问题教学法在高中数学教学中的应用

    王丽云

    摘要：高中数学概念性、逻辑性和抽象性较强，并且其中涉及大量的数学模型，历来是教学的重难点。在传统的高中数学教学模式下，学生学习兴趣低下，课堂教学效果并不十分理想。基于此，教师在具体的高中数学教学中，可充分利用问题教学方法，激发学生探究的欲望，进而全面提升高中数学课堂教学质量。本论文以高中数学教学为研究切入点，对问题教学法在其教学中的应用进行了详细的研究和分析。

    关键词：问题教学法高中数学教学应用

    在传统高中数学课堂教学中，受到应试教育理念的影响，教学方法单一、落后，不仅致使学生学习效果低下，甚至导致部分学生在课堂的学习过程中产生厌学的情绪。基于这一现状，在新课标的要求下，高中数学教师必须要改变传统高中数学教学方式，充分利用问题教学这一有效途径，激發学生的探究欲望，进而全面提升高中数学课堂教学质量。

    一、问题教学法与高中数学教学

    所谓的问题教学法，主要是指教师在组织课堂教学的过程中，以教材内容、学生的知识掌握情况作为出发点，并采用多种手法，将学生生活中遇到的问题与教学知识进行有效的结合，力求通过问题这一载体对教学内容进行展示，并利用问题这一载体激发学生的探究欲望，进而更好地引导学生在问题探究过程中，完成知识的学习，实现教学目标的要求。

    鉴于高中数学学科的特点，问题教学法在其具体教学中的应用，具有无可比拟的优势：（1）问题教学法的应用，活跃了学生的思维。鉴于高中数学具有较强的抽象性、逻辑性，学生在学习的过程中，必须要具备较强的逻辑思维。在传统高中数学教学模式下，学生的思维受到禁锢，很难进行有效的学习，而在问题教学模式下，则可充分借助于问题的引导，发散学生的思维，进而加深学生对数学知识的理解，并提高数学学习效果;（2）问题教学法的应用，在很大程度上培养了学生的创新能力。在问题教学模式下，教师通过巧妙的问题设计，进一步激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而达到培养学生的创新能力;（3）问题教学法的应用，通过各种问题的巧妙设计，引导学生一步步进入到知识的探究学习中，进而最大限度集中了学生的注意力。

    二、问题教学法在高中数学教学中应用现状分析

    在新课标的要求下，虽然部分教师已经认识到了问题教学法的重要性，但是在应用该教学方法的过程中，受到多种因素的影响，其应用效果并不十分理想，集中体现在三方面：首先，教师在应用问题教学方法中，教学观念和教学方式仍十分落后。高中数学教师在教学活动中，受到传统教学理念的影响，且对新的教学理念理解不够深刻，以至于其在使用问题教学法的过程中，仍然是照本宣科采用传统的教学方式对知识进行讲解，忽视了学生的主体地位;其次，教师在进行问题教学过程中，忽视了与学生之间的沟通和交流，以至于教师在创设问题的过程中，没有对学生的认知能力、基础知识进行充分的考虑，进而致使所创设的问题无法更好地引导学生进行知识探究，以至于问题教学效果并不十分理想;最后，问题教学方法流于形式，缺乏时效性。部分教师在使用问题教学法的过程中生搬硬套，并未将问题与数学知识进行有效的结合，以至于实效性较差。

    三、问题教学法在高中数学教学中的具体应用

    1.以学生为出发点，科学设置问题

    在新课标要求下，学生是教学的主体，高中数学教学的最终目的是提升学生的数学能力。因此，一切教学活动的展开都必须要以学生为中心。基于此，教师在利用问题教学法开展教学的过程中，必须要以学生的实际学习情况、认知能力为基础，结合教材内容，准确找到切入点，科学设置问题。另外，所设置的问题具有较强的趣味性，可在很大程度上激发学生的探究欲望。

