初中地理新课程与环境教育的相关性分析
金晓燕
我们每个人生活的场所都可以称之为环境，但是随着社会的发展，环境问题变得日益严重，环境污染已经无处不在，在这个前提下，环境教育决定了后代对保护环境的认知，是实现环境可持续发展的必经之路。但是，现在环境教育并没有成为一个教育科目，更没有一个专门的研究体系，这种情况下如何推广环境教育就成为了一个研究课题。
地理教育是初中的基础课程之一，而环境教育与地理教育有相互联系的地方，因此，将环境教育融入到地理教育中就成为了一种可供研究的方法。
一、初中地理的基本理念对环境教育的指导性
课程理念是对课程指向性的一种理性认识，它能科学的说明一个课程的前进方向，因此，要想将环境教育渗透到地理教育中，就必须掌握地理教育的基本理念。
1.地理学习与生活息息相关
地理课程在内容选择、课程实施上都主张“回到生活”，它的内容包括人口、资源、可持续发展等，这些内容都与我们的日常生活有关。在教授地理知识的同时，引导学生关注周围的环境和环境问题，让学生觉得地理学科的学习对解释身边的现象有很大帮助。这一理念给环境教育的指向就是要求学生提高综合环境素质的培养，重点关注学生世界观、资源观、可持续发展观的养成。
2.改变地理的学习方式和评测机制
地理的学习渐渐由教材向活动转变，这能激发学生对地理学习的兴趣，培养学生地理学习能力，它对环境教育的指向性体现在要求学生开展实践活动，亲身进行考察、调查和实验，以此引起学生对环境问题的重视，自觉形成保护环境的意识。
地理的评测机制不仅针对学习结果，还要针对学生的情感态度，这对环境教育的指导意义在于，培养学生的情感价值和审美态度，形成正确的价值观和责任感。
3.地理教育多变的形式与手段
地理教育具有开放性特点，能有效克服学习中遇到的时间空间不足等问题，这一理念对环境教育的指导性在于要鼓励学生走出课堂，让学生在开放的地理教育中达到环境教育的目的。
地理教育还应用到现代化信息技术，具有情景虚拟化、资源全球化、学习自主化等特点，这对环境教育的指导性表现在利用计算机虚拟的特点进行环境模拟，在虚拟环境中进行环境教育。
二、初中地理与环境教育的相关性
1.在内容上
地理教育和环境教育在内容上有一定的相关性。比如，地理教育关于地形和气候的知识，而环境教育中有影响环境的因素。因此，在学习地形、气候等自然要素的时候，可以学习它们对环境形成的影响。又比如地理教育中有对人口资源的介绍，那么在学习环境教育的时候，就能将人对环境的依赖或者人对环境的影响与之结合起来。由以上的例子可以看到，地理教育和环境教育在内容上有很大的一致性。
2.在目标和方法上
地理教育讲究活动和互动，意义在于增强学生的实践能力，而环境教育也讲究体验和实践，两者有很强的互通性。比如，在学习《天气和气候》的时候，地理教育就要求学生走进自然，去亲身体会气候的变化，而在环境教育中，同样需要学生进行亲身体验，感受环境的变化，两者在很大程度上是互通的，都是要求学生进行亲身实践，达到了解知识，培养实践认知的目的。
3.从情感上
地理教育除了使学生获得知识外，还培养了学生的情感态度和人文关怀，这也与环境教育相吻合。比如，在学习《人口与资源》时，地理教育可以让学生获知人口增长与资源衰竭的关系，同时也教导学生保护资源，而在环境教育中，对环境的保护更是重点教授目标，能让学生养成正确的世界观和热爱环境的人文关怀。两者在情感上的互通，决定了二者能够相辅相成，达到互相渗透的目的。
三、初中地理教育帮助环境教育目的的达成
初中地理教育中有很多活动是环境教育中需要完成的，因此，初中地理教育能够帮助达成环境教育的目的。比如，地理活动中有“针对自然灾害的自救演习”，这个活动在环境教育中可以表现为“针对特殊环境下的自救演习”，两者的一致性，决定了在地理活动教育的同时能够进行环境教育，达到一箭双雕的效果。又比如，在地理教育中会涉及如“召开人口问题讨论会”之类的交流会，在讨论之时会涉及到环境对人口的影响，这就对环境问题也进行了讨论。
从以上三点可以看出，初中地理教育和环境教育有密不可分的关系，在地理教育的同时进行环境教育，不仅能加强学生对地理知识的认知，还能培养学生对环境保护思想，这说明环境教育渗透入初中地理教育是可行的。
结语
环境是人类生存的依靠，它包括空气、水、资源等等，而空气、水和资源在地理中无处不在，也正是地理教育中必不可少的组成因素。因此，地理教育和环境教育有着很强的相关性，无论在内容，教学方式和情感培养上，两者都能做到相辅相成，互相影响。
将环境教育渗透到地理教育中，不仅可以丰富地理学习的内容，也可以让学生了解环境保护的重要性，提高学生的对环境保护的意识，在获得地理知识的同时，培养学生的世界观、社会观、环境观和资源观，增强学生的人文情怀，对国家环境和资源的可持续发展有百利而无一害。
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）
