中国电子档案袋研究热点及发展趋势
梁馨丹+王兴辉+蒋红星
[摘 要]对中国知网（CNKI）2005-2014年间有关电子档案袋期刊文献进行检索，绘制关键词共词聚类图谱，获取关键词被引频次，中心度等统计数据进行可视化分析。综合分析表明，当前我国电子档案袋的研究热点集中在了电子档案袋的评价方式、设计与实现及其应用效果等方面。评价方式趋于多元化教育评价，评价量规不断完善；设计与实现趋于规范化，整合现代教育技术，提高实用性；应用效果则趋于实现促进学生自主学习、制定learning plan、加强反思学习等。
[关键词]电子档案袋；CiteSpace；图谱分析；研究热点；发展趋势
[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0054-04
国际上以研究档案袋、电子档案袋著称的美国阿拉斯加大学Helen C.Barrett博士对电子档案袋的定义是：“学习者运用电子技术，档案开发者以各种格式（音频、视频、图片和文本等）来收集和组织学习内容和素材的方式，基于标准的电子学档运用数据库和超文本技术清晰地展现标准和目标、作品和反思之间的关系。[1]”很长一段时间以来，电子档案袋一直作为展示学生在某一学科或领域完成的作业或作品的平台，然后由教师、同学给出评价和反馈意见，从而记录整个学习过程中的进步和成就。随着“互联网+”时代的到来，新技术和新理念在教育领域中得到了广泛应用，当前的电子档案袋也被赋予了更丰富的含义，有了更为广阔的应用情景和模式。本文利用CiteSpaceIII软件对中国知网（CNKI）2005-2014年间有关电子档案袋的期刊论文进行知识图谱可视化分析，以期揭示十年间关于电子档案袋的研究热点及发展趋势。
一、基本原理与数据来源
本研究所用的分析工具是美国德雷塞尔大学陈超美博士开发的CiteSpaceIII（版本3.9.R6）。[2]利用这个软件，通过数据建模，按照一定运算程式生成若干文献共被引网络，包括聚类视图，也就是由“力引导布局”的节点连接网络，这样能够直观的体现有关要素的权重、中心度以及彼此的关联度，并通过共词聚类分析与共被引分析进行图谱解读。[3]共词聚类分析属于内容分析法的领域，把共词出现的频率看作要分析的内容，理清分析内容间复杂的关系，并把它们简化，去掉无效关系，最后做出最简化的直接表达。关键词往往是文章的眼睛，当两篇文章存在两个以上同样的关键词时，我们就可以认为这两篇文章在各自的研究领域、研究内容、研究方法等方面存在着相当高的相关度。通过CiteSpaceIII中的共词聚类分析，我们就可以探测某一学科范围内的研究热点或研究趋势等。
本研究是以“电子档案袋”或含“E-portflio”或含“Electronic Portflio”为主题关键词，在中国知网期刊数据库（CNKI）检索2005-2014年间的论文，除去无效数据共计216篇，将这些论文作为本研究的有效样本，以Refworks格式导出，生成.txt格式的文本文件，利用CiteSpace软件主菜单下Data-Inport/Export设置数据来源格式CNKI，将数据全部转换成CiteSpace软件可以识别的文本格式，最后导入软件进行分析，得到最终图谱。
二、阈值设置与图谱获取
设定时间分区为1年，形成10个彼此独立的时间分区，选择每个时间段分析引用频次排名前50位的关键词作为共词分析对象，运行软件获得346个节点关键词和771条链接线。通过Layout优化功能，进行聚类分析，就生成了如图1所示的关键词共词聚类图谱。图1中，每个圆形节点代表一个关键词，节点的巨细分别与关键词、被引频次以及聚类的范围成正比。
在软件聚类视图界面右侧的控制板cintrol panel中，选择“layout”下的“timeline”选项，会得到如图2所示的时间线视图。图2中连线对应聚类跨越的时间区域线越宽，聚类内部的紧密度就越高。
三、聚类分析与研究热点
根据共词聚类图谱分析，当前国内电子档案袋的研究内容主要集中在以下几个方面：一是电子档案袋的评价方式，包括聚类#1、#4、#7、#15等；二是电子档案袋的设计与实现，包括聚类#3、#10、#11、#12等；三是电子档案袋的应用效果，包括聚类#2、#5、#8等。
