卓越计划对过程装备与控制工程专业教学的深远影响
郝娇 姜媛媛 高兴军
[摘 要]通过“卓越工程师教育培养计划”的实施，从专业培养方案的发展趋势、综合性实验的重要性、教学方式的转变以及工程素养的锻炼等方面探讨过程装备与控制工程专业的教学改革方向。为提高该专业高校毕业生的工程应用能力，针对技术应用型人才的培养，强调以传授知识为基础，培养能力、提高综合素质为目标，加强课程间的有机渗透，使综合素质的培养贯穿在整个教育过程中，同时加强实践环节，使学生在教与学的过程中全面协调发展。
[关键词]卓越计划；过程装备与控制工程专业；培养方案；教学方式
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0052-02
为适应学校发展的需要，进一步推动教育教学改革， “卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），从培养目标、课程结构、实践教学等环节，探讨了本科专业教学计划新一轮修订的思路，使其更具有科学性和实用性。科技进步和信息技术发展使过程工业对人才的需求产生了很大的变化，企业对高校毕业生的学校-岗位衔接能力提出了越来越高的要求，突出强调具有实践能力、工程应用人才的培养。为了弥补过去高校人才培养的缺陷，造就一批实践能力强、适应工业发展需要的高质量技术应用型人才，“卓越计划”应运而生。
过程装备与控制工程专业（简称装备专业），在石油类院校机械专业中占有非常重要的地位，既有对普通机械类专业学生的通用性知识的要求，又有面向过程工业的行业特色。针对装备专业的毕业生，使其熟练掌握本专业的基础理论知识非常重要，但就其专业特点而言，培养学生的实践应用能力、学以致用越来越多地为社会所重视。所以“卓越计划”明确要求在人才培养过程中必须与相关行业、企业加强合作，为了有助于培养学生的工程能力和创新能力，提高学生的技术应用性和企业适应性，学校要按照机械行业、石化行业等的通用标准来进行人才培养。
一、装备专业培养方案发展趋势
培养方案是高校根据不同专业的培养目标所制订的实施人才培养活动的具体方案，包括课程体系、教学计划、课程教学大纲等内容，其中课程体系起着决定性的作用。高校的机械类专业在编制或修订培养方案时，必须立足于社会需求，斟酌人才市场的发展动向，面向行业、企业的现实需求进行课程体系的设计，既要注重传统基础理论的夯实，又要加强对专业前沿技术的把握。因此装备专业的课程安排在保证系统性和实践性的同时，必须洞察企业的需求和市场的变化，保持对相关行业人才需求市场的高敏感度，强调学生适应社会、适应企业发展的综合素质培育。
装备专业的培养方案中，专业系列课程是学生紧密联系工程实际与工程应用的通道，也最大限度影响着学生的社会适应性，这类课程包括：过程流体机械、过程设备设计、过程装备控制技术、过程装备制造与维修技术等，这些专业课程虽分别进行教学，却是环环相扣，互相联系，甚至不能相互分开而独立存在。这类课程针对装备专业的石油化工特色而开设，是现代装备设计方法与工程技术的重要组成部分。课程的教学计划、教学方式等都严重影响装备专业毕业生的培养质量，也直接反映“卓越计划”的实施效果，所以其制订和安排一定要围绕学以致用的原则，多实践多应用。
二、装备专业开设综合性实验的重要性
企业对人才需求的核心就是能够即时产出效能，而目前很多高校毕业生不能满足其要求。学生毕业进入工作单位后，需要花费较长的时间进行重新学习与适应，还要经过更长时间的培训或工作积累才能具有实际操作和应用技术的能力，想要独立开展科学研究和解决具体的工程实际问题更是需要多年实践经验的沉淀。此过程使得企业既浪费人力又浪费财力，也是高校教育的缺陷所在。大学教育中因机构设置和安全管理等原因，学生能参与的项目或课题很少，不能真正地实现与工程实际接轨，所以在校的学习阶段，更要注重新型的综合性实验教育，锻炼学生实际操作的动手能力和应用技术的能力，启发其对运用所学知识解决实际问题的思考。
针对“卓越计划”要求，新的装备专业课程体系，需要对专业系列课程的设置与安排做出较大调整。在课程的教学过程中，为了增加课程与课程之间的应用联系，须增加开设包含压力容器、泵、压缩机等装备在内的系统综合性能实验以及利用最新软件技术的现代设计方法等重要环节，以保证学生接收到系统全面的现代化装备理论，掌握最新的测试技术与分析手段，使学生在进入企业工作后的短时间内，就能够运用现代的设计计算方法和各种测试分析手段解决具体的工程技术问题。现代装备设计制造技术和操作使用方法对学生的实践和动手能力的要求越来越高，增加实践教学所占学时的比例是势在必行的，必须安排足够的时间和较多的机会让学生接触到石油化工行业或机械类企业。同时，通过实训基地建设保证学生得到装备专业相关技能的实际训练，培养其动手实践的能力，启发创新能力，提高工作能力，以便一进入工作岗位就能很快上手，缩短适应时间。
