母鸡萝丝去散步

    陈庆

    

    

    一、活动依据

    1.舞蹈教育观念的转变。在教育日益多元丰富的新形势下，校外舞蹈活动要改变单一的技能培训方式，转变为以“学生”为主体，培养学生的创造力、表达力、审美力和实践能力等综合素质，以促进学生的全面发展。

    2.身体魔方舞蹈创意项目是北京市校外教育“三个一”优质项目中的创新项目，它以舞蹈为本体，在提升身体能力和创造力的同时融合音乐、美术、戏剧、文学等多种艺术形式为教学手段，探索少儿舞蹈教学多元化对学生艺术综合能力的培养。此项目分为8个主题，分别是认识身体、舞蹈与音乐、舞蹈与美术、舞蹈与戏剧表演、舞蹈与文学阅读、舞蹈与生活、舞蹈与创意、舞蹈与其他。上学期，学生对身体进行了动作和空间的开发，融合了美术和音乐的学习，本学期进行舞蹈与文学阅读和戏剧表演的融合学习。根据学生的年龄与认知特点，本次活动选择将舞蹈与绘本阅读元素融合，通过舞蹈的手段，将绘本阅读立体化、多元化，增加阅读的乐趣，同时反过来通过阅读绘本的方式，帮助舞蹈专业的学生建立舞蹈形象的观察、模仿、想象和创造，引导儿童在活动中了解舞蹈文化内涵，感悟阅读与舞蹈的关系，提升创新与实践能力。本次活动为本学期的第四次舞蹈创意活动——舞蹈与绘本的融合。

    3.参加本次活动的学生为舞蹈团学生，年龄8～10岁，有一定的舞蹈身体和表演基础，进行身体魔方舞蹈创意活动1年以上的学习，思维活跃，喜欢创造性活动，同时他们也是图管中心的小读者，喜欢绘本阅读，经常会与我分享他们所阅读的绘本，并在讲述时眉飞色舞、手舞足蹈地表现出来。我抓住学生这个特点，将他们喜欢阅读的绘本与舞蹈表演结合起来，这既可以解决他们在舞蹈表演中存在的缺乏观察力，不善于模仿与个性表现等问题，提升他们对事物的观察和理解能力，又可以提升他们的身体想象和身体表达及表演能力。因此，舞蹈与绘本阅读的融合活动可以满足他们的学习需求。

    二、活动内容

    1.阅读绘本，分析绘本。

    2.形象模仿：静态造型与动态形象。

    3.创作小鸡舞。

    三、活动目标

    1.学生能认识绘本中的动物，说出不同动物的形象特点，完成形象的捕捉与编创小鸡舞的任务。

    2.通过观察、捕捉细节、提炼动态等方法，提升学生的观察力和身体模仿能力，也通过分组创编，锻炼想象、合作和创作能力。

    3.学生能积极参与，真实感受、敢于表现。在快乐活动中感悟绘本与舞蹈的关系，喜欢舞蹈，也爱上阅读，并懂得细致、谦虚、友好的做人做事道理。

    四、活动重点与难点

    （一）活动重点

    1.从绘本的图画阅读转化为身体的形象模仿和想象。

    2.创编小鸡舞。

    （二）活动难点

    如何将绘本中的动物形象转化为身体动作及身体语言的表达，达到形象捕捉的准确、生动。这个难点包含两个层次：第一，是身体动作。以往的形象捕捉，学生是借助自己的生活经验和知识对动物形象进行身体表现，本次活动借助绘本的故事和图画作为模仿与想象的对象，学生要从视觉观察和对故事的理解中去捕捉动物的形象特点，进行动作的模仿。第二，进行舞蹈身体语言的表达。学生需要对绘本中的动物形象进行观察、提炼、想象，进而再用舞蹈形象思维进行创编，通过节奏、音乐、空间调动、形象主题动作的设计及发展变化等，最终编成舞蹈语言的创作，并达到个性的表现。这些对学生来说是有一定难度的。