同时，在软件聚类视图界面，点击“Export”下的“Network summary table”选项，可以导出一张数据表，表中内容包括被引频次、中心度等相关数据统计表。中心度凸显了关键词节点在不同聚类之间或者界面上的地位和枢纽作用。根据整理统计，聚类中被引频次5次（含）以上的关键词共有19个，10次（含）以上的关键词共有10个，被引频次和中心度分别为前15位的关键词见表1。这些关键词大都包含在几个大聚类中，所以它们也都不同程度地体现了有关电子档案袋的研究热点，具体分析如下。
（一）电子档案袋的评价方式
“评价”作为国内电子档案袋应用的最终目的与形式，其在评价教师及学生知识、能力的成长等方面发挥了巨大的作用，这从上述几大聚类及被引词频高的关键词中可以明显地看出。利用电子档案袋以不同的形式真实完整的记录一段时期内教师的全部教学成果或学生的学习成果。根据记录，可以了解教师或学生的成长变化过程。教师和学生可以针对自己或对方在这段时期内的变现做出客观评价或提出意见。教师和学生可以针对这些意见和评价不断完善自己，使得自评和互评成为不断提升自我和改进自我的原动力，从而形成一个良性的循环过程。
随着研究的深入，基于电子档案袋的评价方式也越来越多。根据不同的理论基础，针对不同的学科特征，再结合用户实际需求就可以制定出很多不同的评价量规，然后应用到实际的教学中，例如以下几个方面。
1.基于文本挖掘的e-learning学习评价（#4）
在e-learning环境下，电子档案袋是运用数据库和超文本技术直观地揭示学生学习目标、学习要素、学业作品与自我反省的一种评价方式。将文本挖掘技术与学习评价相结合，再根据制定学生学习的评价量规，就可以解决对学生学习过程的评价。
2.技术促进下的学习评价（#7）
罗宾·梅森教授将电子档案袋分为三种类型：分别是主要用于展示作业或问题的展示型电子档案袋；用于展示学习过程中各阶段作品和成果，并需要点评的发展型电子档案袋；学生自主提交作品让教师评分的评价型电子档案袋。[4]这三种类型的电子档案袋在技术方面侧重点不同，最后发挥的作用也不尽相同。不同类型的电子档案袋评价方法设计实施的最终目的都是为了改变教师在教学过程中的角色，让学生获得真正学习的自主权。电子档案袋可以为教师提供学生的学习成果，教师可以据此进行形成性评价来判断学生的学习状况。这更容易直观的进行比较，也更容易消除学生自身学习水平的差距。
3.BP神经网络在教学评价中的应用（#1）
这种用具体课程的学生电子档案袋作基础的评价方式，主要就是利用数据挖掘中的人工神经网络模型监测学生掌握教学目标的情况。利用人工神经网络中的并行结构、并行处理的特征，克服评价的片面性，让系统自动识别经过训练基于的评价类别，设置可选择的多个适当评价项。同时，函数和数据结构结合后，对于很多非数值型指标的良好容错性更加便于对学生学习行为的模糊评价的展开。即使如此，学习样本的代表性和数量决定了系统精度的高低，所以实验数据的不断完善会加大网络的复杂性，这样使得系统又被限制。而且，怎样选择足够多的正确的进一步评价学生行为的量规，还亟待研究。如果想要保证对学生在自主学习过程中对学习行为能够及时进行评价并判断教学目标的实现，那么，当前的数据挖掘技术对数据的判断仍必须依赖教师的干预。
4.多元化教育评价（#15）
电子档案袋评价依托于多元化教育评价，在其中具有举足轻重的作用，它为其他的评价手段提供了它们必须但没有的工具平台。而且，作为一种独立的教学评价工具，它自身的优势不容忽视。多元化教育评价在理论上从一元评价转向了多元化评价，它帮助电子档案袋评价从操作上实现了一元向多元的转变。其中，它不仅结合了现代教育技术手段，丰富了资料的文件格式，同时在评价时又融合了表现性评价的优势，评价时注意过程性评价和总结性评价的交替使用，其目的就是要建立基于不同评价目标的档案库。
（二）电子档案袋的设计与实现
理论的创新需要技术的支撑才能充分发挥电子档案袋的作用，所以电子档案袋的设计与实现也一直是电子档案袋研究的重点之一。理论与技术的同步且快速发展也决定了电子档案袋的设计与实现需要与时俱进，在满足用户的多元化需求的同时，其设计也更加规范化，更具实用性。
1.实验教学评价模式的构建（#10）
这种实验教学评价模式的搭建多数都是以ASP.NET作为技术平台，利用构建主义教学理论中的教学评价，结合电子档案袋评价的评价方法，构成一个集动态性、可视性和发展性为一体的教学评价系统。借助当前的信息技术对教学评价进行网络化管理，同时帮助电子档案袋评价实现可操作的动态化管理。
