拨动文字音符　奏响学生心曲　放歌语文课堂

    刘海珊

    【摘要】语文教学是一门培养语文综合能力的教学，既要有趣味的、文学的、审美的文学氛围，又要客观的、实在的、科学的知识传授。本文谈到了兴趣教学、阅读教学、求实教学、特色教学四种教学方法。

    【关键词】兴趣教学；阅读教学；求实教学；特色教学

    “大语文”的形成，促动着每一位语文老师教学教研的发展。为了适应新课标下的语文教学理念和要求，我也在努力地尝试和摸索语文教学的教法。语文教学是一门培养语文综合能力的教学，它既要趣味的、文学的、审美的语文氛围，又要客观的、实在的、科学的知识传授。因此在课堂教学中我具体地实施了兴趣教学、阅读教学、求实教学、特色教学四种教法。

    一、兴趣教学。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈愿望，有了这种强烈的学习愿望，就能主动地克服学习中的困难，取得良好的学习效果。然而现在很多学生正是缺少这种学习语文的兴趣和愿望，态度冷漠甚至厌倦。针对这种状况，我采取如下做法：1.注重课堂导入。我很注重每一节课的课堂导语，根据课堂内容精心设计导语。当我用美丽的文字，诗意的情韵切入课堂知识时，学生的思路和兴趣一下子就集中在导语的情境中了，同时学生也感受到了语文的魅力。2.调控课堂氛围。心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐的安全的课堂氛围。”事实上，课堂的氛围直接影响着师生的积极性和兴趣，真诚的和谐的师生关系能使学生有积极的认知兴趣。我在课堂上从不是权威的，高高在上的面对学生，从不以讥讽的、侮辱的语言对学生，即便有个别学生课堂违规，我也是诙谐地给予批评，这样学生感受到了一种人格上的尊重，情感上的接近，反而认真地听起课来，从而使课堂气氛平和友好，进而老师和学生在一种宽松的氛围中完成了课堂上的互动，课堂效果很好。3.让学生体验成功的快乐。苏霍姆林斯基说：“学生的学习兴趣来自在学习中能够意识和感受到自己的智慧和力量，体验创造的快乐。”我在课堂上，总是及时肯定学生的长处，多给予鼓励。对待差生，让他回答简单的题并及时给予表扬，增强他的自信心，从而一点点地对学习有了兴趣。

    卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”做为一名语文老师，我们注定要攀爬文字这座山峰，那么就让我们用一个个文字音符去扣响学生对语文的冷漠之心，唤起他们的兴趣和热情，让他们感受语文的美妙。

    二、阅读教学。语文其实就是听、说、读、写。阅读是语文学习的重要组成部分，新课标下的语文阅读教学显得尤为重要。因为它是引导学生获得知识、认识世界的过程，是培养学生自主、合作、探究能力的过程，是师生共享精神自由、提升人生价值的过程。正像于漪老师所说的：“学会阅读是学会学习的核心。”因此在教学中我采取了如下方法：1.阅读材料法。教材上有许多古今中外名篇，在实施正常的课堂教学阅读外，我要学生必须重读三遍以上。这样既可完成必修的学习任务，又可加强完成阅读的基础积累。2.选择阅读法。我周期性地从电视散文、语文刊物、高考满分作文中选一些相关篇目发给学生，让他们在单位时间内读完。这些材料贴近生活，紧跟时代，它既能扩大学生阅读范围，又能弥补学生阅读途径狭窄的欠缺。3.选读名作法，针对学生阅读面小，阅读量少，阅读时间少的实际，我采取了选读名作法，即选择“史传”、“小说”、“散文”等几类，选取类中篇、篇中段、段中句去读，这样既领略名著的风格，又能扩大阅读量，提高了阅读效率，对培养学生语文素养，提高阅读能力和写作能力，适应大语文的要求均有很好的作用。