我们每个人生活的场所都可以称之为环境，但是随着社会的发展，环境问题变得日益严重，环境污染已经无处不在，在这个前提下，环境教育决定了后代对保护环境的认知，是实现环境可持续发展的必经之路。但是，现在环境教育并没有成为一个教育科目，更没有一个专门的研究体系，这种情况下如何推广环境教育就成为了一个研究课题。
地理教育是初中的基础课程之一，而环境教育与地理教育有相互联系的地方，因此，将环境教育融入到地理教育中就成为了一种可供研究的方法。
一、初中地理的基本理念对环境教育的指导性
课程理念是对课程指向性的一种理性认识，它能科学的说明一个课程的前进方向，因此，要想将环境教育渗透到地理教育中，就必须掌握地理教育的基本理念。
1.地理学习与生活息息相关
地理课程在内容选择、课程实施上都主张“回到生活”，它的内容包括人口、资源、可持续发展等，这些内容都与我们的日常生活有关。在教授地理知识的同时，引导学生关注周围的环境和环境问题，让学生觉得地理学科的学习对解释身边的现象有很大帮助。这一理念给环境教育的指向就是要求学生提高综合环境素质的培养，重点关注学生世界观、资源观、可持续发展观的养成。
2.改变地理的学习方式和评测机制
地理的学习渐渐由教材向活动转变，这能激发学生对地理学习的兴趣，培养学生地理学习能力，它对环境教育的指向性体现在要求学生开展实践活动，亲身进行考察、调查和实验，以此引起学生对环境问题的重视，自觉形成保护环境的意识。
地理的评测机制不仅针对学习结果，还要针对学生的情感态度，这对环境教育的指导意义在于，培养学生的情感价值和审美态度，形成正确的价值观和责任感。
3.地理教育多变的形式与手段
地理教育具有开放性特点，能有效克服学习中遇到的时间空间不足等问题，这一理念对环境教育的指导性在于要鼓励学生走出课堂，让学生在开放的地理教育中达到环境教育的目的。
地理教育还应用到现代化信息技术，具有情景虚拟化、资源全球化、学习自主化等特点，这对环境教育的指导性表现在利用计算机虚拟的特点进行环境模拟，在虚拟环境中进行环境教育。
二、初中地理与环境教育的相关性
1.在内容上
地理教育和环境教育在内容上有一定的相关性。比如，地理教育关于地形和气候的知识，而环境教育中有影响环境的因素。因此，在学习地形、气候等自然要素的时候，可以学习它们对环境形成的影响。又比如地理教育中有对人口资源的介绍，那么在学习环境教育的时候，就能将人对环境的依赖或者人对环境的影响与之结合起来。由以上的例子可以看到，地理教育和环境教育在内容上有很大的一致性。
2.在目标和方法上
地理教育讲究活动和互动，意义在于增强学生的实践能力，而环境教育也讲究体验和实践，两者有很强的互通性。比如，在学习《天气和气候》的时候，地理教育就要求学生走进自然，去亲身体会气候的变化，而在环境教育中，同样需要学生进行亲身体验，感受环境的变化，两者在很大程度上是互通的，都是要求学生进行亲身实践，达到了解知识，培养实践认知的目的。
3.从情感上
地理教育除了使学生获得知识外，还培养了学生的情感态度和人文关怀，这也与环境教育相吻合。比如，在学习《人口与资源》时，地理教育可以让学生获知人口增长与资源衰竭的关系，同时也教导学生保护资源，而在环境教育中，对环境的保护更是重点教授目标，能让学生养成正确的世界观和热爱环境的人文关怀。两者在情感上的互通，决定了二者能够相辅相成，达到互相渗透的目的。
三、初中地理教育帮助环境教育目的的达成
初中地理教育中有很多活动是环境教育中需要完成的，因此，初中地理教育能够帮助达成环境教育的目的。比如，地理活动中有“针对自然灾害的自救演习”，这个活动在环境教育中可以表现为“针对特殊环境下的自救演习”，两者的一致性，决定了在地理活动教育的同时能够进行环境教育，达到一箭双雕的效果。又比如，在地理教育中会涉及如“召开人口问题讨论会”之类的交流会，在讨论之时会涉及到环境对人口的影响，这就对环境问题也进行了讨论。
从以上三点可以看出，初中地理教育和环境教育有密不可分的关系，在地理教育的同时进行环境教育，不仅能加强学生对地理知识的认知，还能培养学生对环境保护思想，这说明环境教育渗透入初中地理教育是可行的。
结语
环境是人类生存的依靠，它包括空气、水、资源等等，而空气、水和资源在地理中无处不在，也正是地理教育中必不可少的组成因素。因此，地理教育和环境教育有着很强的相关性，无论在内容，教学方式和情感培养上，两者都能做到相辅相成，互相影响。
将环境教育渗透到地理教育中，不仅可以丰富地理学习的内容，也可以让学生了解环境保护的重要性，提高学生的对环境保护的意识，在获得地理知识的同时，培养学生的世界观、社会观、环境观和资源观，增强学生的人文情怀，对国家环境和资源的可持续发展有百利而无一害。
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）