2.基于知识管理电子档案袋的设计研究（#3）
知识管理和电子档案袋在学生专业发展方面不管是单独利用还是结合管理都能起到巨大的作用。这种平台的设计充分利用了电子档案袋的本质特征，结合专业的知识管理理论，配合学生专业发展的需要，构建成一个管理平台，可以帮助学生实现专业化、全面化的自主发展。
3.基于 MOOC 的网络课程平台的设计与实现（#11）
2013年，随着可汗学院的教学模式风靡全球，我们迎来了大规模开放课程（MOOC）的时代，老旧的网络课程制作和管理方法已经逐渐被更多新需求、新技术所淘汰。如今的网络课程乘着互联网时代的东风逐渐向社会化、大规模化和自组织化的方向发展。这种基于MOOC的网络课程平台采取前、后端分离的方法，设计上将一体化的网络课程通过多元化的课程模式展现，建立社会化的学习网络，利用课程平台记录并实现学生和教师的专业成长。
4.社交型学习平台的构建（#12）
社交型学习平台是当前主流的电子档案袋平台，它改变了以课程为中心的学习模式，转为以学习者为中心，关注学习者的个人成长。它既是电子档案袋系统，又具有社交网络的功能，而且可与Moodle系统进行集成，从而构建起可灵活扩展的社交型学习平台。
（三）电子档案袋的应用效果
1.促进学生自主学习（#2）
当代教育的一个非常显著的特征就是自主学习。时代的发展造就了学生个性心理特征的发展变化，为了能更好地适应这种变化，现代教育理念中出现了“以学生为中心”的理论。自主学习的理论不仅能充分体现这一理论，同时又紧紧围绕着学习理论意义建构的观点。随着社会的发展进步，学生的学习也随之变得丰富多彩，且更加全面具体。电子档案袋可以作为翻转课堂学习的平台，学生可以根据自己的学习习惯进行学习，充分激发学生的学习积极性，端正学习态度，促进其主动学习，使得学习变成一件快乐的事情。
2.learning plan学习计划（#5）
有很多教师会在电子档案袋平台上设置教学目标，提供一些教学参考资料，这样在激发学习者学习积极性的同时还能方便学生更有目的性的制订学习计划，并进行自主学习，从而养成一种良好的学习习惯。尤其在国内大力倡导翻转课堂的现在，制订一份合理有效的学习计划就显得尤为重要，结合互联网的优势，它可以帮助学习者取得事半功倍的学习效果。
3.加强反思学习（#8）
利用电子档案袋详细记录个人学习情况的变化，让学习者随时关注自己或同伴的学习状态，并进行阶段总结，这样有助于加强学习者的反思学习。在义务教育阶段，我国多数的中小学生都只能被动的接受知识与技能。面对升学压力，追求成绩的提高是这一阶段学习的最主要的目的。学习者可以根据教师给出的客观评价，找出自己的不足并反思造成这种结果的原因，从而针对不足进行改进，不断提高。所以，它可以在潜移默化当中培养学习者反思学习的习惯。
四、总结
综合以上对中国知网（CNKI）数据库2005-2014年有关电子档案袋研究的期刊文献的聚类图谱分析，可以清晰得出当前国内的研究热点和趋势主要集中于以下3个方面。
1.电子档案袋评价作为最主要的应用方式仍是研究的核心。评价量规亦随理论依据及学科特征不断完善，评价内容和方法日趋多元化，且适用于教学过程。
2.关于电子档案袋的设计与实现。随着关注力度的提高，国内电子档案袋将在解决技术难题的基础上，整合现代教育技术，明确用户需求，未来也可能借助近来大热的“互联网+大数据”服务于“互联网+教育”，设计更加规范、灵活，搭建操作简单、维护容易，真正适用于教学的电子档案袋平台。
3.对于电子档案袋的应用效果。虽然在发展初期并不理想，有很多都流于形式，没有起到真正的促进作用。但经过近几年的发展，电子档案袋的应用已经取得了显著成效，不仅可以帮助教师及时掌握学生的学习状况，同时也能促进学习者自主学习并且让其养成制订计划、反思学习等学习习惯。
可以说，CiteSpaceIII软件为期刊研究提供了有力的分析手段。我们可以在某一相关领域中遴选若干中文核心期刊，在研究热点方面进行比较研究，以期揭示某一领域内的研究方向，这有助于我们了解区域动态，及时掌握第一手信息，提升学术水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈玖豪.基于IMS-EP规范的通用型电子档案袋系统的设计与开发研究[D].重庆：西南大学，2007.
