情境教学法在小学数学课堂中的应用策略

    何海燕

    摘 要：新课程标准的实施对数学课堂提出了更高的要求，尤其是对于小学数学课堂，在引导学生学习知识的同时也要培养学生的能力，优化学生的课堂体验。而将情境教学法用在小学数学教学中，既可以顺应新课改的要求，又可以给数学课堂带来新的活力。所以，教师在进行小学数学教学的时候可以结合多种情境，切实提高教学效率。

    关键词：小学数学 情境教学 课堂应用 策略

    数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，对于小学阶段的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。但同时数学又是一门实用性很强的学科，在社会经济和日常生活中都有着广泛的应用。所以，教师可以将数学的实际应用与课堂教学结合起来，也就是说，教师在小学数学教学中创设各种教学情境，以此来加深学生对数学知识的理解，并培养学生的思维能力和探索精神。因此，本文从以下几个方面入手来对情境教学法在小学数学课堂中的应用策略进行探究。[1]

    一、问题情境

    问题情境在教育教学中的应用非常广泛，利用问题可以很好地给学生提供思考方向，也可以锻炼学生的探究能力和思考能力。所以，在课程内容合适的情况下，教师要精心研究教学内容，创设相关的问题情境，自然而然地引发学生的思考，让学生在积极努力的思考中获得知识和能力。[2]

    例如：在进行《圆的认识（一）》的教学时，我以学生熟悉的套圈游戏作为引入，利用多媒体设备展示了三种游戏方式，让学生思考哪种方式更加公平。学生通过观察并结合自己平时的经验，很快就发现围成一个圆形套圈更加公平。我告诉学生这都是有科学依据的，学生欣喜于自己发现的同时也有了强烈的求知欲。在这种情况下，我给学生安排了一个套圈游戏设计者的身份，让学生对以下几个问题进行探究：

    （1）你能想办法画一个圆吗？

    （2）圆的半径之间、直径直径之间、半径与直径之间有什么关系？

    （3）圆的大小、位置与什么有关？

    （4）圆与其他图形有什么不同？在生活中有哪些应用？

    我在多媒体上展示了一个圆，引导学生认识了圆心、半径和直径，然后让学生根据我提出的问题进行大胆的猜想与思考。这几个问题由易到难、从圆的基础知识到圆的应用具体全面。在探究这几个问题的过程中，学生的独立思考能力和自主探索能力都会得到锻炼和提升。所以，教师要善于设计问题，并利用问题情境来进行课堂教学。

    二、游戏情境

    游戏情境顾名思义就是将游戏与课堂教学结合起来的一种教学情境。小学生活泼好动，都喜欢玩游戏。游戏情境正是利用了学生的这种心理来激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。而且，在游戏中学习知识还可以给学生带来不一样的课堂体验，让学生发现数学学习的乐趣，提高学生对数学的热爱程度。

    例如：在进行《观察物体》中的“搭积木比赛”的教学时，从这节课的标题就可以看出，这节课非常适合用游戏情境来进行教学。所以，我给学生准备了足够数量的积木让学生进行游戏，具体游戏规则如下：学生以小组为单位参加游戏，一组学生负责搭积木，另一组学生负责从正面、左面和上面观察积木图形，并将自己看到的图形用平面图形的方式表示出来，第三组学生负责根据第二组学生画的平面图来猜测第一组学生搭建的立体积木图形用了多少块积木。猜一次为一轮，一轮过后，各组学生交换负责项目继续进行游戏。游戏共进行五轮，看看哪组学生猜对的多。学生对这样的游戏情境非常感兴趣，看他们看来，这就只是在玩游戏，并没有觉得是在进行数学学习，殊不知在游戏中就已经学到了数学知识。在学生完成游戏后，我给学生总结了这节课的重点知识，学生的接受程度非常高。由此可见，游戏情境有利于学生对知识的理解。

    三、生活情境

    生活情境即是将生活实际引入到数学课堂中，是一种非常行之有效的情境教学法。学生对将要学习的数学知识可能不熟悉，但是学生都有一定的生活经验，将学生熟悉的生活与数学知识教学结合起来，一来可以减少学生对知识的陌生感，二来可以提高学生的数学应用意识，让学生学会学以致用。

    例如：对《百分数》中的“这月我当家”进行教学时，我事先让学生问了家长自己家每个月的食品支出为多少钱，占总支出的百分之多少。这样将学生家的实际支出情况与教学结合起来的生活情境比直接给出数据让学生学习更有意义。在课堂上我让学生根据自己家的实际支出情况来算出这个月的总支出，并提议学生从不同的角度进行计算。如：食品支出为800元，占总支出的40%，可以用除法思想，800/40%进行求解；也可以用方程思想，设总支出为x，用40%x=800進行求解。这样从不同的角度思考问题，可以锻炼学生的发散思维，也可以加深学生对数学知识的认识。所以，教师应当妥善运用生活情境来引导学生学习并培养学生能力。

    总而言之，情境教学可以让单纯的知识教学变得更加丰富多彩，既可以吸引学生的注意力，又可以提升学生的学习效率。教师应该从学生的实际情况和教学内容出发，创设有效的教学情境，促进学生数学素养的提升。

    参考文献

    [1]陈雪玲.谈小学数学情境教学存在的问题及策略[J].学周刊，2017（17）：122-123.

    [2]孔维程.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育教学论坛，2014（39）：202-203.