三、“卓越计划”背景下对装备专业课程教学方式的建议
我校的装备专业很荣幸成为“卓越计划”的实施专业之一，在多次的学习、总结、探讨当中，我们本着夯实基础理论、发挥专业特色的工作原则，立足于培养21世纪新型工程师技术人才的目标，使装备专业课程体系、课程设置、教学内容、教学方法及教学环节安排等方面都具有较强的科学性和可操作性。特别在专业课程培养计划的修订方面，精简理论教学，注重实践培养，与各类用人单位沟通，实行有目标、有方向、有衔接的人才培养方案。
（一）传统的教学方式向应用型教学方式转变
传统的教学方式过分强调“教”而非“学”，忽略了对学生学习效果的验证，而应用型教学是通过优化课程结构，建立一种基于实践应用的学习模式，强调“教”的同时更强调“学”。应用型教学模式突出强调对学生运用知识的能力的培养，将学习过程与实践、研究有机结合起来，教师的职能将由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体作用，引导其思考、解决问题。课堂教学必须由传统的单向灌输方式向启发互动方式转变，引导学生主动分析工程实际问题；课外教学要与兴趣爱好相结合，使学生获得思考问题、动手解决问题的基本训练。
理论教学奠定了学生扎实的基础知识，在保证理论体系完整性的同时要适当增加具体的工程实例。鼓励学生从身边的实际问题中提炼出工程课题，开展课堂讨论，将所学的知识运用到分析问题和解决问题当中，从而将抽象难懂的理论用实际的工程实例来解释，不仅促进了学生的理解记忆，而且使教学过程变得丰富多彩，又从中强化了学生的工程概念与背景。实践教学必须与其对应的行业和企业接轨，装备专业的毕业生则必须走进石油化工和机械制造类的企业进行参观学习和操作演练，并进行综合类实际课题的训练。
（二）专业课程的教学走进实训场地，真正实现边教边学
专业课和毕业设计阶段的学习是联系工程实际的桥梁，必须走进企业和相关实训基地，确定一系列与工程实际相关的课题，组建学习小组，让学生们自己发现问题，提出问题，解决问题，真正地在研究中学习。在完成课题的过程中，学生们规划、分担工作任务，查阅文献资料，和老师一同讨论、分析研究方案，通过一定的理论分析和实验测试撰写课题研究报告，从而得到实践能力的锻炼。这种培养方式使学生主动地将课程学习与工程实际紧密联系起来，不仅能够启发学生进行独立思考与解决问题，而且有助于培养学生的团队意识和交流合作能力。同时，在不同的学习阶段，可以组织学生参加各种职业资格考试和各类竞赛活动，如过程装备设计大赛、机械设计创新大赛等，可以展示学生的才能，同时调动学生学习的主动性和积极性。
四、总结
装备专业的人才培养必须奠定扎实的理论基础，以提高技术应用能力、综合素质为目标。第一，培养方案要立足于行业、企业需求，注重学生职业能力、工程素养、社会适应性的培育。第二，优化专业课程结构，强化基础教育与专业课程的有机衔接，突出综合能力培养，加强实践环节。第三，强调由“教”到“导”的教学方式转变，突出文化素质教育，重视身心培养；课程安排要有利于引导学生树立一定的工程概念和团队合作精神，加强课程间的有机渗透，使综合能力的培养贯穿在整个教育过程中。懂理论、能实践、具有一定的工程素养是装备专业人才培养的基本要求，更是适应“卓越计划”的培养目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 尹立孟.卓越工程师培养中的师资问题与课程体系设置[J].重庆科技学院学报，2011（19）：163-164.
[2] 龚俊杰，赵晴.机械设计类课程的卓越工程师培养模式探索[J].中国科教创新导刊，2012（11）130-131.
[3] 李延斌，高有华，等.面向培养卓越工程师的机械设计基础课程改革[J].实验技术与管理，2012（4）：92-94.
[4] 陈翔，鞠小林.卓越计划驱动下的软件测试技术课程教学改革[J].计算机教育，2013（7）：14-17+21.
[5] 陈庆奎.面向卓越工程师教育的实验室开放实施机制[J].实验室研究与探索，2013（1）：80-83.
[6] 赵东，万超.关于实施“卓越工程师教育培养计划”的几点思考[J].大学教育，2013（4）：66.