[2] Chen， C. （2014） The Cite Space Manual[EB / OL]. http：//cluster.ischool.drexel.edu/～cchen/citespace/Cite Space Ma？鄄
nual.pdf.
[3] 曲涛.江苏高教2003-2012研究热点及其知识基础可视化分析[J].河北工程大学学报（社会科学版），2014（4）：99-103.
[4] 李爽，魏志慧.技术促进下的课程设计与学习评价——访国际远程教育知名学者罗宾·梅森教授[J].开放教育研究，2007（4）：4-8.
[5] 曲涛.《清华大学教育研究》2000-2012研究旨趣探析[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2014（5）：129-132.
[6] 曲涛.国际MOOC文献可视化分析——基于webofscience2008-2013年索引文献图谱[J].重庆高教研究，2014（5）：1-9.
[7] 杨思洛，韩瑞珍.国外知识图谱绘制的方法与工具分析[J].图书情报知识，2012（6）：101-109.
[8] 张远平，颜辉盛.浅谈电子学档的应用模式与发展趋势[J].中职教育大家，2014（14）：76-79.
[9] 王卫军，徐建利.E_portfolio国际研究进展与发展方向——基于ERIC（2007-2014年）文献的分析[J].中国电化教育，2014（335）：14-20.
[责任编辑：陈 明]
[摘 要]对中国知网（CNKI）2005-2014年间有关电子档案袋期刊文献进行检索，绘制关键词共词聚类图谱，获取关键词被引频次，中心度等统计数据进行可视化分析。综合分析表明，当前我国电子档案袋的研究热点集中在了电子档案袋的评价方式、设计与实现及其应用效果等方面。评价方式趋于多元化教育评价，评价量规不断完善；设计与实现趋于规范化，整合现代教育技术，提高实用性；应用效果则趋于实现促进学生自主学习、制定learning plan、加强反思学习等。
[关键词]电子档案袋；CiteSpace；图谱分析；研究热点；发展趋势
[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0054-04
国际上以研究档案袋、电子档案袋著称的美国阿拉斯加大学Helen C.Barrett博士对电子档案袋的定义是：“学习者运用电子技术，档案开发者以各种格式（音频、视频、图片和文本等）来收集和组织学习内容和素材的方式，基于标准的电子学档运用数据库和超文本技术清晰地展现标准和目标、作品和反思之间的关系。[1]”很长一段时间以来，电子档案袋一直作为展示学生在某一学科或领域完成的作业或作品的平台，然后由教师、同学给出评价和反馈意见，从而记录整个学习过程中的进步和成就。随着“互联网+”时代的到来，新技术和新理念在教育领域中得到了广泛应用，当前的电子档案袋也被赋予了更丰富的含义，有了更为广阔的应用情景和模式。本文利用CiteSpaceIII软件对中国知网（CNKI）2005-2014年间有关电子档案袋的期刊论文进行知识图谱可视化分析，以期揭示十年间关于电子档案袋的研究热点及发展趋势。
一、基本原理与数据来源
本研究所用的分析工具是美国德雷塞尔大学陈超美博士开发的CiteSpaceIII（版本3.9.R6）。[2]利用这个软件，通过数据建模，按照一定运算程式生成若干文献共被引网络，包括聚类视图，也就是由“力引导布局”的节点连接网络，这样能够直观的体现有关要素的权重、中心度以及彼此的关联度，并通过共词聚类分析与共被引分析进行图谱解读。[3]共词聚类分析属于内容分析法的领域，把共词出现的频率看作要分析的内容，理清分析内容间复杂的关系，并把它们简化，去掉无效关系，最后做出最简化的直接表达。关键词往往是文章的眼睛，当两篇文章存在两个以上同样的关键词时，我们就可以认为这两篇文章在各自的研究领域、研究内容、研究方法等方面存在着相当高的相关度。通过CiteSpaceIII中的共词聚类分析，我们就可以探测某一学科范围内的研究热点或研究趋势等。
