还语文浪漫与妩媚

    傅琼和

    【摘要】如何改变中学语文教学中尴尬与遗憾并存的处境，还语文以本真的浪漫和妩媚？本文从文学熏陶、文言文教学、吟悟和背诵、课外阅读与练笔四个角度谈谈对语文教学的看法。

    【关键词】文学熏陶；文言文教学；吟悟与背诵；课外阅读与练笔

    语文，是“心中的一泓清泉”，还是“想说爱你不容易”？2007年江西省高考语文作文题，又一次提示我们重新审视我们的语文教学，是让语文成为食之无味弃之可惜的鸡肋，还是还语文以浪漫和妩媚，真正成为学生心中最美的一道风景？下面谈谈我对语文教学的几点看法。

    一、应重视文学熏陶

    传统语文教学，重语言轻文学，重实用轻熏陶，重工具性轻人文性，显得急功近利。其实，文学是致于人的内在精神，而语言则是致于人的外在交际，可以说，一切语言教学，离了“文学化”的教学方法，简直寸步难行。高超的语文教育的艺术，完全是借助于文学的；基本的语文教育艺术，同样是离不开文学的。文学是语言的艺术，最能体现语言价值和语言真谛，也最能负载语言价值与语言真谛。一句“苍黄的天底下，横着几个萧索的荒村”，这就是文学化的语言。作为语文教师，在教学过程中除了要重视对文学作品的精选和赏析指导外，还要为学生提供初高中必读书目和推荐书目，帮助学生订好读书计划，并定期检查督促。我每学期要利用一周的时间组织学生进行读书心得交流，美其名曰“读书周”。此举并不在于要交流多少，主要是鼓励学生多读书，多思考，尽量读有所得，读有所获。

    二、应重视文言文教学

    现代人多以为文言已不顺应时代潮流，深奥难懂不实用，即使硬着头皮学也是为了应付考试，而全无欣赏之念。其实，这种理解是十分肤浅的。文言中有糟粕，但更有精华。文言之美，在于精，寥寥数语，精髓顿现。其音，抑扬顿挫，琅琅上口；其意，言简意赅，无累赘之嫌。美于形而精于内，意境深远，品之则愈得其味。屈原、司马迁、李白、苏轼等先贤大师，以文言构筑的诗文，文质兼美，堪称辉煌灿烂的“精神灯塔”，足以照彻千万年，足以沐浴古今人。另外，文言与白话，是母子关系，根叶关系。白话绝大部分来源于文言，大部分双音节词是由文言的附缀、演绎而来；绝大部分鲜活的成语，源自文言典故。因此，在教学中，我们不仅要精读、熟读甚至背诵选入课本中的文言文，还要结合课文做适当的延伸拓展，增加文言文的阅读量，形成较为扎实的文言功底。

    三、应重视吟悟与背诵

    书读百遍，其义自见。叶圣陶先生也说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法……现在国文教学，在内容与理法的讨究方面比以前注意得多了；可是学生吟诵的功夫太少，多数学生只是看看而已。这是偏向了一面，丢开了一面。惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全面不偏。吟诵的时候……亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须到这种境界，才会终身受用不尽。”叶老认为应该吟诵讨究并举，在吟悟中加深理解，增强语感。据说巴金先生能够背诵200篇的《古文观止》，茅盾能够背诵全本的《红楼梦》，这是他们作为文学家有着超人的语言能力的重要原因。因此，我们的语文课堂就应该书声琅琅，师生在读背声中体悟语文文字之美、音韵之美、结构之美、画面之美、哲思之美、人格之美。

    四、应重视课外阅读与练笔

    陆游说：“汝果要学诗，工夫在诗外。”我们的语文教学也是如此，“得法于课内，得益乃至成才于课外”，只有树立这种大语文教学观，才可能达成真正的有效教学。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”课外阅读和课外练笔正是语文教学的源头活水。语文教师应该帮助学生养成良好的课外阅读习惯和课外练笔习惯。第一，要为学生提供课外阅读推荐书目，引导学生走进经典。第二，要引导学生关注社会生活，关注现实人生。第三，要指导学生掌握一些科学高效的阅读方法和写作技法，兼收并蓄，读写并重。第四，要有得力的监督检查办法，或课堂推荐，或巡回展示，或评语交流，或组织参赛，或推向报刊，鼓励学生保持兴趣，持之以恒，最终形成习惯。

    最后，我想引用江西高考满分作文的一段文字结尾：

    “语文，从浪漫的心灵出发，走向深广，走向博大。因着语文，孔雀东南飞的故事成了家喻户晓的绝唱；因着语文，木兰从军的传说成了妇孺皆知的佳话。因着语文，雪莱的‘冬天到了，春天还会远吗温暖了多少失意者的心怀；因着语文，但丁的‘走自己的路，让别人去说吧激荡着每一个开拓者的胸襟。因着语文，我们收藏了春的温馨，夏的火热，秋的丰硕，冬的冷峻；因着语文，我们领略了北国的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鹰，东海的潮汐。语文，是天生浪漫的文化载体。睿智的思想，高尚的情感，灵动的才智，无不栖于根深叶茂的语文之树，它生生不息地传承着人类文明，它涤荡污浊，提精炼粹，陶冶身心，它汇聚了浪漫又传送着浪漫。”