浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

    王小菊

    【摘要】兴趣对于学生能否认真学习起着非常重要的作用，也是数学教学效果成败的关键。但数学是一门具有高度抽象性、逻辑性的学科，学生很容易觉得枯燥。那么，如何培养学生学习数学的兴趣的呢？笔者结合实践经验进行了探究。

    【关键词】数学学习；教学合一；课堂改革；兴趣

    “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生能否认真学习起着多么重要的作用，也是数学教学效果成败的关键。但是数学不如其他学科那样形象生动，数学是一门具有高度抽象性、逻辑性的学科，学生很容易觉得枯燥。那么，如何培养学生学习数学的兴趣的呢？可以从以下几方面着手。

    一、建立良好的师生关系，让学生“亲其师而信其道”

    俗话说，“亲其师而信其道”。良好的师生关系是搞好教育教学的基础，也是实施素质教育的重要条件之一。教师能否胜任教育，学生能否全面、主动地发展从而完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。如何建立良好的师生关系呢？

    （一）尊重学生的人格

    教师和学生在教育教学过程中扮演不同的角色，完成不同的职责，但人格上是平等的，老师需要学生的尊重，同样学生也需要老师的尊重。

    （二）尊重学生的个体差异

    由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同学生存在着个体差异，教师不仅要认识到学生的个体差异，还要尊重学生的差异，不要一把尺子衡量所有学生，而是要努力发掘每一个学生的长处从而因材施教。

    （三）要关爱学生

    关爱是建立师生良好关系的催化剂。老师唯有关心爱护学生，才能取信于学生，得到学生的热爱与信赖。数学老师也可以通过作业评价和学生交流感情。笔者常常会在作业后面写道：“我真高兴，最近你进步很大哟！继续加油。”“每次看到你的作业，心里无比舒畅，都是一种享受。”对于在作业中有独特见解的，会写：“这想法真妙，足以看出你是多么的与众不同。”学生看到这些，就能感受到老师对他的信任与期待，就会得到鼓舞和力量，自然就会爱上数学课。

    二、改革课堂教学模式，将数学课堂还给学生

    教师不再是传道授业解惑，而是要将课堂还给学生，把成就感还给学生，让学生充分享受到学习数学的快乐。陶行知先生也在“教學合一”理论中说：“先生的责任不在于教……而在教学生学。”

    在教学三年级的分数的初步认识时，笔者设计了三个活动让学生操作实践。活动一：用自己喜欢的方式来表示“一半”并加以解释，然后再研究哪一种方法最形象简单。活动二：折一折，涂一涂，想一想，用分数表示，并与班上的同学分享。活动三：老师提出一个问题，“把一个圆分成两份，其中的一份一定是圆的1/2吗？”学生争辩了一番，最后通过动手操作得出了答案，也发自内心地享受到了数学课堂的快乐。

    三、开展形式多样的数学实践活动，丰富学生的课堂生活

    当前的小学数学教学还是以课堂为主，老师根据课本结合自己的经验进行讲解，学生负责坐在下面听，即便有互动有小组合作，也只是停留在面上，中等生和学困生根本无法参与，成了陪读。这样的课堂以老师为中心，以课本为中心，学生学习被动，缺少自主探究、合作学习、独立研究的机会。这种单一的学习方式往往使学生感到数学学习是枯燥乏味的，从而造成学生讨厌数学，害怕数学的负面情绪。其实我们可以结合课本，超越课本，开展形式多样的数学实践活动，让学生走出教室，分工合作探究生活中的数学问题，让学生感受数学知识源于生活服务于生活，从而培养学习数学的兴趣。

    例如，学完了基本图形的面积计算后，笔者就设计了这样一个实践活动：测量计算学校的绿化面积。数学课走出了教室，学生特别兴奋，直奔操场，边观察边七嘴八舌地讨论。最后他们决定分小组进行合作，每个小组计算一块，然后再汇总。首先，学生经过实地考察根据具体情况，选择适当的测量工具进行测量并记录。在此过程中，每个学生都参与了进来，既实践了测量方法还巩固了长度单位及长度单位间的换算。其次，根据实际情况，探究计算不规则图形的面积计算方法（估算、割补法）。这个过程不仅使之前学的计算方法得以训练，在实践中建立面积的概念，加深理解面积的含义，还培养了学生合作探究解决问题的能力，以及化繁为简的数学理念。再次，通过查阅书籍或者网络调查，了解绿化对空气的净化作用，减少噪音的作用等，以及人均呼吸所需的绿化面积，让学生认识保护环境的重要性。最后，通过小广播、手抄报、黑板报、宣传画等多种形式，在校内外开展爱护环境的宣传活动。

    四、创新数学作业，增强数学趣味

    常规的数学作业就是通过课本上的习题或是教辅资料，对所学知识点进行机械地反复训练。这些作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，影响了学生学习数学的兴趣，制约了学生思维的发展。所以，笔者认为，优化作业设计，对作业的目标、作业的形式、作业完成方式、作业观念和作业的评价方式的改革十分必要。

    （一）课前自学

    可以让学生进行课前自学。让学生亲身经历知识的形成过程，从而增强学习数学的信心和兴趣，培养学生的自学习惯和能力。在自学的过程中学生肯定还会存在一些问题或困惑，让学生带着问题走进课堂，教师对有价值的问题要充分利用，及时鼓励和指导学生提出更多有价值的问题。课堂上，学生在提出问题—思考、分析问题—解决问题—反思问题的过程中完成了一次知识能力的提升，并亲身感受数学探究的乐趣。

    （二）数学日记

    不是只有语文才可以写日记，数学也可以，而且还很有必要。一周一次，一单元一次，学生记录自己的收获、所思所想或还存在的问题。日记不但可以让学生主动归纳巩固所学知识，还给学生提供了一个畅所欲言的平台，也能让老师及时掌握学生的情况。

    （三）数学小报

    兴趣是最好的老师。传统的小学数学作业就是不停地反复做练习，同一个知识点学生往往会做十几道同类型的题，很难引起学生学习数学的兴趣，难怪学生会讨厌做数学作业。不如让学生根据各自的喜好自制《数学小报》剪贴本，把报纸上、杂志上的名人名言、漫话数学、数的趣谈、发现之路、生活中的数学、数学火花、指点迷津、万花筒等内容剪下来，分类贴在笔记本上，利用课余的时间在同学们之间传阅，还可以展示给家长。这样既丰富了学生的课余生活，也开阔了学生的视野。

    （四）自制数学试卷

    学期快要结束，组织学生们复习时，笔者要求每位学生根据本册的内容自制一份数学试卷。试卷中的习题可以来自于我们平时容易出错的题，也可以是自创题。题型可以形式多样。班级再评选出优秀试卷供学生们复习、考试。有兴趣的学生还可以互相传阅、复印后试着做一做。

    总之，兴趣是最好的老师。学生一旦对学习产生了兴趣，就不会感到学习是一种沉重的负担了。学生兴趣的形成和发展依赖于老师，所以我们要不断地学习，提高教学智慧，从根本上激发和培养学生的学习兴趣。

    【参考文献】

    [1]欧阳燕香.关于激发小学生数学学习兴趣的实践研究[J].课程教育研究，2020（17）.