本研究是以“电子档案袋”或含“E-portflio”或含“Electronic Portflio”为主题关键词，在中国知网期刊数据库（CNKI）检索2005-2014年间的论文，除去无效数据共计216篇，将这些论文作为本研究的有效样本，以Refworks格式导出，生成.txt格式的文本文件，利用CiteSpace软件主菜单下Data-Inport/Export设置数据来源格式CNKI，将数据全部转换成CiteSpace软件可以识别的文本格式，最后导入软件进行分析，得到最终图谱。
二、阈值设置与图谱获取
设定时间分区为1年，形成10个彼此独立的时间分区，选择每个时间段分析引用频次排名前50位的关键词作为共词分析对象，运行软件获得346个节点关键词和771条链接线。通过Layout优化功能，进行聚类分析，就生成了如图1所示的关键词共词聚类图谱。图1中，每个圆形节点代表一个关键词，节点的巨细分别与关键词、被引频次以及聚类的范围成正比。
在软件聚类视图界面右侧的控制板cintrol panel中，选择“layout”下的“timeline”选项，会得到如图2所示的时间线视图。图2中连线对应聚类跨越的时间区域线越宽，聚类内部的紧密度就越高。
三、聚类分析与研究热点
根据共词聚类图谱分析，当前国内电子档案袋的研究内容主要集中在以下几个方面：一是电子档案袋的评价方式，包括聚类#1、#4、#7、#15等；二是电子档案袋的设计与实现，包括聚类#3、#10、#11、#12等；三是电子档案袋的应用效果，包括聚类#2、#5、#8等。
同时，在软件聚类视图界面，点击“Export”下的“Network summary table”选项，可以导出一张数据表，表中内容包括被引频次、中心度等相关数据统计表。中心度凸显了关键词节点在不同聚类之间或者界面上的地位和枢纽作用。根据整理统计，聚类中被引频次5次（含）以上的关键词共有19个，10次（含）以上的关键词共有10个，被引频次和中心度分别为前15位的关键词见表1。这些关键词大都包含在几个大聚类中，所以它们也都不同程度地体现了有关电子档案袋的研究热点，具体分析如下。
（一）电子档案袋的评价方式
“评价”作为国内电子档案袋应用的最终目的与形式，其在评价教师及学生知识、能力的成长等方面发挥了巨大的作用，这从上述几大聚类及被引词频高的关键词中可以明显地看出。利用电子档案袋以不同的形式真实完整的记录一段时期内教师的全部教学成果或学生的学习成果。根据记录，可以了解教师或学生的成长变化过程。教师和学生可以针对自己或对方在这段时期内的变现做出客观评价或提出意见。教师和学生可以针对这些意见和评价不断完善自己，使得自评和互评成为不断提升自我和改进自我的原动力，从而形成一个良性的循环过程。
随着研究的深入，基于电子档案袋的评价方式也越来越多。根据不同的理论基础，针对不同的学科特征，再结合用户实际需求就可以制定出很多不同的评价量规，然后应用到实际的教学中，例如以下几个方面。
1.基于文本挖掘的e-learning学习评价（#4）
在e-learning环境下，电子档案袋是运用数据库和超文本技术直观地揭示学生学习目标、学习要素、学业作品与自我反省的一种评价方式。将文本挖掘技术与学习评价相结合，再根据制定学生学习的评价量规，就可以解决对学生学习过程的评价。
2.技术促进下的学习评价（#7）
罗宾·梅森教授将电子档案袋分为三种类型：分别是主要用于展示作业或问题的展示型电子档案袋；用于展示学习过程中各阶段作品和成果，并需要点评的发展型电子档案袋；学生自主提交作品让教师评分的评价型电子档案袋。[4]这三种类型的电子档案袋在技术方面侧重点不同，最后发挥的作用也不尽相同。不同类型的电子档案袋评价方法设计实施的最终目的都是为了改变教师在教学过程中的角色，让学生获得真正学习的自主权。电子档案袋可以为教师提供学生的学习成果，教师可以据此进行形成性评价来判断学生的学习状况。这更容易直观的进行比较，也更容易消除学生自身学习水平的差距。
