浅析如何提升小学数学课堂教学效果

    田桂梅

    摘 要：在小学数学教学中，教师要注重培养学生的数学思维能力和合作探究意识，教师要将生活和数学结合进行教学，使学生感受到数学就在生活中，提升小学生的数学素养。教师要注重创设情景激发学生的数学学习兴趣，使学生养成良好的数学学习习惯，提升数学课堂的教学效果。下面，我从“一、注重课堂提问，提高小学生的学习兴趣”“二、小组合作探究，在探究中学习数学”“三、创设生活情景，将数学和生活紧密结合”三个方面入手，就如何提升小学数学课堂教学效果进行初步的分析与探讨。

    关键词：小学 数学 课堂教学

    目前，小学数学教学中存在着一些问题：在课堂上，师生之间缺乏互动，教师注重向学生灌输数学知识，学生被动的接受知识，缺乏相应的思考，学生用所学的知识解决生活中实际问题的能力比较差，学生的课堂参与不积极。教师没有注重学生探究意识、合作意识的发展，在课堂上没有注重发挥学生的主动性。下面，我结合自身的教学实践，就小学数学课堂教学进行初步的分析与探讨。

    一、注重课堂提问，提高小学生的学习兴趣

    在小学数学课堂教学中，教师要注重运用课堂提问的方法提升数学课堂的教学效果。通过课堂提问可以激发学生思考，教师要注重创设问题情境，激发学生的探究欲望。在提问问题时，教师要注重启发学生，培养学生的数学思维能力。提问可以使学生积极、主动的思考，使学生养成善于思考的习惯，使学生灵活运用所学的知识。[1]

    例如，在讲《周长》这节课时，我引导学生用手摸一摸课本的周长、课桌的周长，使学生感受并理解一周的长度就是这个物体的周长。我在黑板上画了一个没有封闭的图形，问学生：这个图形有周长吗？学生回答：没有，因为没有封闭起来。我问学生：同学们，我们怎样才能知道一个平面图形的周长呢？有的小学生回答：可以用尺子量每个边的长度，再加起来，就知道了物体的周长。有的学生回答：我们可以用绳子绕它们的边一周，就知道了物体的周长。我引导学生探究不同图形的周长，鼓励学生思考计算周长的不同方法，给学生提供探究的空间，使学生感悟知识的形成过程。课堂提问的方式有助于学生对知识进行探究，提升学生的思考能力。

    二、小组合作探究，在探究中學习数学

    在小学数学教学中运用探究教学，可以有效提升学生的小组探究能力。小组成员进行分工、讨论，可以有效提升学生的合作能力。学生在相互讨论中解决疑难问题，在讨论中有所收获。学生在讨论中可以得到同学的鼓励，可以增加对数学的学习兴趣，教师可以就教学的重点、难点知识给学生提供探究的机会，培养学生的探究意识。教师要科学分组，以成绩好的同学带动成绩落后的同学，使学生都能得到相应的发展，提升学生的学习兴趣。

    例如，在讲《倍数和因数》这节课时，我运用乘法算式来导入这节课。我创设了一个教学情境：学校运动会组织队形，小红的班级组织的队形是9×4=36，你可以说一说这个算式中谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？学生自学课本，说出36是9和4的倍数，9和4是36的因数。我又出了几个乘法算式，使小学生合作探究出谁是谁的倍数，谁是谁的因数。我提问学生：刚才我们是用乘法算式来找因数和倍数，如果我直接给出一个数，你能说出它的因数有哪些？倍数有哪些吗？哪些数是7的倍数呢？小组合作找出7的倍数，并按顺序找，看哪组找到的有序，找到的倍数多。通过小组合作探究，学生对倍数和因数的知识有了更深入的了解。

    三、创设生活情景，将数学和生活紧密结合

    数学源于生活，小学数学教师要注重创设生活化的教学情景，提升小学生的数学学习积极性。教师可以在导入环节运用生活中的现象进行导入，教师要调动学生的生活经验，创造生活化的教学气氛，提高学生的数学应用能力，将数学和生活紧密联系在一起，使学生将所学的数学知识运用到生活中，使学生发现生活中的数学现象，并对生活中的数学现象进行思考，在生活中运用数学解决问题。

    例如，《乘除法》这节课主要是使学生掌握整十、整百、整千乘一位数的口算方法，使学生在讨论实际问题的过程中培养学生解决问题的能力。在讲这节课时，我创设了一个情境：小红和小丽要去买游泳圈，一个游泳圈12元，三个游泳圈需要多少钱？小学生交流算法，列出乘法算式：12×3=36元。我又提出了一个问题：一共有100块饼干，每个小朋友15块，分给6个小朋友，饼干够分吗？怎样计算呢？小朋友先列出算式：15×6=90 100-90=10，饼干够分，还能剩下10块。将数学和生活结合在一起，可以有效提高学生对数学的学习兴趣。[2]

    综上所述，小学数学教师在进行数学教学时，要运用课堂提问使学生积极思考数学问题，教师要注重提高学生在课堂的参与性，使小学生在课堂上积极思考，勇于提出问题。在课堂上教师要注重探究教学，使小学生在合作讨论中感受到数学学科的魅力，提升对数学的学习兴趣。教师要将生活和数学紧密联系在一起，调动学生已有的生活经验进行教学，使学生感受到数学就在生活中，使学生能够运用所学的数学知识解决生活中的问题，提升学生的数学运用能力。

    参考文献

    [1]刘亚丽.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国培训，2015（18）：267.

    [2]施建国.新课改背景下小学数学教学策略探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：73.