试论在中职语文教学中建立学生正确的人生观
徐琳
【内容摘要】中职学校学习阶段是学生形成正确的人生观的关键时期，语文教师担负着不可推卸的责任，对本文试着从四个方面来论述如何在中职语文教学中，帮助学生形成正确的人生观，即：语文教师为人师表，积极有效地感染学生；语文书本谆谆教诲，生动具体地培育学生；语文课堂精彩独到，潜移默化地影响学生；语文检测丰富深刻，别具匠心地改善学生。
【关键词】中职语文教学 正确人生观
中职语文是中职学科中重要的文化课之一。通过中职语文的教学，学生不仅要学会语文的知识和技能，还要建立起正确的人生观。因为语文教学有其独特性，学生通过文本赏析、写作训练和口语交际等语文学习本身的德育内涵，可以逐步建立起自己的人生观。如何在中职语文教学中建立学生正确的人生观呢？下面笔者谈一谈自己粗浅的认识。
一、语文教师为人师表，积极有效地感染学生
学生获取语文课本上的知识，习得语文课堂里的技能，大多数是通过教师这一桥梁实现的，由此可见教师在这一过程中的重要性。一名中职语文教师，必须自己首先是一个纯粹的高尚的人，能够做到教书育人、为人师表，才能去正面地影响学生，积极有效地感染学生。
人生观，是在学生的成长和学习过程中不断形成和完善的。它主要包括生死观、荣辱观、义利观、苦乐观、幸福观和婚恋观等。只有教师本人的人生观没有偏差的、相对科学，其学生的人生观才可能正确地建立起来。当然，中职的学生也有其自身已有的一些价值取向和评判标准，但这个时候的学生可塑性很强，很容易受外界影。所以，语文教师应该正确地引导学生，以自己的人格魅力来吸引学生，让学生渐渐知道应该做怎样的人，应该去追求怎样的人生。
譬如说，自信的教师教出的学生在一定程度上也会比较自信，而严谨的教师教出的学生其人生观中也会更多地打上严谨的烙印，等等。
二、语文书本谆谆教诲，生动具体地培育学生
中职语文的书本，其编写是颇费苦心的。每一篇文章都会告诉我们一些道理，给人以美的享受和生活的启迪。学习每一篇课文，都能从人生观的一个或多个方面，教给学生人生的真谛。因此，我们要紧扣书本，抓住现有的教学资源，做到读通、读懂、读透每一个文本，提炼出每篇课文的主旨，让学生最终领悟到某些道理。而当一个一个道理内化为学生的人生观时，学生的思想、行为也最终走向我们所预期的轨道。可以说，中职语文教学中的以语文书本为基础的文本阅读和赏析，不仅肩负着教会学生语文基础知识和基本技能的重任，而且还承载了建立学生正确的人生观的重要意义。一位学生，如果他只是语文能力比较低下，考试成绩不够理想，那转变和改善他还相对容易。但是，如果一位学生的人生观有问题，那想要转变和改善他就不是那么简单了。所以，从学生人生观建立的起初，就要确保它正确的方向和积极的态势，在将来的教学中教师就可以比较轻松了。语文书本对学生的谆谆教诲，教师要准确传授、悉心教导，从而达到生动具体地培育学生的目的。只有如此，学生才能建立起正确的人生观。
譬如说，中职语文（第五版上册）中有法国作家莫泊桑的短篇小说《项链》一文。在教学这篇课文时，通过对文本的解读和挖掘，教师可以培养起学生的荣辱观、苦乐观、幸福观等。女主人公玛蒂尔德一晚上的光彩夺目的代价，是从此以后十年的艰辛生活！这个震撼人心的戏剧性效果，可以深深打动学生的心灵，使学生自然地明白建立正确人生观的重要性，从而修正和完善自己的人生观。
三、语文课堂精彩独到，潜移默化地影响学生
