信息技术为朗读教学扬帆起航
林绍蓉
【摘 要】 朗读在语文教学中具有举足轻重的地位，直接影响到语文素养的形成和学习成绩。信息技术与语文教学的整合，给朗读带来新的机遇和生命。本文将根据实际教学活动，探析如何借助信息技术提高农村小学生的朗读能力。
【关键词】 朗读；信息技术；小学语文
【中图分类号】 G624.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
教育家张田若提出：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。可见朗读是阅读训练的基本技能之一，是阅读教学是否成功的主要标志。在教学中引入信息技术辅助教学，既能训练学生对信息的获取、交流、表达的技能，又能培养学生将已获得的信息用于信息问题的解决，进行创造性思维的信息能力。目前，朗读教学受到广大语文教师的关注，但实际教学效果却并不如人意。多数学生能把文章读正确、读流利，但能读出意，读出味，读出情的学生却是极少数。那么，如何借助信息技术辅助教学强化朗读训练，有效培养农村小学生的朗读能力呢？
一、创设内容情景，激发朗读兴趣
小学生的兴趣具有不可捉摸性和不持久性。就像流星，不知道它什么时候来，但它很快会消失。从心理学角度讲意识具有规律性和恒久性，小学生一旦形成了朗读意识，就可以变“不愿读”为“我要读”，由被动观望到主动参与，使朗读兴趣长久不衰。通过信息技术辅助教学活动，以图像、声音、动画、游戏等形式，给予学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的小学生来说，具有极强的吸引力，可促使小学生形成朗读意识。
在小学语文教学中，我注重恰当运用信息技术创设教学内容情景，吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，激发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。如《吹泡泡》一课，课前先用多媒体课件向孩子们出示一组美丽、神奇的肥皂泡图片，创设情境，吸引孩子的眼球，激发他们的学习兴趣，然后老师用充满激情的语言把他们引入课文：孩子们，冰心奶奶像你们这么大的时候也吹肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶吹的肥皂泡是什么样儿的吗？快打开书，读读课文吧！此时孩子们欣赏肥皂泡兴致正浓，于是老师“趁热打铁”直接朗读课文描写肥皂泡神奇、美丽的部分。
二、借助音乐魅力，进入朗读意境
音乐对人有着非常重要的作用，可以净化人的心灵，升华人的智慧。音乐的音调、音高、节奏、节拍、旋律和和声，与人的朗读有着奇妙的吻合，可以从心性、情感、韵律甚至灵感方面对人产生巨大的润物细无声的影响音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。
小学语文课文类型不一，倘针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如指导朗读《大海》一文时，课前，我就先录下了海水拍打礁岸的海浪声，海鸥在海面上的叫声，音乐一起就使人如置身于浩瀚无边的海边。学生在朗读“大海，大海，像只摇篮”这句话时，读得又轻又慢，就像小宝宝在摇篮里恬静地入睡了，而读“大海，大海，多大多宽！”这一句话时，把大海那种磅礴的气势通过自己的声音表现了出来。又如在朗读训练《草原》这篇课文时，此课语言优美，富有形象感和画面感，通过播放草原赞歌，引导学生产生丰富的联想，通过朗读将学生带进草原，体会草原风光的美丽及对草原人民的赞美与留恋之情。
三、运用图像再现，理解朗读内涵
文字表述即便是写得鞭辟入里，栩栩如生，入木三分，毕竟存在理解能力的限制和束缚。如果学生缺乏对课文作者相似的生活经历和情感感受，无法全方位的把握文章的思想内涵，朗读的时候就会味同嚼蜡。
在小学语文教学中，巧妙运用具有鲜明的直观性的照片、图片、纪录片和各种视频，势必刺激学生的视觉，在学生头脑里留下的不仅有表象、概念，促使学生积极进行思维活动，在朗读中就容易与作者产生共鸣，从而更准确的把握文章，读出更高的水平。例如：“古诗填趣”中，列出下面一组诗句，要求学生将“蝶”、“莺”、“鹊”、“蝉”、“蛙”、“燕”拖入相应诗句中的空缺位置：
1.留连（ ）时时舞，自在娇（ ）恰恰啼。（杜甫《江畔独步寻花七绝句》）
2.明月别枝惊（ ），清风半夜鸣（ ）。（辛弃疾《西江月》
3.稻花香里说丰年，听取（ ）声一片。（辛弃疾《西江月》
4.几处早莺争暖树，谁家新（ ）啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）
我及时的展现一幅幅意境和诗歌吻合的画面，让那色彩艳丽的美景给学生带来美的享受，收获了意想不到的效果。这些画面与学生对诗歌的描述相似，使学生的理解升级，对诗人情感的把握更加清晰，更加明朗。学生不仅将所有诗句填完整了，还能读熟、背熟诗句。
四、利用音频范读，提升朗读能力
朗读是让学生深入了解课文内容，加强语言文字、句段训练的有效方法，同时以听促读，通过听、说、读、写基本技能的训练，也是提高阅读水平，促进学生综合能力提升的有效手段。以听促读，教师可以根据教学内容，选择好示范朗读的内容，通过富有情感的示范朗读，让学生边听边小声跟着模仿，包涵深情的朗读训练，丰富学生的语言知识，提升学生的语感。因此，通过音频朗读，体会这些优美句式，生动的片段，多样化的语言特点，是提升学生朗读能力的有效手段。
利用好课文录音，潜移默化地提高朗读的审美能力。教学课件音頻朗读准确、规范、声情并茂，与之相配的情境音乐渲染出课文的意境，既能激发学生的学习兴趣，为进一步学习课文融入感情基础，又带给学生美的享受。因此听课文录音，可使学生在潜移默化之中提高对朗读的审美能力，感受到声音的无穷魅力。如教学有趣的童话故事《七颗钻石》《小豌豆》等，先让学生听课文录音。朗读者用绘声绘色的语调把故事的情节起伏表现得淋漓尽致，学生一下子被课文吸引住了，不知不觉进入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自觉地跟着录音默默地读起来，有的在随后精读课文时模仿录音中语气、语调收到了很好的效果。课文录音大大提升了学生的朗读能力，他们都想通过有感情地朗读来表现故事中的角色个性和动人情节。又如在朗读训练《草原》这篇课文时，此课语言优美，富有形象感和画面感，通过课件音频示范朗读，引导学生产生丰富的联想，通过朗读将学生带进草原，体会草原风光的美丽及对草原人民的赞美与留恋之情。
总之，信息技术辅助教学有许多优势，同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，提高小学生的朗读能力。教师只有把信息技术纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥它的特殊功能和艺术魅力，才能让学生在快乐中朗读。
参考文献：
1、安麒贤.运用现代信息技术培养学生朗读能力《小学教学参考》，2008（18）
2、任继萍.小学生朗读能力的培养《读写算：教育教学研究》，2014（3）
