如何在文言文教学中体现情感态度价值观
史 珺
【摘?摇要】作者通过对目前文言文教学现状的分析，提出了自己的教学观点：在文言文教学中，应该注重对学生进行情感态度价值观的渗入。对此，作者还提出了一些可以尝试的方法。
【关键词】文言文教学；情感态度；尝试
《语文课程标准》中明确提出了三维目标：“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计。”在高中阶段的文言文教学中，我们也必须围绕着这三个目标进行。但我们不难发现，现在的文言文教学却陷入了一种误区：学生为了高考而学，老师为了高考而教，文言文教学成了单纯的字、词、句的教学，对于学生的思想最具有影响意义的“情感态度价值观”的设计，在课堂上却缺少体现。为何文言文教学会陷入“唯高考”的尴尬境地呢？我想原因是多方面的。
首先，教师的教学思想中存在着严重的功利性。教师都知道，在高考语文测试中，相对于现代文阅读题，文言阅读题的规律性更强，更便于掌握。因此，文言阅读成了大家的得分“宝典”。而文言文的考察又侧重于字、词、句。在这种情况下，许多教师为了拿高分，出成绩，把文言文的教学压缩成为只讲字、词、句。在这种功利思想的影响下，教学中的情感价值渗透被淡化，甚至是被遗忘了。
其次，学生缺乏与文言文在情感上的亲近。对学生来说，文言文中记载的事件，年代已经非常久远了，无法引起学生的阅读兴趣。同时，由于语言习惯的差异，学生阅读能力的薄弱，更造成学生阅读文言文的过程变得异常困难。理解的不深入，甚至是理解上的偏差，都使学生对文言文敬而远之，退避三舍。如果学生都不去阅读，不去思考，那文言文教学中的情感教育就无从谈起。
再次，社会大环境对于文言文的漠视。我们不难发现，在当今社会，除了在语文教学中，在专业领域还在接触文言文以外，在社会的其它方面已经很难找寻文言文的踪迹了。人们文言知识的匮乏已经到了空前严重的地步。中学生背不全几首经典诗词，古装片中充斥着现代语言的现象随处可见。如果没有对文言文的系统学习，又如何利用文言文对学生进行德育教育？
如何解决这一问题，让文言文教学变成真正对学生进行思想教育的阵地呢？我个人认为，可以从以下几个方面去尝试。
第一，改变老师的教学观念。学生接受知识的主要途径是老师的课堂传授，如果老师就是将教学看作高考服务的手段和工具，那么在教学中必然会忽略对学生的情感教育、思想塑造。在这种错误观点指导下的教学，教育出的只是一些考试机器，并非具有健全人格的人。
第二，从大处着眼，让学生从情感上接受文言文、热爱文言文。中国的文化源远流长，博大精深，它足以使中国人、海外华人引以荣耀和自豪，它也是中华民族的重要凝聚力。虽然中国人的思想观念，思维、行为和生活方式都在发生着重大的变化，但是中国传统文化的地位却始终不可动摇。
在高中第一个文言单元——先秦历史散文单元的教学中，我并未直接进入课文内容的讲解，而是用了近两节课的时间，重点介绍了先秦时期的文化成就。
如中国传统文化思想的主流——儒家思想，在春秋时期已经出现，并日趋成熟。作为儒家学派的创始人，孔子提出了以“仁”为核心的政治主张：“仁者爱人”。孟子作为孔子的继承人，直接提出了“仁政”说：“民为贵，社稷次之，君为轻”就是一种朴素的民本主义观点。而这种对人的关注，对人的重视，西方一直到13世纪文艺复兴才有相关理论提出，比中国晚了几千年。
同时，我又将先秦时期历史著作的内容、记事方式为学生进行了介绍。此时的历史著作，不但时间跨度大——历史几百年，而且记录方式多样，有编年体、国别体等多种方式。可与此同时，西方的历史著作中，甚至没有几部可称之为经典的作品，就更不必提及内容含量的丰富性和写作手法的多样性了。
这样的情感教育，让学生对中国的传统文化产生一种强烈的敬佩之情，这种情绪必然会激发学生学习文言文的兴趣和热情，使文言文不再延续老师被动的教，学生被动的学的痛苦历程。
第三，从细节入手，在每一堂课中渗透德育教育。有了学生对中国传统文化热爱这个基础，下一步就是在具体的教学中体现情感态度价值观。
我们无法否认由于时代的差异，语言的变迁，中学生在阅读文言作品的过程中的确存在许多困难。如果这种阅读中的问题长时间得不到解决，势必会影响学生阅读文言作品的兴趣，久而久之，通过文言文教学对学生进行情感渗透的功效就会削弱。因此，在教学过程中，首先应帮助学生疏通字词上的障碍，学生通过对文意的正确把握，与文中的杰出人物“对话”，直接感受他们非同一般的“情感、智慧、思考”，直接体味他们不同凡响的忧患意识、生命意识、家国意识，然后逐步涵养其高层次的生死观、荣辱观、忧乐观，在精神上走向丰润圆满。
但对字词的疏通，也不应该仅局限于就字词而讲字词，要在讲解大意的同时，让学生领略到文言文讲究推敲，讲究精炼，讲究对偶、排比、互文等多种修辞手法的运用，于无形当中受到美的熏陶。
在每一课的讲解中，我会专门抽出一课时的时间让学生讨论、分析文中人物，通过这种方式，学生充分感受到了烛之武国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神；越王勾践在困境中不气馁、不沉沦，卧薪尝胆的品格；齐威王善于纳谏、勇于自省的大度胸怀……并与这些古代的优秀人物达成思想上的共鸣，同时心灵得到了净化，为今后的发展明确了方向。
文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握运用现代汉语的起点，也是继承和弘扬中国文化的起点。高中生通过学习文言文，不仅应了解汉语言表达的言简意丰、谴词造句的考究、结构的严谨等特点，更应该从热爱本民族的语言入手，从而热爱民族的优秀文化。语文教师要带领青年学生认识文言文，热爱文言文，研究文言文，让它与学生息息相通，让它在学生的思想塑造过程中起到重要的作用。
