浅谈青少年道德人格的培养
武景安
教育改革的大潮已经席卷而来，随着社会的发展，我们对青少年教育的重心和重点已经开始发生转变。时代要求我们每一位教育工作者在新的教育对象面前树立科学的育人方式。我们必须认识到：以人为本，把“人”作为当代教育工作的核心，一切从人出发，一切为了人。唯有如此，才能切实确立起“人”在当代基础教育中的中心地位。作为教育工作者，只有树立这样的观念，我们的教育才能有明确的方向，我们的行动才能有充足的动力，我们的教育对象才能有自己的灵魂和精神家园。鉴于此种现状，当前青少年道德人格的培养便要寻求新的途径，我们有以下几个方面的认识，和大家共享。
一、培养青少年道德人格的前提 ——形成正确的自我意识
自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理状况（如身高、体重、体态等）、心理特征（如兴趣、能力、气质、性格等）以及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等）。自我意识是个人改造自身的主要途径，自我意识影响着人的道德判断和个性的形成，自我意识能够使人不断地自我监督，进而实现自我修养的目的，达到自我完善的目标。高中阶段的学生，自我意识已经发生了明显的变化，高中学生的自我意识已经开始慢慢指向自己的内心世界。这个时候，作为教育工作者，我们要注重培养他们自主、自信、自强、自爱、自我调节与控制等心理品质。然而，在高中学生具有自我意识的同时，我们也要看到，因为高中学生自身生理、心理发展的参差不齐，他们中的很大一部分人还不能正确地形成对自己的认识与评价。此刻，他们最需要的就是教师和家长的帮助与指导，告诉他们：人只有意识到自己是谁，应该做什么的时候，才会自觉、自律地去行动。学校内老师的正确教育，能够让处于心理突变期的高中学生处理好学校内的各种关系，最终形成正确的自我意识，发展自我，成就自我。
二、培养青少年道德人格的关键 ——学生自觉
对学生来说，教师是学生成长道路上最为重要的引导者，是学生学习、成长、发展的重要领路人，但我们要知道学生本人才是学生学习、成长、发展的主体。苏联教育家苏霍姆林斯基有一句非常著名的教育名言：“没有自我教育就没有真正的教育。”苏霍姆林斯基认为自我教育是学生能否真正接受教育的关键因素。心理学发展理论告诉我们：一个人的青少年时期是其自我意识发展最快、自我教育最佳的时期。因此，作为教育工作者，必须关注学生的自觉发展意识，充分尊重青少年学生的主观能动性，调动青少年学生的积极性，想方设法促使青少年学生成为道德人格建设的主人。在道德人格的教育和培养中，教师要通过多种途径和渠道指导青少年学生，帮助他们养成良好的学习和生活习惯，提升自己的认识，完善自己的思维。教师应对学生提出明确的任务或要求，激发青少年学生道德人格建设的意向，唤起青少年自我教育意识的高度觉醒，进而通过各种途径和渠道培养青少年学生主动发展、积极进取的精神，最终达到提高青少年学生自我认识、自我管理、自我教育的能力，让他们成为能够对自己行为负责的人。
三、培养青少年道德人格的具体实践
1.注重营造良好的校园文化。众所周知，校园文化具有潜移默化的教育作用，在培养中学生高尚道德人格的过程中同样具有积极的作用，为培养青少年学生高尚的道德人格。作为教育工作者要注重校园文化的建设和管理，配合学校教育管理者，优化学校文化环境，充分发挥校园文化对于道德人格教育的重要功能。
2.多途径加强班集体建设。作为班主任要注重班集体建设，加强班集体管理，通过多种途径和方式让班级中的每一位同学参与到班级各项活动中来，促进学生之间相互了解、建立友谊，使班集体在道德人格的培养中发挥积极的作用。
3.组织开展必要的礼仪教育活动。高中阶段，要开展必要的礼仪教育活动，倡导和推广公民基本道德要求，充分发挥礼仪教育在青少年道德人格培养中的重要作用。一直以来，我们尝试开展18岁成人仪式教育活动，通过公民意识教育、成人预备期志愿服务、成人宣誓仪式让每一届年满18岁的学生面向国旗宣誓，向祖国和人民庄严承诺：服务他人，奉献社会；崇尚科学，追求真知。通过开展公民教育课、法制课等形式，使青少年学生掌握法律基础知识，懂得公民享有的权利和必须履行的义务。在进行成人预备期志愿服务中，青少年学生不仅能丰富课外生活，提高社会适应能力，而且能够把通过礼仪活动所学到的知识运用于各项社会服务中，培养青少年学生的社会责任感和奉献精神，进而提高青少年学生解决实际问题的能力。
4.组织青少年学生积极参加社会公益活动。青年志愿者行动是我们一直在努力完善的一项活动，通过多年的教育实践，我们不断突出活动中“公民道德教育”的基础内容，加强对青少年的传统美德教育和时代精神教育，引导青少年提高志愿服务实践中的道德品质。我们意识到，必须充分发挥学生的主体性，让他们真正地动起来，真正受到感动，才能培养出学生健全而完善的道德人格。
（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“新时期平川区青少年道德人格培养的行动研究”阶段性研究成果。课题批准号：[2012]GSG117）
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）
