅培养学生的艺术鉴赏能力和身体协调性，还能够提高教师教学效果和效率，充分体现了音乐的灵活性。

    参考文献

    [1] 李坦娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2002.

    [2] 张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

    [3] 廖乃雄.奥尔夫儿童音乐教学体系的基本特点.中小学音乐教师手册[M].上海：上海文艺出版社，1984.

    [4] 李萍.奥尔夫音乐教学法在中小学课堂中的运用[J].音乐时空，2014（19）.