[责任编辑：钟 岚]
[摘 要]通过“卓越工程师教育培养计划”的实施，从专业培养方案的发展趋势、综合性实验的重要性、教学方式的转变以及工程素养的锻炼等方面探讨过程装备与控制工程专业的教学改革方向。为提高该专业高校毕业生的工程应用能力，针对技术应用型人才的培养，强调以传授知识为基础，培养能力、提高综合素质为目标，加强课程间的有机渗透，使综合素质的培养贯穿在整个教育过程中，同时加强实践环节，使学生在教与学的过程中全面协调发展。
[关键词]卓越计划；过程装备与控制工程专业；培养方案；教学方式
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0052-02
为适应学校发展的需要，进一步推动教育教学改革， “卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），从培养目标、课程结构、实践教学等环节，探讨了本科专业教学计划新一轮修订的思路，使其更具有科学性和实用性。科技进步和信息技术发展使过程工业对人才的需求产生了很大的变化，企业对高校毕业生的学校-岗位衔接能力提出了越来越高的要求，突出强调具有实践能力、工程应用人才的培养。为了弥补过去高校人才培养的缺陷，造就一批实践能力强、适应工业发展需要的高质量技术应用型人才，“卓越计划”应运而生。
过程装备与控制工程专业（简称装备专业），在石油类院校机械专业中占有非常重要的地位，既有对普通机械类专业学生的通用性知识的要求，又有面向过程工业的行业特色。针对装备专业的毕业生，使其熟练掌握本专业的基础理论知识非常重要，但就其专业特点而言，培养学生的实践应用能力、学以致用越来越多地为社会所重视。所以“卓越计划”明确要求在人才培养过程中必须与相关行业、企业加强合作，为了有助于培养学生的工程能力和创新能力，提高学生的技术应用性和企业适应性，学校要按照机械行业、石化行业等的通用标准来进行人才培养。
一、装备专业培养方案发展趋势
培养方案是高校根据不同专业的培养目标所制订的实施人才培养活动的具体方案，包括课程体系、教学计划、课程教学大纲等内容，其中课程体系起着决定性的作用。高校的机械类专业在编制或修订培养方案时，必须立足于社会需求，斟酌人才市场的发展动向，面向行业、企业的现实需求进行课程体系的设计，既要注重传统基础理论的夯实，又要加强对专业前沿技术的把握。因此装备专业的课程安排在保证系统性和实践性的同时，必须洞察企业的需求和市场的变化，保持对相关行业人才需求市场的高敏感度，强调学生适应社会、适应企业发展的综合素质培育。
装备专业的培养方案中，专业系列课程是学生紧密联系工程实际与工程应用的通道，也最大限度影响着学生的社会适应性，这类课程包括：过程流体机械、过程设备设计、过程装备控制技术、过程装备制造与维修技术等，这些专业课程虽分别进行教学，却是环环相扣，互相联系，甚至不能相互分开而独立存在。这类课程针对装备专业的石油化工特色而开设，是现代装备设计方法与工程技术的重要组成部分。课程的教学计划、教学方式等都严重影响装备专业毕业生的培养质量，也直接反映“卓越计划”的实施效果，所以其制订和安排一定要围绕学以致用的原则，多实践多应用。
二、装备专业开设综合性实验的重要性
企业对人才需求的核心就是能够即时产出效能，而目前很多高校毕业生不能满足其要求。学生毕业进入工作单位后，需要花费较长的时间进行重新学习与适应，还要经过更长时间的培训或工作积累才能具有实际操作和应用技术的能力，想要独立开展科学研究和解决具体的工程实际问题更是需要多年实践经验的沉淀。此过程使得企业既浪费人力又浪费财力，也是高校教育的缺陷所在。大学教育中因机构设置和安全管理等原因，学生能参与的项目或课题很少，不能真正地实现与工程实际接轨，所以在校的学习阶段，更要注重新型的综合性实验教育，锻炼学生实际操作的动手能力和应用技术的能力，启发其对运用所学知识解决实际问题的思考。
针对“卓越计划”要求，新的装备专业课程体系，需要对专业系列课程的设置与安排做出较大调整。在课程的教学过程中，为了增加课程与课程之间的应用联系，须增加开设包含压力容器、泵、压缩机等装备在内的系统综合性能实验以及利用最新软件技术的现代设计方法等重要环节，以保证学生接收到系统全面的现代化装备理论，掌握最新的测试技术与分析手段，使学生在进入企业工作后的短时间内，就能够运用现代的设计计算方法和各种测试分析手段解决具体的工程技术问题。现代装备设计制造技术和操作使用方法对学生的实践和动手能力的要求越来越高，增加实践教学所占学时的比例是势在必行的，必须安排足够的时间和较多的机会让学生接触到石油化工行业或机械类企业。同时，通过实训基地建设保证学生得到装备专业相关技能的实际训练，培养其动手实践的能力，启发创新能力，提高工作能力，以便一进入工作岗位就能很快上手，缩短适应时间。
