小学英语中导学方案设计策略研究

    陈艳

    【摘 要】随着新课程改革的不断深入,英语教学获得了社会各界广泛的关注。所以,教师在开展英语教学工作的过程中,要全面贯彻“以人为本、以学定教”的教学理念,从学生的实际情况出发,构建小学英语生本课堂,促进有效教学。而合理巧妙的设计导学方案,是一种具有个性色彩、贴近课程改革、打造高效课堂的有效教学方式,在小学英语课堂教学中应该得到充分肯定。本文重点分析了小学英语教学中导学方案设计策略,以促进小学英语课堂教学朝着更好的方向发展。

    【关键词】小学英语 导学方案 设计策略 有效课堂

    众所周知,教师在上课之前是需要备课的,备课写的是教案,是教师个人组织课堂教学的教学工具。教案中所呈现的教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等环节,只有教师单方面知晓,而学生并不了解,所以就会出现学生缺乏主动性,跟着教师思路走的现象,这明显违背了新课程标准中“以学习者为中心”的理念。因此,在小学英语的课堂教学中引入导学方案迫在眉睫,设计一个好的导学方案,可以更好的构筑和谐课堂,提升教学质量。

    一、目标导航,分解预习任务,引导自学

    要想构建一个高效的英语课堂,对学习目标的制定是必不可少的。在课程开始之前,教师可以通过向学生展示教学目标,让学生知晓本单元学习内容,明确在学习过程中需要完成的相关任务,进而更好的完成单元知识的学习。对于小学英语来讲,在导学方案设计时要把握好目标导航,突出重点和难点,分解预习任务,引导学生自学,锻炼学生自主学习能力。

    例如,在教学译林版牛津英语小学五年级上册Unit 3 Our animal friends这个单元的时候,教师可以就单元的重点内容,设定导学方案,引导学生进行预习。即:设立词汇目标为:听懂、会读、会说单词arm, body, foot, leg, tail, wing...;句型语法目标为:能听懂、会读、会说、会初步运用句型I have…They have…It has…来描述人物或动物特征;课文掌握目标为:能正确理解文本,并能灵活运用本课句型描述自己的动物朋友。只有在导学方案中将这些目标给学生讲清楚了,学生在进行自主学习时才会有方向性,这样才会有更好的预习效果。在学生预习的过程中,最好是让学生带着一定的疑惑进入学习,这样可以进一步激活学生的认知。此外,教师在导学方案中可以对预习任务进行分解,针对不同的知识点,设置不同的预习任务,让不同的小组完成,进而增强课堂教学效率。教师通过在导学方案中将预习目标在各小组之间分解,激活了学生学习的兴趣,调动了学生的积极性,提升了英语课堂的教学有效性。

    二、设计提问,组织学习探究,辩疑解难

    课堂是教师传道受业解惑的主要阵地,随着现代教育中对学生自主学习能力培养的重视,小学英语的导学方案设计也要紧跟教育的潮流,在课堂中提出一些具有探究性的问题,组织学生思考,锻炼学生在学习中的思维能力,帮助学生辩疑解难,让学生在课堂上产生互动体验,增强课堂导学的效果。

    例如,在教学译林版牛津英语小学五年级上册Unit 4 Hobbies中的story time部分时,教师就可以通过设计问题的方式来完善导学方案。首先,让学生泛读story time部分,回答下面两个问题:(1)Who is the speaker?(谁在介绍?)(2)Whose hobbies is he talking about?(提到了谁的爱好?)这两个问题的提出,总领了story time部分的教学。其次,教师可以设计如下表格(图1),让学生通过精读story time部分,并展开小组讨论、探究,将表格填写完整。之后,通过对语法句型:What do you like doing?/What does he/she like doing?重点讲解,提炼出:like doing ...的语法知识和第三人称单数形式的变换知识,解答学生的疑难和困惑,夯实学生的语言基础。最后,教师可以在课堂中,让小组成员两两分组,运用所学句型介绍一下自己的爱好。如:what are your hobbies?I like reading stories.通过这样导学方案的设计,学生的学习热情就可以在一步步探究中被激发出来,小组之间的合作互动,提升了课堂教学的有效性。

    三、成果交流,帮助学生归纳,夯实基础

    在导学方案的设计中,要注重引导学生之间的交流和学习,帮助学生归纳单元重点知识,让学生共同享受获得成果的喜悦。这样不仅可以帮助学生取长补短,还能够找到对问题准确而全面的解决方案。

    例如,在教学译林版牛津英语小学六年级上册Unit 7 Protect the Earth时,这个单元的story time是说明型的语篇,阐述性较高,趣味性较低,所以在设计导学方案时,要在其中增加一定的趣味元素。在本单元中,教师可以运用图片引导学生学习新句型,并帮助学生巩固知识。教师准备两组图片,一组是water,coal,oil,paper,plastic,wood原材料图片,另一组是用途的图片,然后用本单元句型use..to...表述两组图片的关系。教师依据图片说出两个例句We use water to wash clothes.We use coal to make electricity.之后,让学生根据图片、仿照例句,对use..to...句型进行学习成果交流,这样不仅丰富了课堂的趣味性,还强化了学生对use..to...句型的掌握。此外,为了巩固和交流单元目标词汇及新句型,教师还可以将学生分成若干小组,每个小组选擇一组图片(原材料和有关原材料用途的图片两两一组),以接龙的形式,一人一句,合作完成描述。最后,教师组织各个小组之间进行成果交流,并且帮助学生归纳本单元的重点词汇和语法句型,夯实学生基础,促进学生英语水平的提升。

    【结 语】

    总而言之,在小学英语的教学过程中,导学方案发挥着重要的作用。教师通过掌握导学方案的设计策略,丰富导学方案的内容及形式,激活学生学习的自主性,进而让学生在导学方案的有效指导之下,学会怎样去学习,并且不断总结和优化自己的学习方法,增强英语学习的有效性。

    【参考文献】

    【1】张洋漾.三步导学,化小学英语阅读教学于无形【J】.华夏教师,2015(11)

    【2】茅之怡.导学案:小学生强化英语自主学习的指南针【J】. 基础教育研究,2015(01)

    【3】郭枫.小学英语教学过程及策略设计研究【D】.东北师范大学,2011

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