搭建有效教学的诗意平台

    孟祥收

    教育如何才能成为最有效的教育，确实让人深思。教师是学校教育教学工作的承担者，是学生精神家园的守护者，更是学生人生道路的引导者。而学生的学习则是建构。建构是在接受学习的前提下，充分发挥主观能动性，自觉主动地学习，并形成自己新的知识与技能体系。教师因势利导抓好学生的学习，才是教学有效性的重要保证。为此，教师必须搭建有效教学的诗意平台。

    一、热爱学生——搭建有效教学的首席平台

    热爱学生是教育的核心内容。苏霍姆林斯基说：“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”爱，是老师工作中最关键、最重要、最核心的内容。要热爱学生，老师就必须了解他们，尊重他们，时刻把他们装在心里，体察他们的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，与他们建立平等、友善、和谐的师生关系。一名教师，只因拥有了对学生的那份爱，才能深情地面对学生和他们的学习，让他们在关爱中感受到学习的意义；也只因拥有了对学生那份真挚的爱，才会想方设法创造性开展教学，为他们的今天负责，为他们的明天谋划。十多年的教育生涯，让我明白：教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱，大于友爱，胜于情爱。这种包含了崇高使命感和责任感的大爱，既是沟通师生心灵的桥梁，也是缩短师生情感距离的关键。

    二、教学艺术——搭建有效教学的第二平台

    教学技艺是教师在长期的教育实践中不断学习、探索、实践的结果。它既受政治、经济、文化、环境等客观因素影响，也受教师自身理论素养、认识、能力、爱好、性格和气质等主观因素影响。所以课堂教学艺术具有独特性，教师需要提升自己教学的职场人气。

    1.善听

    教学中，教师在引导学生获得文本审美体验的同时，还要指导学生表达内心深处对生活“真善美”的感受，积累人生感悟，提升自己的精神境界。为实现这个目标，老师须善做一个倾听者，倾听他们的心声，让他们得到接纳、呵护和尊重，分享到交流的智慧和快乐，沐浴在成长的幸福中。

    善于倾听是教师必备的品质。课堂上，教师专心、静心倾听学生的回答，是教学有效的保证。交流中，教师和学生面对面，促膝谈心，不管学生主动性如何，表达得流畅与否，准确率高低，都须营造出一种平等、宽松、活跃的对话氛围。在这里，有智慧与智慧的碰撞、传递；有心灵与心灵的交融、共鸣；在这里，每个同学都能感受到自己的价值，拥有自己的尊严，展示自己的个性“风采”。在这种彼此尊重的气氛中，学生乐于倾诉，处处闪耀思想的火花，教师的教学也会更优化，更精彩。

    课下，教师也要创造机会倾听学生的“牢骚”“苦楚”“冤屈”，以一种知己的平等姿态和他们沟通，用自己的亲和给他们带去自信，让他们感受到生活里的另一番滋味——轻松、舒心和惬意。

    2.会说

    教学是一门创造性的艺术。对语文教学来说，创造就在于帮助学生获得与人沟通的能力，培养学生与人和谐共处的人格，使其经过有指导的语言实践获得一种审美体验和道德情操陶冶。

    “圣人之情见乎辞。”语言作为人类重要的交际工具，其实用性不容否定。语文学习，最关键的就是接收和表达。不论书面还是口头的，都能让学生有强烈的表达渴望、激情和张力，能在训练中提升他们的语言水平。但由于高中生的人生体验和思维的深度广度有限，有时未必能完全理解作品的内涵。这就需要老师不失时机地加以引导和点拨，帮助他们学会换位思考，学会从不同角度领会。在一定意义上，语文教学就是通过语言实现的。一句话能解开学生思维上的疙瘩，顿开茅塞；一句话能解除学生思想上的包袱，如石落地；一句话能让学生豁然开朗，喜不自已。这既激发了学生的兴趣，也促使了他们长期保持对学习的专注力。苏霍姆林斯基说：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻不能忘记，你施加影响的主要手段，是语言，你是通过语言打动学生的理智和心灵的。”可见，教师说的艺术对学生语文能力的提高至关重要。