教育改革的大潮已经席卷而来，随着社会的发展，我们对青少年教育的重心和重点已经开始发生转变。时代要求我们每一位教育工作者在新的教育对象面前树立科学的育人方式。我们必须认识到：以人为本，把“人”作为当代教育工作的核心，一切从人出发，一切为了人。唯有如此，才能切实确立起“人”在当代基础教育中的中心地位。作为教育工作者，只有树立这样的观念，我们的教育才能有明确的方向，我们的行动才能有充足的动力，我们的教育对象才能有自己的灵魂和精神家园。鉴于此种现状，当前青少年道德人格的培养便要寻求新的途径，我们有以下几个方面的认识，和大家共享。
一、培养青少年道德人格的前提 ——形成正确的自我意识
自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理状况（如身高、体重、体态等）、心理特征（如兴趣、能力、气质、性格等）以及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等）。自我意识是个人改造自身的主要途径，自我意识影响着人的道德判断和个性的形成，自我意识能够使人不断地自我监督，进而实现自我修养的目的，达到自我完善的目标。高中阶段的学生，自我意识已经发生了明显的变化，高中学生的自我意识已经开始慢慢指向自己的内心世界。这个时候，作为教育工作者，我们要注重培养他们自主、自信、自强、自爱、自我调节与控制等心理品质。然而，在高中学生具有自我意识的同时，我们也要看到，因为高中学生自身生理、心理发展的参差不齐，他们中的很大一部分人还不能正确地形成对自己的认识与评价。此刻，他们最需要的就是教师和家长的帮助与指导，告诉他们：人只有意识到自己是谁，应该做什么的时候，才会自觉、自律地去行动。学校内老师的正确教育，能够让处于心理突变期的高中学生处理好学校内的各种关系，最终形成正确的自我意识，发展自我，成就自我。
二、培养青少年道德人格的关键 ——学生自觉
对学生来说，教师是学生成长道路上最为重要的引导者，是学生学习、成长、发展的重要领路人，但我们要知道学生本人才是学生学习、成长、发展的主体。苏联教育家苏霍姆林斯基有一句非常著名的教育名言：“没有自我教育就没有真正的教育。”苏霍姆林斯基认为自我教育是学生能否真正接受教育的关键因素。心理学发展理论告诉我们：一个人的青少年时期是其自我意识发展最快、自我教育最佳的时期。因此，作为教育工作者，必须关注学生的自觉发展意识，充分尊重青少年学生的主观能动性，调动青少年学生的积极性，想方设法促使青少年学生成为道德人格建设的主人。在道德人格的教育和培养中，教师要通过多种途径和渠道指导青少年学生，帮助他们养成良好的学习和生活习惯，提升自己的认识，完善自己的思维。教师应对学生提出明确的任务或要求，激发青少年学生道德人格建设的意向，唤起青少年自我教育意识的高度觉醒，进而通过各种途径和渠道培养青少年学生主动发展、积极进取的精神，最终达到提高青少年学生自我认识、自我管理、自我教育的能力，让他们成为能够对自己行为负责的人。
三、培养青少年道德人格的具体实践
1.注重营造良好的校园文化。众所周知，校园文化具有潜移默化的教育作用，在培养中学生高尚道德人格的过程中同样具有积极的作用，为培养青少年学生高尚的道德人格。作为教育工作者要注重校园文化的建设和管理，配合学校教育管理者，优化学校文化环境，充分发挥校园文化对于道德人格教育的重要功能。
2.多途径加强班集体建设。作为班主任要注重班集体建设，加强班集体管理，通过多种途径和方式让班级中的每一位同学参与到班级各项活动中来，促进学生之间相互了解、建立友谊，使班集体在道德人格的培养中发挥积极的作用。
3.组织开展必要的礼仪教育活动。高中阶段，要开展必要的礼仪教育活动，倡导和推广公民基本道德要求，充分发挥礼仪教育在青少年道德人格培养中的重要作用。一直以来，我们尝试开展18岁成人仪式教育活动，通过公民意识教育、成人预备期志愿服务、成人宣誓仪式让每一届年满18岁的学生面向国旗宣誓，向祖国和人民庄严承诺：服务他人，奉献社会；崇尚科学，追求真知。通过开展公民教育课、法制课等形式，使青少年学生掌握法律基础知识，懂得公民享有的权利和必须履行的义务。在进行成人预备期志愿服务中，青少年学生不仅能丰富课外生活，提高社会适应能力，而且能够把通过礼仪活动所学到的知识运用于各项社会服务中，培养青少年学生的社会责任感和奉献精神，进而提高青少年学生解决实际问题的能力。
4.组织青少年学生积极参加社会公益活动。青年志愿者行动是我们一直在努力完善的一项活动，通过多年的教育实践，我们不断突出活动中“公民道德教育”的基础内容，加强对青少年的传统美德教育和时代精神教育，引导青少年提高志愿服务实践中的道德品质。我们意识到，必须充分发挥学生的主体性，让他们真正地动起来，真正受到感动，才能培养出学生健全而完善的道德人格。
（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“新时期平川区青少年道德人格培养的行动研究”阶段性研究成果。课题批准号：[2012]GSG117）
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）