一般意义上的中职语文教学，就是根据课本的具体内容和学生的实际情况，由教师组织和安排以课堂教学活动为主的学科教学。课堂是教和学的大舞台，短短四十五分钟的一堂语文课里面蕴含了诸多思想和内容。在语文课堂上，教师要追求和实现这些思想和内容的精彩独到，也就是课堂本身的精彩独到，潜移默化地影响学生，让学生建立起正确的人生观。这样，如何优化语文课堂，就显得至关重要。
现在语文课堂的形式是多样化的，有学案导学、情境教学、探究教学和启发教学等，甚至理工科常用的项目教学也可借鉴到语文课堂中。寄寓相对固定的教学内容和文本思想于多样化的语文课堂形式中（同课异构），不同的课题也理所应当地选取各自适合的开展方式（各课巧构），在课堂形式优化的同时，课堂的思想和内容更需要优化。而课堂的思想和内容的优化，最重要的是我们要把握好书本等教学资源。优质的语文课堂，也才会造就人生观正确的学生。
譬如说，在中职语文（第五版上册）里有现代诗两首《雨巷》和《再别康桥》。这种唯美抒情的现代诗歌在课堂上要多诵读、多体会、多揣摩。充实的诗歌内容、优美的诗歌意境、深邃的诗歌思想，教师都要好好把握、细细传授。通过课堂教学，使学生感受到诗歌之美，提升其审美能力，继而形成正确的美的人生观。
四、语文检测丰富深刻，别具匠心地改善学生
语文检测包括课前预习、课后作业和各类考试等。其中，开放式的主观练习题、写作训练题和口语训练题，最能体现学生的人生观。通过一些有针对性的语文检测，我们不仅能了解到学生的学习情况，而且能更深入地体悟到学生的人生观如何。语文本身是博杂精深的，而语文检测又是丰富深刻的，所谓“言为心声”，通过学生写下的文字和说出的语言，我们可以及时准确地知晓学生的思想，从而也就可以把握学生的人生观、世界观和价值观等。根据学生的现有情况，我们可以别具匠心地改变或完善学生。一个人的思想、观念等，总会或多或少、或明或暗地从他的言谈举止、写作讲演等里面反映出来。他流露出来的这种思想倾向，也就表明了他人生观的某些方面。如果学生的语文检测结果表明其人生观存在问题，那在以后的教学活动中，我们需要格外注意这位学生，通过各种手段慢慢纠正他的人生观，使其健康地成长。
譬如说，在一次写作课上，我让学生写一篇“幸福是什么”的大作文。在批改作文时，我就发现部分学生的幸福观带上了些许世俗的色彩，或追求金钱权势、功名利禄，或强调个人至上、享乐主义。于是在批改作文时，我用心地写下评语，指明真正的幸福是脱离世俗的眼光，实现小我、成就大我的统一。此外，我还把这些大作文的作者姓名记下来，在平时多关注他们，多引导他们，发现他们的改变，肯定他们的进步。
还有，在一次口语训练课上，有的学生认为现在的中职教学形同鸡肋——弃之可惜，食之无味。他们觉得自己来学习，只是为了多一张文凭，过程怎样并不重要，只要最后结果拿到文凭就万事大吉了。针对这一问题，首先要明确指出这些学生这种观念的不可取和危害性，以防这种观念形成大的气候；其次，对这些学生要尽快找时间和他们进行单独交流，晓之以理、动之以情，使他们认清形势、转变观念，建立起正确的人生观。
综上所述，在中职语文教学中建立学生正确的人生观，我们大致需要从四方面入手：语文教师为人师表，积极有效地感染学生；语文书本谆谆教诲，生动具体地培育学生；语文课堂精彩独到，潜移默化地影响学生；语文检测丰富深刻，别具匠心地改善学生。笔者认为，做到了这些，中职语文教学在建立学生正确的人生观这个方面，就基本上发挥出了其重要的作用。
【参考文献】
[1] 王艳. 人教版高中语文教科书中人生观内容研究，东北师范大学硕士学位论文，2009年5月.
[2] 李智君. 浅谈中职语文教学的特点，《四川科技报》，2010年8月20日第A07版.
[3] 徐凤玲. 论语文教学德育渗透艺术，内蒙古师范大学硕士学位论文，2004年5月.