    例如，在进行“平面向量”的教学活动中，教师就可以站在学生的角度上，并结合学生对教材内容、知识的掌握情况，设置一个问题情景：在奥运铁人三项游泳比赛中，运动员必须要横跨某个区域之后达到对岸，而运动员在静水中的游行速度为5000?m/h，而运动员在比赛的过程中，水流的速度则为4000?m/h，这时教师便向学生提问：假如运动员要游到对岸，他的实际运行轨迹如何？游行的速度又为多少？在比赛的过程中，运动员应该朝着哪一个方向出发，才能寻找到最短的距离，力求垂直到达对岸？由于这些问题与学生的实际生活相贴近，且与学生的知识掌握能力相适应，进而可在最大限度上激发学生的学习兴趣和探究欲望，使得学生积极主动参与到数学问题的探究中，进而提高了课堂的教学质量。

    2.利用现代信息技术创设问题情景

    伴随着现代信息技术的进一步发展，多媒体技术已被广泛应用到课堂教学中。尤其是高中数学教学，鉴于数学学科的特点，学生学习难度相对比较大，以至于学生在学习的过程中，产生枯燥乏味、倦怠感，甚至部分学生还会产生抗拒的心理，严重影响了高中数学课堂教学质量。而在问题教学法实施过程中，教师可充分利用多媒体信息技术这一有效的载体，结合数学教学目标，创设一定的问题情景，将晦涩、抽象的数学问题变生动化、形象化，帮助学生攻克数学教学的重难点，激发学生积极主动探究的欲望。

    例如，在“正弦函数图像及性质”教学中，教师就可以充分利用现代信息技术，借助于数学教学软件这一有效的形式，对y=sin?x的图像进行动态化的演示，并在演示过程中提出一定的问题：函数图像哪一部分体现了单调性，哪一部分体现了奇偶性？如何确定函数的对称性？通过这一系列问题的引导，学生对正弦函数图像进行仔细的观察和探究，提高课堂教学效果。

    3.结合学生生活实践，实施问题教学法

    数学与生活密切相关，新课标也明确规定：在高中数学课堂教学中，必须要将其与实际生活相联系，不断提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。基于此，教师在运用问题教学法的过程中，必须要善于发掘生活中的数学知识，并选择与学生生活实践相切合的问题，以此作为切入点，引导学生在问题探究中，积极主动思考，并达到提高学生数学知识的实际应用能力的目的。

    例如，在进行“排列组合”相关内容的教学活动中，教师就可以结合学生的实际生活进行问题设计：同学们都坐过公交车，现在公交车一排有6个座位，上来三个同学分别坐好之后，但是这三位同学并没有坐到相邻的位置。现在请同学们想一想，有多少种坐法？这种与学生生活实际相关的问题，可在很大程度上激发学生的探究兴趣，进而促使学生积极主动参与到问题的讨论中，对相关的知识进行有效的学习。

    4.巧妙利用问题，引导学生进行新知识的学习

    在高中数学课堂教学中，鉴于高中数学学科的特征，学生在学习的过程中，必然要经过一个由浅入深、由易到难的过程。基于这一现状，教师在利用问题教学的过程中，就必须要准确找到新、旧知识的连接点，并通过设置一些具有趣味性和挑战性的问题，激发学生探究的欲望，在探究过程中完成新知识的学习，加强新旧知识之间的联系，为学生构建出一个完整的数学知识体系，全面提高学生的数学学习效果。

    综上所述，在新课标的要求下，传统的高中数学教学模式已经无法满足学生学习的需求。教师要充分利用问题教学法，结合学生的实际情况，利用现代信息技术巧妙设置问题，进而达到激发学生学习兴趣和探究欲望，全面提升高中数学课堂教学效果的目的。

    参考文献：

    [1]潘伟.问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J].数学学习与研究，2018（22）：26.

    [2]王成.问题教学法在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（21）：110.

    责任编辑：黄大灿