“穿越”空间，发展几何

    张玲

    【摘要】小学数学的教学过程中，几何图形的教学在整个小学数学教学生涯中是极具抽象思维的，对于每一位老师和学生而言都是机遇和挑战。几何图形的学习，为以后的生活和学习都会奠定坚实的基础。

    【关键词】小学数学；几何图形；教学策略

    几何图形的内容具有较强的抽象思维，许多的学生在理解其中的法门时总会面临困难，这也导致了教师在教学中也会受到阻碍。

    一、小学数学教学中几何图形遇到的问题

    1.教学目标不明确。小学数学几何图形教学中存在的首要问题在于，教师在教学之初没能制订出明确的教学目标。教师在教学过程当中还是会以死记硬背为主，对于公式的掌握情况更关心，没有关切到学生们自身的情况，以及学生的能力有没有得到锻炼，等等。

    2.缺少对学生创新以及空间思维的培养。小学数学几何图形的教学绝不能缺少对学生思维意识的培养。如果教师总是主张将学习的知识用一个套路进行解答，这完全是本末倒置的，它不仅禁锢了学生们的思想，还将学生们动手实践的能力瓦解了。学生没有机会思考问题，也没有从多角度解决问题的意识，学习效率也就会大大降低。

    二、面对几何图形中存在的问题的解决方式

    1.因材施教，灵活运用。教师不仅要注重教材的采用，也要将自身的教学经验结合在一起，对问题的展开和研究要注意创新使用。教师要注意对课本上例题的讲解，对于不同的学生要采取不同的教学方式，简单的图形中蕴含着浓厚的学习知识，保证了教学的效率。例如，在讲解三角形的知识时，教师可以让学生们结合生活中的所见所识说出哪些地方会用到三角形或者什么结构用到了三角形，在生活中感受到数学的魅力。这种提问问题的方式让学生们的数学意识更强，对于问题的思考也会有多层次的应对能力，也能够更好的理解数学应用。

    2.多样式教学探究。多媒体教学在教学中的广泛应用，让学生们可以更加清楚明了地理解几何图形的空间性。教学工具有了一定的改革，教学方式也有发展。尤其是在數学的学习中，不能光靠自身的理解，团队的合作也是十分重要的。教师在布置完任务之后，要鼓励学生们进行合理的探究，让每一名同学都积极地参与到实践当中去。再分为小组，通过探究找到正确的答案，直观地表达出来。例如，在学习圆的知识时，教师可以利用多媒体的技术对学生们进行讲解，让学生们可以更有效地进行学习。学生们在多媒体中了解到有关圆的知识和公式后，与邻近的同学结成小组进行研究探讨，结合课本中的例子，有比较和参考的进行学习。

    几何图形的教学对于学生而言有着极其重要的意义，教师在教学时一定要时刻记住要从学生的实际情况进行教学。不光要有一个好的起点，教学方法和策略也是同样重要的，几何图形的概念必须要贯彻到底，这样才能将各种概念联系起来，让学生们在练习和实践中能够更有效的深入理解，这样无论是对教师而言还是对学生而言都是有益处的。

    【参考文献】

    [1]赵光尧.小学数学几何图形概念的教学策略[J].甘肃教育，2019（16）：169.

    [2]李润枝.“穿越”空间，发展几何———浅析小学几何图形教学策略[J].课程教育研究，2019（11）：123-124.