（作者单位：江苏省江阴中等专业学校）
【内容摘要】中职学校学习阶段是学生形成正确的人生观的关键时期，语文教师担负着不可推卸的责任，对本文试着从四个方面来论述如何在中职语文教学中，帮助学生形成正确的人生观，即：语文教师为人师表，积极有效地感染学生；语文书本谆谆教诲，生动具体地培育学生；语文课堂精彩独到，潜移默化地影响学生；语文检测丰富深刻，别具匠心地改善学生。
【关键词】中职语文教学 正确人生观
中职语文是中职学科中重要的文化课之一。通过中职语文的教学，学生不仅要学会语文的知识和技能，还要建立起正确的人生观。因为语文教学有其独特性，学生通过文本赏析、写作训练和口语交际等语文学习本身的德育内涵，可以逐步建立起自己的人生观。如何在中职语文教学中建立学生正确的人生观呢？下面笔者谈一谈自己粗浅的认识。
一、语文教师为人师表，积极有效地感染学生
学生获取语文课本上的知识，习得语文课堂里的技能，大多数是通过教师这一桥梁实现的，由此可见教师在这一过程中的重要性。一名中职语文教师，必须自己首先是一个纯粹的高尚的人，能够做到教书育人、为人师表，才能去正面地影响学生，积极有效地感染学生。
人生观，是在学生的成长和学习过程中不断形成和完善的。它主要包括生死观、荣辱观、义利观、苦乐观、幸福观和婚恋观等。只有教师本人的人生观没有偏差的、相对科学，其学生的人生观才可能正确地建立起来。当然，中职的学生也有其自身已有的一些价值取向和评判标准，但这个时候的学生可塑性很强，很容易受外界影。所以，语文教师应该正确地引导学生，以自己的人格魅力来吸引学生，让学生渐渐知道应该做怎样的人，应该去追求怎样的人生。
譬如说，自信的教师教出的学生在一定程度上也会比较自信，而严谨的教师教出的学生其人生观中也会更多地打上严谨的烙印，等等。
二、语文书本谆谆教诲，生动具体地培育学生
中职语文的书本，其编写是颇费苦心的。每一篇文章都会告诉我们一些道理，给人以美的享受和生活的启迪。学习每一篇课文，都能从人生观的一个或多个方面，教给学生人生的真谛。因此，我们要紧扣书本，抓住现有的教学资源，做到读通、读懂、读透每一个文本，提炼出每篇课文的主旨，让学生最终领悟到某些道理。而当一个一个道理内化为学生的人生观时，学生的思想、行为也最终走向我们所预期的轨道。可以说，中职语文教学中的以语文书本为基础的文本阅读和赏析，不仅肩负着教会学生语文基础知识和基本技能的重任，而且还承载了建立学生正确的人生观的重要意义。一位学生，如果他只是语文能力比较低下，考试成绩不够理想，那转变和改善他还相对容易。但是，如果一位学生的人生观有问题，那想要转变和改善他就不是那么简单了。所以，从学生人生观建立的起初，就要确保它正确的方向和积极的态势，在将来的教学中教师就可以比较轻松了。语文书本对学生的谆谆教诲，教师要准确传授、悉心教导，从而达到生动具体地培育学生的目的。只有如此，学生才能建立起正确的人生观。
譬如说，中职语文（第五版上册）中有法国作家莫泊桑的短篇小说《项链》一文。在教学这篇课文时，通过对文本的解读和挖掘，教师可以培养起学生的荣辱观、苦乐观、幸福观等。女主人公玛蒂尔德一晚上的光彩夺目的代价，是从此以后十年的艰辛生活！这个震撼人心的戏剧性效果，可以深深打动学生的心灵，使学生自然地明白建立正确人生观的重要性，从而修正和完善自己的人生观。
三、语文课堂精彩独到，潜移默化地影响学生
一般意义上的中职语文教学，就是根据课本的具体内容和学生的实际情况，由教师组织和安排以课堂教学活动为主的学科教学。课堂是教和学的大舞台，短短四十五分钟的一堂语文课里面蕴含了诸多思想和内容。在语文课堂上，教师要追求和实现这些思想和内容的精彩独到，也就是课堂本身的精彩独到，潜移默化地影响学生，让学生建立起正确的人生观。这样，如何优化语文课堂，就显得至关重要。