3.BP神经网络在教学评价中的应用（#1）
这种用具体课程的学生电子档案袋作基础的评价方式，主要就是利用数据挖掘中的人工神经网络模型监测学生掌握教学目标的情况。利用人工神经网络中的并行结构、并行处理的特征，克服评价的片面性，让系统自动识别经过训练基于的评价类别，设置可选择的多个适当评价项。同时，函数和数据结构结合后，对于很多非数值型指标的良好容错性更加便于对学生学习行为的模糊评价的展开。即使如此，学习样本的代表性和数量决定了系统精度的高低，所以实验数据的不断完善会加大网络的复杂性，这样使得系统又被限制。而且，怎样选择足够多的正确的进一步评价学生行为的量规，还亟待研究。如果想要保证对学生在自主学习过程中对学习行为能够及时进行评价并判断教学目标的实现，那么，当前的数据挖掘技术对数据的判断仍必须依赖教师的干预。
4.多元化教育评价（#15）
电子档案袋评价依托于多元化教育评价，在其中具有举足轻重的作用，它为其他的评价手段提供了它们必须但没有的工具平台。而且，作为一种独立的教学评价工具，它自身的优势不容忽视。多元化教育评价在理论上从一元评价转向了多元化评价，它帮助电子档案袋评价从操作上实现了一元向多元的转变。其中，它不仅结合了现代教育技术手段，丰富了资料的文件格式，同时在评价时又融合了表现性评价的优势，评价时注意过程性评价和总结性评价的交替使用，其目的就是要建立基于不同评价目标的档案库。
（二）电子档案袋的设计与实现
理论的创新需要技术的支撑才能充分发挥电子档案袋的作用，所以电子档案袋的设计与实现也一直是电子档案袋研究的重点之一。理论与技术的同步且快速发展也决定了电子档案袋的设计与实现需要与时俱进，在满足用户的多元化需求的同时，其设计也更加规范化，更具实用性。
1.实验教学评价模式的构建（#10）
这种实验教学评价模式的搭建多数都是以ASP.NET作为技术平台，利用构建主义教学理论中的教学评价，结合电子档案袋评价的评价方法，构成一个集动态性、可视性和发展性为一体的教学评价系统。借助当前的信息技术对教学评价进行网络化管理，同时帮助电子档案袋评价实现可操作的动态化管理。
2.基于知识管理电子档案袋的设计研究（#3）
知识管理和电子档案袋在学生专业发展方面不管是单独利用还是结合管理都能起到巨大的作用。这种平台的设计充分利用了电子档案袋的本质特征，结合专业的知识管理理论，配合学生专业发展的需要，构建成一个管理平台，可以帮助学生实现专业化、全面化的自主发展。
3.基于 MOOC 的网络课程平台的设计与实现（#11）
2013年，随着可汗学院的教学模式风靡全球，我们迎来了大规模开放课程（MOOC）的时代，老旧的网络课程制作和管理方法已经逐渐被更多新需求、新技术所淘汰。如今的网络课程乘着互联网时代的东风逐渐向社会化、大规模化和自组织化的方向发展。这种基于MOOC的网络课程平台采取前、后端分离的方法，设计上将一体化的网络课程通过多元化的课程模式展现，建立社会化的学习网络，利用课程平台记录并实现学生和教师的专业成长。
4.社交型学习平台的构建（#12）
社交型学习平台是当前主流的电子档案袋平台，它改变了以课程为中心的学习模式，转为以学习者为中心，关注学习者的个人成长。它既是电子档案袋系统，又具有社交网络的功能，而且可与Moodle系统进行集成，从而构建起可灵活扩展的社交型学习平台。
（三）电子档案袋的应用效果
1.促进学生自主学习（#2）
当代教育的一个非常显著的特征就是自主学习。时代的发展造就了学生个性心理特征的发展变化，为了能更好地适应这种变化，现代教育理念中出现了“以学生为中心”的理论。自主学习的理论不仅能充分体现这一理论，同时又紧紧围绕着学习理论意义建构的观点。随着社会的发展进步，学生的学习也随之变得丰富多彩，且更加全面具体。电子档案袋可以作为翻转课堂学习的平台，学生可以根据自己的学习习惯进行学习，充分激发学生的学习积极性，端正学习态度，促进其主动学习，使得学习变成一件快乐的事情。