三、“卓越计划”背景下对装备专业课程教学方式的建议
我校的装备专业很荣幸成为“卓越计划”的实施专业之一，在多次的学习、总结、探讨当中，我们本着夯实基础理论、发挥专业特色的工作原则，立足于培养21世纪新型工程师技术人才的目标，使装备专业课程体系、课程设置、教学内容、教学方法及教学环节安排等方面都具有较强的科学性和可操作性。特别在专业课程培养计划的修订方面，精简理论教学，注重实践培养，与各类用人单位沟通，实行有目标、有方向、有衔接的人才培养方案。
（一）传统的教学方式向应用型教学方式转变
传统的教学方式过分强调“教”而非“学”，忽略了对学生学习效果的验证，而应用型教学是通过优化课程结构，建立一种基于实践应用的学习模式，强调“教”的同时更强调“学”。应用型教学模式突出强调对学生运用知识的能力的培养，将学习过程与实践、研究有机结合起来，教师的职能将由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体作用，引导其思考、解决问题。课堂教学必须由传统的单向灌输方式向启发互动方式转变，引导学生主动分析工程实际问题；课外教学要与兴趣爱好相结合，使学生获得思考问题、动手解决问题的基本训练。
理论教学奠定了学生扎实的基础知识，在保证理论体系完整性的同时要适当增加具体的工程实例。鼓励学生从身边的实际问题中提炼出工程课题，开展课堂讨论，将所学的知识运用到分析问题和解决问题当中，从而将抽象难懂的理论用实际的工程实例来解释，不仅促进了学生的理解记忆，而且使教学过程变得丰富多彩，又从中强化了学生的工程概念与背景。实践教学必须与其对应的行业和企业接轨，装备专业的毕业生则必须走进石油化工和机械制造类的企业进行参观学习和操作演练，并进行综合类实际课题的训练。
（二）专业课程的教学走进实训场地，真正实现边教边学
专业课和毕业设计阶段的学习是联系工程实际的桥梁，必须走进企业和相关实训基地，确定一系列与工程实际相关的课题，组建学习小组，让学生们自己发现问题，提出问题，解决问题，真正地在研究中学习。在完成课题的过程中，学生们规划、分担工作任务，查阅文献资料，和老师一同讨论、分析研究方案，通过一定的理论分析和实验测试撰写课题研究报告，从而得到实践能力的锻炼。这种培养方式使学生主动地将课程学习与工程实际紧密联系起来，不仅能够启发学生进行独立思考与解决问题，而且有助于培养学生的团队意识和交流合作能力。同时，在不同的学习阶段，可以组织学生参加各种职业资格考试和各类竞赛活动，如过程装备设计大赛、机械设计创新大赛等，可以展示学生的才能，同时调动学生学习的主动性和积极性。
四、总结
装备专业的人才培养必须奠定扎实的理论基础，以提高技术应用能力、综合素质为目标。第一，培养方案要立足于行业、企业需求，注重学生职业能力、工程素养、社会适应性的培育。第二，优化专业课程结构，强化基础教育与专业课程的有机衔接，突出综合能力培养，加强实践环节。第三，强调由“教”到“导”的教学方式转变，突出文化素质教育，重视身心培养；课程安排要有利于引导学生树立一定的工程概念和团队合作精神，加强课程间的有机渗透，使综合能力的培养贯穿在整个教育过程中。懂理论、能实践、具有一定的工程素养是装备专业人才培养的基本要求，更是适应“卓越计划”的培养目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 尹立孟.卓越工程师培养中的师资问题与课程体系设置[J].重庆科技学院学报，2011（19）：163-164.
[2] 龚俊杰，赵晴.机械设计类课程的卓越工程师培养模式探索[J].中国科教创新导刊，2012（11）130-131.
[3] 李延斌，高有华，等.面向培养卓越工程师的机械设计基础课程改革[J].实验技术与管理，2012（4）：92-94.
[4] 陈翔，鞠小林.卓越计划驱动下的软件测试技术课程教学改革[J].计算机教育，2013（7）：14-17+21.
[5] 陈庆奎.面向卓越工程师教育的实验室开放实施机制[J].实验室研究与探索，2013（1）：80-83.
[6] 赵东，万超.关于实施“卓越工程师教育培养计划”的几点思考[J].大学教育，2013（4）：66.
[责任编辑：钟 岚]
