同课异构 促进高中英语读写课有效教学
徐平
【内容摘要】随着我国高中教学水平的不断提升和英语教学整体水平的持续进步，同课异构在高中英语教学过程中得到了越来越广泛的应用。本文从对同课异构进行概述入手，对同课异构在高中英语读写课中的有效应用进行分析。
【关键词】同课异构视角 高中英语 读写教学
在高中英语教学的读写课堂中，同课异构教学方法的有效应用能够促进其教学有效性得到很好的提升。高中英语教师在读写课程中，应当注重同课异构教学方法的有效应用，从在此基础上促进高中英语教学效率的持续提升。
一、同课异构概述
通常来说，同课异构教学方式，是一种经过简化的课例研究方式，这一教学方式具体是指通过让不同的教师在同一年级的不同班级使用同样的教材进行相同的课程教学，要求教师经过充分的准备，对教学效果进行有效的管控。这一教学方式的应用，可以更好地改善高中学生的课堂学习效率，有效提升高中英语教师的专业水平，在此基础上促进高中英语教育教学理念的有效革新和发展，促进高中英语教学有效性的提高，并且促进教学效率能够持续提升。
二、同课异构在高中英语读写课中的有效应用
同课异构在高中英语读写课中的有效应用，能够促进读写课堂教学水平的持续提升，这主要体现在教学内容准备、开展课堂教学、教学效果对比和反思等环节上。
1.教学内容准备
教学内容的合理准备，是同课异构在高中英语读写课中的有效应用的基础和前提。通常来说，不同的教师在对同一教学内容进行备课时，其具体内容会存在较大差异。例如，有的教师喜欢对教材内容进行删减，而有的教师喜欢对教材进行补充。可以从中看出他们对于教材的不同理解。我们就以高三上英语教材中的unit4 Sharing中的读写部分作为教学内容，让两位高中英语教师A和B分别进行了教学内容的准备。
2.开展课堂教学
众所周知，课堂教学的有效开展，对于同课异构在高中英语读写课中的有效应用的重要性是不言而喻的。在课堂教学的开展过程中，教师应当以课前准备的教学内容为核心，根据具体的教学目标和教学内容，进行教材内容的有效讲述，在这一过程中对高中学生的读写能力进行综合性、全面性的提升。例如，在本次教学分析过程中，教师A在读写教学环节首先自己进行课文的标准通读，在此基础上通过语言综合运用的方式，对高中学生的读写能力进行提升，尤其注重了定语从句和状语从句在学生读写中的有效运用，使学生对此有了更加深刻的理解。而教师B则是注重在单项技能训练的前提下，分别提升学生的英语朗读能力和英语写作能力，即将朗读和写作部分分开进行教学，分别采取了汉译英和英译汉的教学方式，使得高中学生的朗读能力和写作能力更具有双向化。
3.教学效果的对比和反思
教学效果的对比和反思，是同课异构在高中英语读写课中的有效应用的基础和前提。通常来说，通过教学效果的对比和反思，教师可以更加清晰的看出自己教学过程的优点和缺陷，为今后教学效率的提升奠定良好的基础。通过分析，我们可以发现，成功的读写课堂，朗读教学和写作教学应当是结合在一起的，在这方面，教师A做的比教师B更为优秀，并且其将定语从句和状语从句作为教学重点，内容选择上也较为成功。但是教师B在教学灵活性上也具有独特的优越性，并且汉译英和英译汉双向教学的进行也显得较为新颖，就教学实践而言也取得了良好的教学效果。
通过教学效果的对比和反思，我们觉得，教师应当注重在教学内容的选择上贴近高中学生生活，而课堂教学中除了英语基础知识的教授之外，教师还应当注重培养学生的发散性英语读写思维。在这一过程中，教师不应当受到教材的拘束，而是应当在教材有效应用的前提下，更好地实现教材的二次开发，有效提升英语读写教材的真实性和趣味性，更好地体现以学生为主的新时代教学观念。另外，由于两位老师合理选择了不同的教学方法，也产生了不同的教学效果，教学的有效性都很显著影。这也说明了高中英语教师应当在了解自身教学特性的前提下，通过教学实践进行实践，摸索出适合的教学方式。
三、结语
随着我国新课程改革的不断深入，高中英语教学水平持续提升，同课异构在高中英语读写教学中收到了良好的实践效果。应该不断实践、探索，进一步促进我国高中英语整体教学水平的有效提升。
【参考文献】
[1] 黄晶晶. 从同课异构活动反思高中英语有效教学观[J]. 读写算·素质教育论坛，2013，12（24）：55-57.
[2] 魏姝. 学生英语学习需求视角下“同课异构”模式探索[J]. 高教论坛，2013，4（8）：29-31.
