我是小司机(小班)

    唐渊雯

    

    设计意图:

    匹配是小班幼儿数学学习的重要内容。随着“小司机”主题活动的进行,我发现幼儿对于各种各样的车很感兴趣,他们经常聚集在一起玩开车、停车的游戏,但是仅限于给车辆随意排队,没有按照一定的标记匹配停车,比较简单。因此,我根据小班幼儿以具体形象思维为主的特点,尝试运用常见的汽车图片、地垫,来创设直观生动的游戏情境作为停车场,让幼儿根据车子的特征(大小和颜色)来匹配相应的车位,从而帮助幼儿学习匹配这一数学经验,发展解决问题的能力。

    整个活动分为由易到难、循序渐进的三个环节。

    第一环节,幼儿观察不同大小和颜色的车子,感知发现车子的不同特征,为后面的匹配活动积累感性经验。

    第二环节,幼儿通过碰碰车游戏来感受一个维度(大小或颜色)的匹配。

    第三环节,幼儿了解和学习两个维度(大小和颜色)的匹配。这是本次活动的难点,教师给予幼儿充分思考的时间,让幼儿在看一看、想一想停车场上的标记和自己车子之间的关系后再停车,接着让幼儿在讨论、分享中反思、检查自己的车子是否符合停车的要求,引导幼儿自我发现和纠错。

    通过以上三个环节,幼儿在贴近生活的游戏情景中积极思考,建构关于匹配的经验,学习用数学来解决生活中的实际问题。

    目标:

    1.观察感知车子的不同特征,尝试根据车子的某个特征(大小或颜色)来匹配相应的车位。

    2.在开车和停车的游戏情境中体验和同伴共同游戏的快乐。

    准备:

    不同大小的黄色、蓝色地垫若干,汽车玩具及用汽车图片做的胸牌若干。

    过程:

    一、寻找汽车的不同

    教师引导幼儿观察不同的汽车。

    (1)出示两辆车:大的蓝色车和小的蓝色车。

    师:这两辆车有什么不一样?你怎么知道它们大小不一样?

    (2)出示第三辆车:小的黄色车。

    师:看看这辆车子除了颜色不一样,还有什么地方和其他车不一样?

    (3)出示第四辆车:大的黄色车。

    师:这是一辆什么样的车?

    师(小结):原来汽车的大小和颜色都可以不一样。

    二、玩碰碰车游戏

    师幼一起戴上汽车胸牌,扮演司机,模拟在马路上开汽车的游戏。

    师:我們一起来边念儿歌边玩开汽车的游戏,好吗?

    师:我是快乐的小司机,开着汽车做游戏,找一辆汽车碰一碰,大车碰大车,小车碰小车,黄车碰黄车,蓝车碰蓝车。(游戏可反复进行。)

    师(小结):我们都碰到了和自己大小或颜色一样的汽车,真开心!

    三、玩找车位的游戏

    教师展示停车场,引导幼儿寻找合适的车位停车。

    师:下班了,各种各样的车辆都要回家了。小司机们,你们能帮自己的车子找到停车位,把车停好吗?

    师:停车场的车位有什么不一样?(引导幼儿发现车位大小、颜色不一样。)

    师:哪个车位适合停自己的车?

    师:请你们按照自己车子的大小和颜色,找到合适的车位把车停好。

    师:请你们检查一下,大家都停得合适吗?哪几辆车停得不合适?为什么?怎么停才合适?

    师(小结):停车场的车位有大有小,颜色也不一样,汽车要选择合适的车位停车。

    师:小司机们,现在请你们换一辆车,再来做一次游戏。(幼儿互换不同的胸牌再次游戏。)

    延伸活动:

    可在活动区创设更复杂的“停车场”环境,投放更多维度的“车辆”,供幼儿玩匹配游戏。

相关文章!
  • 小学语文课堂教学中的激励性评

    摘 要:激励性评价作为小学常用的教学方式,在教师日常教学中具有重要作用,在各小学学科中都有应用。在小学语文课堂上,语文教师需要与学

  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 生活引路,作文随行

    周海波【摘 要】“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”教师如何让学生更加贴