当前中学作文讲评的弊病及应对策略

    刘应萍

    【摘 要】在中学语文课程教学中,包含着两个重要的中心课题,即阅读与写作,其中阅读是接受他人所传递的文字信息,而写作则是通过自己的文字描述向他人传递信息,以此实现与他人的文字交流。从中学写作来看,是发挥学生主观能动性的重要表现,对学生写作能力与语言表达能力的培养产生重要影响。为了引导学生掌握正确的写作技巧,提升写作质量,促进写作能力的提升,教师必须对学生的作文进行科学讲评,树立正确的作文讲评观念,采用灵活的讲评方式,提升作文讲评有效性。基于此,本文就当前中学作文讲评的弊病与应对策略展开简要探讨。

    【关键词】作文讲评 弊病 应对策略

    作文讲评是中学语文课程教学的重要环节,也是提升学生语言表达能力,培养其语文素养的重要途径。但就当前中学作文讲评工作而言,存在着诸多问题,包括讲评有效率不高、讲评形式单一固化、讲评目标欠明确、学生主体地位被忽略等等,这些问题的存在,导致作文讲评效果不佳,难以达到“为文”与“为人”的和谐统一,不利于学生的全面发展。因此,有必要通过对当前作文讲评弊病的分析,探讨作文讲评的有效策略,以改进当前的作文讲评现状。

    一、当前中学作文讲评的弊病

    (一)讲评方式固化,流于表面形式

    就当前中学作文讲评现状而言,存在着形式化发展倾向,一般而言,教师对学生作文的讲评按照以下流程展开:首先,对学生的作文整体情况进行简要说明;然后,选择其中几篇优秀作文在全体学生面前进行阅读与点评;接着,对学生作文中存在的问题进行说明,并进行不实名批评;最后,对学生今后写作中应该注意的问题与改正的方向进行明确。这一流程下来,学生对教师的讲评方式容易丧失兴趣,甚至出现反感情绪。

    (二)学生的主体地位被忽略,参与热情不高

    当前,在中学作文讲评过程中,往往由教师做主宰,整个讲评过程完全是教师做主角,学生只是一味地听教师讲述,甚至对优秀作文的朗读欣赏也由教师全权负责,学生无法参与进来,导致学生在作文讲评课堂上的主体地位被完全忽视,主观能动性得不到充分发挥,不仅无法实现有效的师生交流,而且使学生在课堂活动上的参与热情受到影响,对教师所讲内容提不起兴趣,甚至有的学生闲聊或睡觉,导致整个讲评效果受到不利影响。

    (三)作文讲评批评过多,缺乏鼓励

    在中学作文讲评中,许多教师按照单一固定的评价标准来评判学生作文的好坏,评价标准过分单一,缺乏多样化。针对于优秀作文,教师仅仅对学生提出表扬,并朗读其作品,缺少对优秀作品的详细讲解,且几乎每次都是对固定的优秀学生的作文进行表扬;而针对写作水平较差的学生,教师往往缺少发现美的眼光,做不到从不同角度来评价学生、鼓励学生,久而久之,使学生的自尊心受到打击,写作积极性受到影响,进而影响其写作兴趣的激发。

    二、中学作文讲评的有效策略

    (一)实施多样化讲评方式

    为避免因讲评方式单一导致讲评效果受到影响,教师必须及时转变讲评观念,实施多样化讲评方式。具体而言,教师应以具体的作文主题、学生的学习特点为依据,灵活选择作文讲评方式,例如板块式、简评式、班会式、自选式、点评式与学生互评式等,下面就其中两种方式展开简要介绍:

    第一,板块式。此种方式在讲评项目上相对固定,可以具体的作文要求为依据,对其中板块进行删减或增添,以此提升讲评灵活性,同时增强学生的参与热情,促进讲评目標的进一步实现。

    第二,班会式。相对于传统讲评方式而言,班会式讲评可谓是一大突破,讲评形式开放、灵活,学生能够全程参与其中,畅所欲言,参与积极性明显提升,师生关系得到改善,讲评效率大大增加。

    (二)尊重学生主体地位,注意个体差异

    在作文讲评中,教师应始终明确自身主导地位,尊重学生在课堂上主体意识的发挥,加强师生互动,鼓励学生勇于发言,充分发挥主观能动性。需要注意的是,在整个讲评课堂上,教师应充分发挥自身主导作用,针对不同学生的学习差异,予以相适应的交流方式,在讲评面向全体学生的基础上,要充分顾及到不同学生的个体需求。总而言之,中学作文讲评要从以往封闭、严肃、以教师为主体的局面转变为师生共同探讨、共同参与的局面,最终实现师生共赢。

    (三)因材施评,注重对学生的鼓励

    对于学生而言,因生活习惯、家庭教育及学习能力的不同,使其在写作水平上存在不同差异。因此,教师在作文讲评时,应注意尊重学生的能力差异,面对不同的学生调整评价标准。针对优秀学生,教师应适当提升评价标准,并加强引导,使学生的写作水平得以进一步提升。针对写作水平相对较差的学生,教师则应适当降低评价标准,重在鼓励,并加强学生个体的纵向对比,善于发现学生的进步,并抓住机会予以鼓励与表扬,以此建立学生的写作信心,提升其写作兴趣,改进写作水平。

    【结 语】

    综上所述,在新课改不断深化的教育背景下,中学语文教师应及时转变教育理念,积极探索与学习新的教育方法与思想,在作文讲评工作上,尊重学生的主体地位与个体差异,并善于灵活运用不同的讲评方式,引导学生多思考、多讨论、多练习,在提升自身写作水平的同时,促进语文素养的进一步养成,进而为学生今后的发展奠定良好的基础。

    【参考文献】

    【1】龚芬妮.浅谈如何批改初中作文【J】.江苏师范大学学报(教育科学版),2014(5)

    【2】史耀强.浅议中学语文教师作文批改新思路【J】.科学教育,2012(18)

    【3】吕陆君.中学作文批改新模式探索【J】.中国教育技术装备,2010(28)

    【4】杨晓军.中学作文批改问题探讨【J】.黑龙江科技信息,2010(20)

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