行走江南，且行且思

    冯倩

    研学活动的背景与意义

    研学旅行作为综合实践活动是实施素质教育的有效途径，是学校教育和家庭教育的良好补充，创造了一个令学生的个性能够充分发展的空间;面向生活世界和社会实践，引领学生们去体验生活，最终达到学以致用;强化学生对自我、对社会与自然之间的和谐发展的认识。

    研学旅行是一种新兴的教育形态，能够与学科知识、技能充分融合与衔接，同时弥补了学科教学知识分割对培养学生核心素养发展不利的缺陷，培养了学生关注生活、关注未来的积极人生态度。通过对集体旅行项目化的研究规划与实施，使学生完成研学准备、探究任务、体验实践等一系列研学内容，使学生用更为客观、理性的视角来观察世界，并能挖掘研学旅行背后有意义的人、事、景、物及其背后的意义。

    此次研学实践活动的参与者为我校八年级学生，这次活动有助于学生感悟中华优秀传统文化;有助于让每个学生都能参与其中，提高学生自理自立的能力，培养学生团结协作的精神，并达到在游中学，在学中悟，在悟中乐的良好效果;让学生力求成为一名睿智、具有自己独到的判断力、善于思考的中学生，而不是只会纸上谈兵的书呆子。

    除此之外，江南研学是一场修练，它使八年级100多名学生离开父母同吃同住，真诚互动，共历风雨，洗涤心灵，这无疑是培养他们团结协作的最佳场景;江南研学也是集体活动，让学生们在研学过程中去学会分享、学会关心他人，这对于独生子女来说，培养了良好的修养。研学更是一种体验，它使学生融入到社会大课堂，这对久居都市的学生来说是一次很好的提升自己能力的活动，同学们从中能学到很多从书本中学不到的知识，增长见闻。可见研学是一种很好的教育方式，通过它可以促进学生全面发展。

    前期准备

    1.教师研学活动前的准备

    （1）对于研学旅行地点的相关资料进行查阅。包括研学地理位置以及传统文化等内容，初步构建游学资源与各学科之间的联系，由此来确定本次活动的主题。

    （2）对于学生的认知能力进行评估。八年级的学生颇为活跃、独立性较强，有自己独到的判断力，逻辑思维能力在一定程度上得到提高，可见，学生渴望也有能力进行自主设计游学行程，因而，实践活动设计方案鼓励学生参与。然后结合学生、旅行社的方案，并根据我校的校情，不断斟酌完善，最终敲定活动方案。

    （3）对于研学课程进行设定。制定学生学习任务单，初步拟定课程方案等。

    （4）与家长进行沟通。安全是学校开展研学的第一要务，针对学生身体素质情况与家长进行沟通，确定参与游学的人数，并签署相关安全协议，发放《给家长的一封信》。

    （5）准备行前课。教师在行前进行学科知识讲座、安全教育讲座。从语文、历史、地理等学科角度，让学生了解研学活动的相关内容，并叮嘱学生在研学过程中应注意的相关事项。

    2.学生研学活动前的准备

    （1）自行进行分组（6人/组），选定组长，做好组员分工。

    （2）按照分组，自主设计江南研学方案。通过网络、书籍、咨询等方式，提交全程4天的研学最佳设计方案，这不仅锻炼学生组织活动的能力，也让学生有成就感，并以此了解学生的想法。

    （3）参加与研学相关学科的知识、安全知识讲座。并做好相应的笔记记录，对于课堂上以及研学中的问题提出质疑，带着问题去进行游学，形成自己独特的思考。

    研学活动具体实施

    1.行前学科讲座

    各学科老师结合学生发展核心素养设置了丰富多彩的任务单。作为语文老师，我把八年级新闻单元的活动探究主题和诗词的相关知识与研学实践活动地的文化资源相结合，开展了行前课堂讲座。与学生一起学习了以《枫桥夜泊》为代表的描写江南人文历史的古诗词，布置了写新闻消息的采访及录制视频等任务，并强调研学过程中应注意的事项及礼仪，发放任务单，为研学活动做铺垫。

    2.赏苏州园林美景，品江南特色文化

    （1）拙政园。拙政园是苏州古典园林的代表作品，与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园一起被誉为中国四大名园。来此地前一天讲了叶圣陶老先生的《苏州园林》。“苏州园林是我国各地园林的标本”，“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”书中的描述一一展现在孩子们眼前，如在图画中。教师在参观过程中指导学生进行拍摄、小组合作探究等。学生可依据任务单记录相关信息等。