2.learning plan学习计划（#5）
有很多教师会在电子档案袋平台上设置教学目标，提供一些教学参考资料，这样在激发学习者学习积极性的同时还能方便学生更有目的性的制订学习计划，并进行自主学习，从而养成一种良好的学习习惯。尤其在国内大力倡导翻转课堂的现在，制订一份合理有效的学习计划就显得尤为重要，结合互联网的优势，它可以帮助学习者取得事半功倍的学习效果。
3.加强反思学习（#8）
利用电子档案袋详细记录个人学习情况的变化，让学习者随时关注自己或同伴的学习状态，并进行阶段总结，这样有助于加强学习者的反思学习。在义务教育阶段，我国多数的中小学生都只能被动的接受知识与技能。面对升学压力，追求成绩的提高是这一阶段学习的最主要的目的。学习者可以根据教师给出的客观评价，找出自己的不足并反思造成这种结果的原因，从而针对不足进行改进，不断提高。所以，它可以在潜移默化当中培养学习者反思学习的习惯。
四、总结
综合以上对中国知网（CNKI）数据库2005-2014年有关电子档案袋研究的期刊文献的聚类图谱分析，可以清晰得出当前国内的研究热点和趋势主要集中于以下3个方面。
1.电子档案袋评价作为最主要的应用方式仍是研究的核心。评价量规亦随理论依据及学科特征不断完善，评价内容和方法日趋多元化，且适用于教学过程。
2.关于电子档案袋的设计与实现。随着关注力度的提高，国内电子档案袋将在解决技术难题的基础上，整合现代教育技术，明确用户需求，未来也可能借助近来大热的“互联网+大数据”服务于“互联网+教育”，设计更加规范、灵活，搭建操作简单、维护容易，真正适用于教学的电子档案袋平台。
3.对于电子档案袋的应用效果。虽然在发展初期并不理想，有很多都流于形式，没有起到真正的促进作用。但经过近几年的发展，电子档案袋的应用已经取得了显著成效，不仅可以帮助教师及时掌握学生的学习状况，同时也能促进学习者自主学习并且让其养成制订计划、反思学习等学习习惯。
可以说，CiteSpaceIII软件为期刊研究提供了有力的分析手段。我们可以在某一相关领域中遴选若干中文核心期刊，在研究热点方面进行比较研究，以期揭示某一领域内的研究方向，这有助于我们了解区域动态，及时掌握第一手信息，提升学术水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈玖豪.基于IMS-EP规范的通用型电子档案袋系统的设计与开发研究[D].重庆：西南大学，2007.
[2] Chen， C. （2014） The Cite Space Manual[EB / OL]. http：//cluster.ischool.drexel.edu/～cchen/citespace/Cite Space Ma？鄄
nual.pdf.
[3] 曲涛.江苏高教2003-2012研究热点及其知识基础可视化分析[J].河北工程大学学报（社会科学版），2014（4）：99-103.
[4] 李爽，魏志慧.技术促进下的课程设计与学习评价——访国际远程教育知名学者罗宾·梅森教授[J].开放教育研究，2007（4）：4-8.
[5] 曲涛.《清华大学教育研究》2000-2012研究旨趣探析[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2014（5）：129-132.
[6] 曲涛.国际MOOC文献可视化分析——基于webofscience2008-2013年索引文献图谱[J].重庆高教研究，2014（5）：1-9.
[7] 杨思洛，韩瑞珍.国外知识图谱绘制的方法与工具分析[J].图书情报知识，2012（6）：101-109.
[8] 张远平，颜辉盛.浅谈电子学档的应用模式与发展趋势[J].中职教育大家，2014（14）：76-79.
[9] 王卫军，徐建利.E_portfolio国际研究进展与发展方向——基于ERIC（2007-2014年）文献的分析[J].中国电化教育，2014（335）：14-20.
[责任编辑：陈 明]