现在语文课堂的形式是多样化的，有学案导学、情境教学、探究教学和启发教学等，甚至理工科常用的项目教学也可借鉴到语文课堂中。寄寓相对固定的教学内容和文本思想于多样化的语文课堂形式中（同课异构），不同的课题也理所应当地选取各自适合的开展方式（各课巧构），在课堂形式优化的同时，课堂的思想和内容更需要优化。而课堂的思想和内容的优化，最重要的是我们要把握好书本等教学资源。优质的语文课堂，也才会造就人生观正确的学生。
譬如说，在中职语文（第五版上册）里有现代诗两首《雨巷》和《再别康桥》。这种唯美抒情的现代诗歌在课堂上要多诵读、多体会、多揣摩。充实的诗歌内容、优美的诗歌意境、深邃的诗歌思想，教师都要好好把握、细细传授。通过课堂教学，使学生感受到诗歌之美，提升其审美能力，继而形成正确的美的人生观。
四、语文检测丰富深刻，别具匠心地改善学生
语文检测包括课前预习、课后作业和各类考试等。其中，开放式的主观练习题、写作训练题和口语训练题，最能体现学生的人生观。通过一些有针对性的语文检测，我们不仅能了解到学生的学习情况，而且能更深入地体悟到学生的人生观如何。语文本身是博杂精深的，而语文检测又是丰富深刻的，所谓“言为心声”，通过学生写下的文字和说出的语言，我们可以及时准确地知晓学生的思想，从而也就可以把握学生的人生观、世界观和价值观等。根据学生的现有情况，我们可以别具匠心地改变或完善学生。一个人的思想、观念等，总会或多或少、或明或暗地从他的言谈举止、写作讲演等里面反映出来。他流露出来的这种思想倾向，也就表明了他人生观的某些方面。如果学生的语文检测结果表明其人生观存在问题，那在以后的教学活动中，我们需要格外注意这位学生，通过各种手段慢慢纠正他的人生观，使其健康地成长。
譬如说，在一次写作课上，我让学生写一篇“幸福是什么”的大作文。在批改作文时，我就发现部分学生的幸福观带上了些许世俗的色彩，或追求金钱权势、功名利禄，或强调个人至上、享乐主义。于是在批改作文时，我用心地写下评语，指明真正的幸福是脱离世俗的眼光，实现小我、成就大我的统一。此外，我还把这些大作文的作者姓名记下来，在平时多关注他们，多引导他们，发现他们的改变，肯定他们的进步。
还有，在一次口语训练课上，有的学生认为现在的中职教学形同鸡肋——弃之可惜，食之无味。他们觉得自己来学习，只是为了多一张文凭，过程怎样并不重要，只要最后结果拿到文凭就万事大吉了。针对这一问题，首先要明确指出这些学生这种观念的不可取和危害性，以防这种观念形成大的气候；其次，对这些学生要尽快找时间和他们进行单独交流，晓之以理、动之以情，使他们认清形势、转变观念，建立起正确的人生观。
综上所述，在中职语文教学中建立学生正确的人生观，我们大致需要从四方面入手：语文教师为人师表，积极有效地感染学生；语文书本谆谆教诲，生动具体地培育学生；语文课堂精彩独到，潜移默化地影响学生；语文检测丰富深刻，别具匠心地改善学生。笔者认为，做到了这些，中职语文教学在建立学生正确的人生观这个方面，就基本上发挥出了其重要的作用。
【参考文献】
[1] 王艳. 人教版高中语文教科书中人生观内容研究，东北师范大学硕士学位论文，2009年5月.
[2] 李智君. 浅谈中职语文教学的特点，《四川科技报》，2010年8月20日第A07版.
[3] 徐凤玲. 论语文教学德育渗透艺术，内蒙古师范大学硕士学位论文，2004年5月.
（作者单位：江苏省江阴中等专业学校）