    （2）苏州博物馆和古运河。在这里深切感受到“苏式彩绘”等太平天国时期重要的遗存和艺术珍品带给我们心灵与精神上的冲击。学生们发出了对古代巧夺天工的手工业技术的惊叹与赞美。晚上大家乘船游览了苏州护城河，在游览的过程中学生们不仅欣赏到了美丽的风景和精彩的评弹，还了解到当地的历史文化。

    （3）寒山寺。同学们在这里学习了关于《枫桥夜泊》的相关知识，学习了一些苏州话版本常用语，体会了当地的语言文化。

    3.桨声灯影秦淮月，虎踞龙蟠金陵城

    （1）南京总统府。它是中国近代建筑遗存中规模最大、保存最完整的建筑群，也是南京民国建筑的主要代表之一及中国近代历史的重要遗址，现已辟为中国近代史遗址博物馆。学生们在这里学习了关于太平天国的历史知识，对于课本上的内容有了更深刻的认知，也坚定了振兴中华、实现中国梦的信心和决心。

    （2）雨花台烈士纪念馆。雨花台作为全国著名的爱国主义教育示范基地，有深厚的红色文化底蕴，有许许多多感人至深的革命故事。我校学生代表登上烈士纪念碑基座，为革命烈士纪念碑摆放花圈，并细心整理挽联。全体学生和老师肃穆站立，默哀1分钟，对牺牲的革命英烈表示深切的哀悼。英雄们虽然走了，但他們坚定的信念，执着的追求，为祖国解放事业而献身的民族精神，仍然激励着子孙后代去开拓更加美好的未来。同学们纷纷表示，作为新时期的青年学生，更应该自强自立，树立正确的世界观、人生观、价值观，不断超越自我，为祖国的繁荣发展贡献力量。

    （3）南京博物院。南博馆的馆藏文物丰富多样，融知识性、观赏性、趣味性为一体。同学们边参观边欣赏，不时记录拍照，深深为中华民族博大精深的传统文化所惊叹。一幅幅珍贵的历史照片，一件件真实的革命文物，让同学们感受到了源远流长、波澜壮阔的中国历史和社会生活的巨大变迁。晚上学生分组活动，夜游乌衣巷和秦淮河，学生们不仅品尝了南京当地特色小吃，留下了很多珍贵的回忆，还能学习千年古都历史和文化，感受中华历史兴替。

    4.行后深入总结

    江南研学活动结束后，教师要对本次实践活动的预期计划进行总结概述，评价是否达到预期目标，点评学生在参观过程中的表现，对于本次活动的优点和成功之处予以肯定，对于实践活动中值得研究的问题、具有启发意义的事件或实际实施过程中的缺陷加以总结，畅谈感想与收获，专门开展行后课进行总结表彰。

    研学旅行的价值和意义在于能够在实际活动中通过一次次亲身体验、实践、反思把自己的经验、能力和他人的经验、能力有机结合，将自己的现实能力与未来发展潜质有机结合，通过在特定情境中的观察、体验、实践、合作、沟通、创造的过程，将个体与个体、个人与团队的能力像串珠式地联系起来，从而帮助学生自己与同伴创造性地完成“真实”的学习，完成能力的综合运用、提升，促进思维向广度、深度发展，帮助学生融入现实生活世界，客观、辩证地看待这个世界，感受现实生活的真、善、美。

    实践活动后的反思

    通过本次研学活动，學生们了解了中华优秀传统文化、提升自己能力，增长了见闻，同时实现了增强团结协作精神、学会分享、学会关心他人的初衷，并做到了能真正在游中学，在学中悟，感受中华文明的博大精深。苏霍姆林斯基说：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，让他们面临着问题，如果你能做到这一点，就是成功了一半。”可见，强烈的“问题意识”是探究式学习的内在驱动力。在本次活动中，个别学生在合作探究过程中缺乏主动性，对材料、结论及论证方式的概括与提炼等信息处理能力有待提高，对于未知的事物或课本所学缺乏一定的质疑精神。这就要求教师在课堂上多采取合作探究形式，在探究过程中提升学生的归纳概括史料的能力，帮助学生形成发现问题的习惯和在研究、解决问题的过程中的创新能力，在潜移默化中培养学生的核心素养。

    读万卷书，行万里路。文化之旅结束了，但传统文化的精髓，仅几天时间是不可能学完学透的，它需要的是我们终生的学习和践行。

    作者单位： 国家教育行政学院附属实验学校