    五、活动准备

    1.绘本书《母鸡萝丝去散步》6本。

    2.音乐、小鼓，音响设备等。

    六、活动时间、地点

    1.时间：12月16日，两课时。

    2.地点：图管中心舞蹈教室202

    七、活动过程（90分钟）

    八、活动效果检测

    （一）过程中检测

    1.通过学习过程中对学生表现的观察，检测学生们是否能积极参与，真实感受、敢于表现。

    2.在编创小鸡舞的过程中，检测学生们是否能进行有效交流与合作。

    3.展示创作的成果，检测了合作是否顺利有效，是否提升了模仿力和想象力，以及创造力与表演能力，获得快乐。

    （二）交流中检测

    通过教师提问、学生交流活动感想，检测教学目标的达成效果。

    九、活动反思

    本次活动目标全部达成。通过自主学习、情境启发、合作探究等方法，学生进行了舞蹈与绘本的学习，通过阅读绘本进行舞蹈形象的捕捉、模仿和舞蹈的创编，既提升了身体模仿力、想象力和舞蹈表演能力，也懂得了做人做事的道理，加强了合作意识，感到了快乐有趣。我想本次活动的特点在于：

    （1）阅读体验的改变。我将传统平面阅读方式的方式，通过舞蹈与阅读的融合，变成了一种立体阅读，学生不仅阅读了绘本，从绘本中懂得了做人处事的道理，还通过模仿形象，主题编创、创意舞动提升了想象力与创造力，这样“阅读”就变成了一个多维的活动。

    （2）舞蹈与绘本的融合与创造。舞蹈与绘本之所以可以被融合，因为绘本和舞蹈都具有形象特点，我正是利用这个规律，将绘本中有意思有趣味有想象力的图画来启发学生对舞蹈形象的联想与创造，并借助绘本的故事情节和情境，帮助学生创设舞蹈情境，展开想象，进行模仿和编创。

    这次选择《母鸡萝丝去散步》这个绘本主题，首先，因为它是一本经典图画书。全文仅用了44个汉字简洁地叙述了母鸡萝丝的活动。如果你只看文字一定会觉得这是一个无聊的故事，但是它的成功在于在画面里叙述了一个文字里并没有提到的故事，那就是跟在萝丝身后上蹿下跳的狐狸，绘本中只字未提。有人说，这本《母鸡萝丝去散步》实际上包括了两个故事，一个是用文字讲的萝丝散步的平淡无奇的故事，还有一个是用图画讲的狐狸追逐猎物的迭宕起伏的故事。而正是这个图画故事，给我们的舞蹈创造带来了极大的观察、想象和启发。另外，作者还给孩子们设计好了笑的时间，一共有7次，这也大大调动了学生的学习兴趣，他们感到非常快乐，为后续的学习打下基础。因此，这本绘本十分适合本次活动的学情和教学目标。其次，书中动物造型夸张，色彩鲜艳明亮，平面化的构图充满了丰富的细节，这不仅可以培养学生的图画观察能力，也带来图画的想象力，更为舞蹈形象的捕捉和刻画带来很大的帮助。因为绘本中的文字、图片、语言可以给学生带来非常直观的形象感受和记忆，从而促发他们调动生活经验和情感，进行形象联想和创造。如在动态模仿环节，形容词+动词的命题即兴带给学生很大的启发。我选用了绘本中突出的图画形象，并运用具体而生动的语言表达，为学生营造一个虚拟的情境，这样学生很快就能抓住形象的特点，并很快能投入情境进行表演，同时加上学生之前对绘本的图画观察和故事理解，学生能产生联想，从而有效地提升模仿能力。通过身体的模仿和感受，反过來也帮助学生对语文文字有更深入的理解，增强文字理解和运用能力。我想这些都是绘本带给舞蹈教学的启迪。如果没有绘本，学生的模仿多数会停留在概念式的形象认知中，不够生动而形象，绘本帮助他们创建了属于这个故事的独特形象、生动的身体语言和特殊的故事情境，激发了他们的想象与创造欲望，帮助他们更好地理解艺术形象，有效提升舞蹈的形象思维能力和身体的表现力。

    因此，探索舞蹈与绘本阅读融合的教学方式，符合儿童的审美认知，具有创新性特点。实践证明，在单一的舞蹈训练中，增加多种艺术形式的运用，可以很好地帮助学生增强艺术表现力和艺术理解。

    探索舞蹈与绘本阅读的融合，实际旨在探索舞蹈教育的多元化，打破舞蹈教育手段和内容的单一，引导学生体验每一种不同的艺术主题，丰富艺术感受，激发创造潜能，也开启对身体和心灵的探索，丰富想象，培养创新，提升审美。这也是基于自己从教多年的思考和实践积累，校外舞蹈活动应该丰富、独特、灵活，它不仅是单纯的技能培养，而要更注重学生的核心素养发展。因此，开放性、融合性和探索实践型活动，可以让更多的孩子参与到舞蹈中来，不仅学习舞蹈文化，更激发他们对自己身体和心灵的探索和创造，提升艺术修养和综合素质能力。