[3] 徐贵红. 高中英语“同课异构”课例分析研究[J]. 外语教学研究，2013，2（4）：82-84.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学）
【内容摘要】随着我国高中教学水平的不断提升和英语教学整体水平的持续进步，同课异构在高中英语教学过程中得到了越来越广泛的应用。本文从对同课异构进行概述入手，对同课异构在高中英语读写课中的有效应用进行分析。
【关键词】同课异构视角 高中英语 读写教学
在高中英语教学的读写课堂中，同课异构教学方法的有效应用能够促进其教学有效性得到很好的提升。高中英语教师在读写课程中，应当注重同课异构教学方法的有效应用，从在此基础上促进高中英语教学效率的持续提升。
一、同课异构概述
通常来说，同课异构教学方式，是一种经过简化的课例研究方式，这一教学方式具体是指通过让不同的教师在同一年级的不同班级使用同样的教材进行相同的课程教学，要求教师经过充分的准备，对教学效果进行有效的管控。这一教学方式的应用，可以更好地改善高中学生的课堂学习效率，有效提升高中英语教师的专业水平，在此基础上促进高中英语教育教学理念的有效革新和发展，促进高中英语教学有效性的提高，并且促进教学效率能够持续提升。
二、同课异构在高中英语读写课中的有效应用
同课异构在高中英语读写课中的有效应用，能够促进读写课堂教学水平的持续提升，这主要体现在教学内容准备、开展课堂教学、教学效果对比和反思等环节上。
1.教学内容准备
教学内容的合理准备，是同课异构在高中英语读写课中的有效应用的基础和前提。通常来说，不同的教师在对同一教学内容进行备课时，其具体内容会存在较大差异。例如，有的教师喜欢对教材内容进行删减，而有的教师喜欢对教材进行补充。可以从中看出他们对于教材的不同理解。我们就以高三上英语教材中的unit4 Sharing中的读写部分作为教学内容，让两位高中英语教师A和B分别进行了教学内容的准备。
2.开展课堂教学
众所周知，课堂教学的有效开展，对于同课异构在高中英语读写课中的有效应用的重要性是不言而喻的。在课堂教学的开展过程中，教师应当以课前准备的教学内容为核心，根据具体的教学目标和教学内容，进行教材内容的有效讲述，在这一过程中对高中学生的读写能力进行综合性、全面性的提升。例如，在本次教学分析过程中，教师A在读写教学环节首先自己进行课文的标准通读，在此基础上通过语言综合运用的方式，对高中学生的读写能力进行提升，尤其注重了定语从句和状语从句在学生读写中的有效运用，使学生对此有了更加深刻的理解。而教师B则是注重在单项技能训练的前提下，分别提升学生的英语朗读能力和英语写作能力，即将朗读和写作部分分开进行教学，分别采取了汉译英和英译汉的教学方式，使得高中学生的朗读能力和写作能力更具有双向化。
3.教学效果的对比和反思
教学效果的对比和反思，是同课异构在高中英语读写课中的有效应用的基础和前提。通常来说，通过教学效果的对比和反思，教师可以更加清晰的看出自己教学过程的优点和缺陷，为今后教学效率的提升奠定良好的基础。通过分析，我们可以发现，成功的读写课堂，朗读教学和写作教学应当是结合在一起的，在这方面，教师A做的比教师B更为优秀，并且其将定语从句和状语从句作为教学重点，内容选择上也较为成功。但是教师B在教学灵活性上也具有独特的优越性，并且汉译英和英译汉双向教学的进行也显得较为新颖，就教学实践而言也取得了良好的教学效果。
通过教学效果的对比和反思，我们觉得，教师应当注重在教学内容的选择上贴近高中学生生活，而课堂教学中除了英语基础知识的教授之外，教师还应当注重培养学生的发散性英语读写思维。在这一过程中，教师不应当受到教材的拘束，而是应当在教材有效应用的前提下，更好地实现教材的二次开发，有效提升英语读写教材的真实性和趣味性，更好地体现以学生为主的新时代教学观念。另外，由于两位老师合理选择了不同的教学方法，也产生了不同的教学效果，教学的有效性都很显著影。这也说明了高中英语教师应当在了解自身教学特性的前提下，通过教学实践进行实践，摸索出适合的教学方式。
三、结语
随着我国新课程改革的不断深入，高中英语教学水平持续提升，同课异构在高中英语读写教学中收到了良好的实践效果。应该不断实践、探索，进一步促进我国高中英语整体教学水平的有效提升。
【参考文献】
[1] 黄晶晶. 从同课异构活动反思高中英语有效教学观[J]. 读写算·素质教育论坛，2013，12（24）：55-57.
[2] 魏姝. 学生英语学习需求视角下“同课异构”模式探索[J]. 高教论坛，2013，4（8）：29-31.
[3] 徐贵红. 高中英语“同课异构”课例分析研究[J]. 外语教学研究，2013，2（4）：82-84.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学）