    3.巧评

    讲究评价艺术，也能保证教学的有效性。新的语文教材的突出特点，是密切联系学生的生活，便于学生主动、生动、活泼地发展语文能力。教师能给学生探究和交流的足够空间，并对学生活动的表现用巧妙的语言予以评价，如对自尊心强、脾气躁、易冲动的学生，多用平等、和蔼的商讨式言语；对善于独立思考、感受力较强的学生，多用暗示、旁敲侧击或格言警句的启发式话语；对有惰性心理和自我意识重的学生，多用措辞尖锐、语调激烈的触动式语言；对性格内向、孤僻、自卑的学生，多用有层次、有步骤、渐入心灵的渐进式言辞等等。只有你的评价对路了，才能尊重学生的个性，保护他们的积极性，激励他们更好地成长、发展。

    4.出新

    卢梭说，教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。美国现代教育家艾德勒也提出“使教育过程成为一种艺术的事业”的观点。作为教师，要力求在钻研、把握教材的基础上创新教学内容和艺术，设计出新颖的教学过程，探讨有价值的教法，让自己的话语、思想、技能等和时代接上轨，让自己的思想观念等都能深入学生的心田，以动其心，激其情，导其行，塑其品。这样能把课堂变成真正人文的、现时的而有生命力的课堂。这不也是有效教学的“乘法”吗？

    三、诗意教学——搭建有效教学的第三平台

    语文教学也是一种诗意的追求与心灵的碰撞，一直被人们比喻为诗意的精神家园。人应以诗意栖居达到人类生存的理想社会。在文明高度发达的今天，人类不得不直面缺乏精神指向的无根的生活现实与随之而萌生的精神危机。语文教学也难免受到功利价值观的影响，以致智德分离、诗意价值日趋消减，教学活力也难以丰富呈现。海德格尔指出，人本来就诗意地栖居于大地上。作为一个语文老师，语文教学更应有诗意的追求。

    1.由阅读到写作

    首先要利用文本，诗意阅读，建构心灵家园。腹有诗书气自华。读，可以用诗意阅读充实心灵，筑建属于心灵的家园。多一个爱阅读的学生，就少一个心灵空虚的人；多一个阅读经典的，就少一个上网游戏的；多读一本好书，就离心灵的充实近了一步。新课标语文教材选入了大量古今中外的名家名篇，文质兼美，情辞并茂，每一篇都是一朵绽放语言和思想魅力的花儿。以这些文本为依托，就会营造出充满诗情画意的课堂氛围，用精致而文雅的语言和学生对话，在平和、互动的氛围中让学生感动，让那些诉说着作者生命轨迹、表达着作者人文情怀的花朵开在学生心田，这样的课堂一定会芳香美好而有诗意。

    其次在读的基础上，感悟文本，感悟生活，敞开心扉，自由写作。在诗意的写作中，逐步形成正确的价值观念，使写作真正成为学生个体外在的生活需求和内在的精神需求，从而实现言语上的潜能发挥和个性的张扬，完善自我，满足自我实现的需要。写作教学说到底是“诗化人生”的教育。诗化的人生就是诗意的人生。若把写作定格在“人格意识”的培养上，则在这种理念的引导下，学生的写作也就会变成一件自由而富有诗意的事。

    2.在活动中走向语文学习的本真

    美国教育学家杜威曾提出“活动课程”的概念，认为只有通过活动课才能获得经验，更好地适应社会生活。新时代要求学生学会做人，学会求知，学会做事。教学中，通过开展有诗意的活动，学生就能学会如何与同学合作和共处，并借助活动提升自己的文化素质和思想道德素质，形成健全的人格。

    语文新课标教材开设的综合性学习课，就是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活与社会生活、体会对知识的运用的课程形态。校内的朗诵演讲比赛和文化节、艺术“2+1”等活动能让学生学会感悟，学会表达，学会分享，合作中总流淌着幸福的诗意。这种精神上的收获远远超过了单纯活动之趣。校外活动中，学生走出教室校园，走向田间社区，学会和生活接触，学会思考生活，学会关注社会，从而培养自己的使命感、责任感。这样，教师把语文学习引向了生活，融入生活，又能让学生在活动中感受到生活积淀之精华——语言和文学的艺术之魂。

    总之，真正有效的语文教学是触动灵魂和富有诗意的。虽说语文教师的教学是一项艰苦而有耐心的工作，但只要我们沉浸在其中，诗情洋溢，就会有“一份耕耘，一份收获”的自信和幸福的芳香！

    （作者单位：长丰县朱巷中学）