道路工程项目教学法对学生自主学习能力的培养

    付其林

    摘 要：根据道路工程专业人才培养目标要求，结合项目教学法特点，探讨了项目教学法在道路工程教学中培养学生自主学习能力的意义、方法和注意点，为道路工程教学探索新方法提供了思路。

    关键词：教学改革; 项目教学; 道路工程; 自主学习

    中图分类号：G642 ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）03-152-001

    1.引言

    道路工程从业者需要终生学习来掌握新技术，这要求高校注重培养学生的可持续发展性。目前高校道路工程课程仍沿用传统教学模式，先学理论后实践的教学顺序造成了理论与实践的脱节[1]。这样的教学形式单一枯燥，很难激发学生的学习兴趣[2]。传统模式下培养出的学生，学习的主动性和效率都不够高，这要求我们对传统教学进行改革[3]。西方国家进行了很多尝试，其中德国的项目教学法效果显著[4]。本文将项目教学法运用到道路工程教学中，以期培养学生的自主学习能力。

    2.项目教学法对培养自学能力的作用

    2.1自主学习的重要性

    自主学习能力是指个人在明确学习目标和自身认知后，合理运用资源和策略，从而掌握知识的能力。自主学习也是自我提升、培养综合能力的前提。教育部深化教育改革的指导意见中明确提出要改变传统教学模式，激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力。道路工程涉及到多方面的知识，这些绝非一遍课堂讲授能够完成，需要学生通过自主学习归纳结合起来，从而形成完整的知识体系。

    2.2用项目教学法培养自主学习能力的优势

    项目教学法是将一个完整的工程项目交给学生，学生依据实际工作顺序自主学习和实践相关知识的教学方法。该教学法能够帮助学生整合理论、实践、自学过程，整体理解道路工程专业知识。项目教学法与传统的教学法相比有很大的优势，主要表现在以下三点：

    （1）将教师为主导转变为学生为主导。传统教育学法是教师单向授课的教学方法，这种对学生来说被动枯燥的学习过程很难调动学习主动性。项目教学法让学生自己实施项目发现难题，通过查阅图书馆书籍、类似项目的实施记录、网络文献等方式自主解决难题，从而达到掌握知识、推进课程的目的。学生成为推动课程开展的主体，而教师转变成引导者，不过多干涉学生的自学行为。

    （2）将课本为中心转变为项目为中心。傳统教学中教师按照课本章节顺序授课，侧重理论化现象严重。项目教学法侧重于实用知识的学习，对于本科教育更抽象高深的知识作为教学的引申进行补充;使学生明确项目每一阶段的学习目标，从而进行连续有计划的学习。通过情景模拟将理论知识和现实情况相联系，有助于学生掌握最为重要的基础知识，更好的理解项目流程、项目关键操作所涉及到的理论意义，构建依附于项目的知识体系，这有利于学生的自主学习能力的提高。

    （3）将被动消极的学习转变为兴趣主导的积极主动的学习。由于传统教学的知识架构是依据学科体系构建的，学生接触某些层次较高、目前知识储备不能理解的知识点时，难免会产生消极的心态。项目能将学生已有知识技能和认知能力联系起来，让学生产生“我能懂”的感受，认为自己通过适量的学习可以达到项目要求，就能调动学生自主学习的积极性。

    3.基于项目教学法的道路工程教学设计

    3.1项目的构建

    根据教学目标和学生的认知水平，本文以《道路工程》选择某高速公路沥青路面中面层用沥青混合料配合比设计案例。首先结合实际案例明确项目和教学过程中的重要环节，为学生的自主学习构建一份项目框架，如：确定沥青混合料类型、确定矿质混合料配合比、确定最佳沥青用量、沥青混合料性能检测，引导学生自行学习相关规范、计算方法和实验。

    3.2项目的开展

    学生参考项目架构制定学习计划，合理安排自己的学习内容与时间。学生通过查阅相关规范、类似项目的配合比文件等学习理论内容，最终制作PPT进行汇报与交流。教师在学生汇报时及时纠正和补充，之后结合多媒体教具为学生讲解该工作的实验具体操作。以任务中原材料检测为例，在学生汇报完矿质原材料数据检测的项目和意义后，教师利用3D模拟实验软件为学生讲解试验的操作流程和要领，最后带领学生动手实验，至此任务才算完成。

    3.3结果的评定和总结

    学生以小组为单位配合协作，师生都要参与监督，通过落实到小组、个人的评定制度，确保每个学生充分参与到自学活动中。这需要改变以往教师单一评价的方式，具体分三级来综合控制和评定学生的参与度：

    （1）各小组成员根据各组员对本小组贡献的情况进行互评;（2）学生本人进行自评;（3）教师对小组完成项目情况进行评定。

    4.结束语

    目前，高校教育逐渐成为综合知识体系教育，学生的自主学习能力最终决定着知识的掌握。应用项目教学法，把知识学习转变为对项目的完成过程中，既让理论学习主次分明、学有所用，又能激发学生的学习兴趣、锻炼自学能力，从而达到了较高的教学效果。

    基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目资助（项目编号：JG1602）

    参考文献：

    [1]李恒威.项目教学法在土木类专业实践教学中的应用[J]土木工程教育，2010（36）：193-194

    [2]王艳芳，兰赛玉.“互联网+对分课堂”对提高护理本科生自主学习能力的效果研究[J]护理教育，2018（26）：3307-3310

    [3]王洪志，张道明.项目教学法在土木工程专业课程教学中的探索与应用[J]甘肃科技，2017（8）：33

    [4]张继华.项目教学中学生食品雕刻学习兴趣的培养[J]教学探究，2014（10）：108-110