提高高中数学课堂教学效率的策略

    李晓红

    摘 要：提高高中数学教学课堂的教学效率对高中数学教师来说既是要求，也是挑战。若想达到该教育目标，数学教师必须从高中数学教学课堂的现存问题入手，只有解决问题，把握新课程改革的发展脉络，才能够“逐个突破”现下高中数学教学课堂存在的问题，让高中数学教学课堂的各个环节都呈现新色彩，这需要数学教师从数学教学课堂的诸多环节入手。

    关键词：高中 数学效率 教学策略

    如何提高数学教学课堂的教学效率，解决当下高中数学教学课堂的现存问题一直是诸多数学教育工作者思考工作的重点。许多数学教师为此不断探索，新课改也给了数学教师解决问题的契机。

    实践检验，数学教师要想有效提高数学教学课堂的教学效率，化无趣课堂为精彩教学，数学教师就必须从目前高中数学教学课堂的问题入手。[1]

    一、高中数学教学课堂存在的教学问题探析

    在实践中我们不难发现，目前高中数学教学课堂主要存在以下三个方面的问题，导致高中数学教学课堂低效教学，无法满足教育要求。[2]

    首先是教师的“师本”教学观念、“分值化”教学观念严重，教师错误的将自己放置在课堂的主人公地位，在过分重视学生学习成绩，给学生以高考学习压力的情况下，让学生逐渐“机械”学习，学习兴趣下降，参与积极性下降。其次，教师在教学时为快速的将数学教学的重点传递给学生，同时让学生对知识进行深入掌握，会采用“灌输式”教法，以及“题海战术”教法，导致学生反复性练习、机械化学习，学习有效性逐渐降低。此外，教师对学生的分值评价，忽略了学生身上的闪光点，没有关注学生的核心素养发展，教学重点有所偏离。这些问题的出现都在一定程度上限制了高中数学教学活动的有效开展，也让高中数学教学课堂呈现“低效”教学状态。[3]

    二、提高高中数学教学课堂教学效率的对策探析

    1.明确教学目标，端正教学方向

    “有目标比没目标好，做错比不做好”。教师要想提高数学教学课堂的教学效率，首先要端正教学思想，以新思想做指明灯，调整教学目标以及教学内容。才能够确保教学顺利开展。

    首先教师要明白目前高中数学教学课堂的现存问题，不要避而不谈，也不要毫无察觉。要积极反思，更要深入思考。要“对症下药”找到数学教学课堂教学低效性的问题所在，这是教师端正教学思想，实施教学活动的第一步。其次，教师要以数学学科核心素养为教育指导思想，明确“培养什么样的人？”教育目标，以明晰教学目标。数学核心素养的提出要求教师在开展数学教学活动时重视学生全方面能力的发展，且要让学生养成适应终身发展的数学能力和道德品质，包括推理能力、数学思维、逻辑判断能力等。此外，教师在开展数学教学活动时要坚持“以生为本”，切实的将课堂还给学生，只有这样学生才能够以主人公的姿态亲身参与到数学学习中，数学学习才会更有效。[4]

    2.创新教学方法，吸引学生兴趣

    “学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。要想切实的提高数学教学课堂的教学效率，教师要注意变革数学教学课堂上的教学方法，采用新式教法实施教学活动。新课改下诸多新式教法层出不穷，成为教师实施数学教学的有力工具。教师要正确认识新式教法的积极作用，在把握数学教学内容的前提下合理选择，以利用新式教法实施教学，让高中数学教学课堂一改过去的“僵硬化面貌”，换发新动力。

    如在开展“空间几何体”知识教学时，很多学生对空间的概念理解不到位，抽象思维转化不顺利，导致学习时很容易受到阻碍。在这时教师可采用情景模拟教学法来实施教学，充分发挥多媒体的积极作用，利用FLASH动画为学生直观的展示空间几何体的点、线、面，学生很快就能在直观的角度上看待空间几何体，对知识的学习和吸收也会更有效，这就是提高教学效率的重要举措。

    再如，在数学教学中我们不乏发现学生的数学学习水平层次不齐。教师在开展数学教学活动时要想提高每一位学生的学习能力，必须采用“分层教学法”实施教学，根据不同层次学生的学习水平制定不同的教学对策，以确保“因材施教”，缓解学生在数学学习中存在的各种压力，让学生能够基于自身情况获得进一步成长。

    3.完善教学评价，提高学习自信

    “寸有所长，尺有所短”。提高数学教学课堂的教学效率需要教师充分认识每一位学生，只有看到每一位学生身上的闪光点，给学生一信心，学生才会以积极主动的姿态配合教师投入到学习活动中。教师不要以成绩作为判定学生的唯一标杆，“一棒子打死所有人”，学生又怎么会积极主动的参与到数学学习中来。教师要想为数学教学课堂建立学生群体，实现教学效率的有效提升，在开展教学评价时就要做到两个转变。

    首先要转变评价的内容，由过去的分值化评价转移到情感化评价、过程化评价，以及对学生的能力评价。这样才能够确保教师在数学教学时能够从全面的角度去看待学生，学生的学习压力才会削弱，学习效率才会提升。其次，教师要转变评价主体，由过去的单一教师评价，转移到学生自我评价、学生互评方面，以更好的帮助学生认识自身所存在的优点与不足，进而实现自身的成长与发展。

    结语

    总之，高中数学教师必须以正确的姿态看待现下的高中数学教学课堂，在深化自身认知的前提下，从多方面改革高中数学教学课堂。只有这样高中数学教学课堂的教学效率才能够全面提升，数学教学课堂才能够在多元创新、趣味教学中变得更加丰富多彩、趣味横生。

    参考文献

    [1]沈亮.高中数学教学效率提升方法探讨[J].中国校外教育.2019（02）.

    [2]白小軍.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程研究（基础教育）.2010（04）.

    [3]提高高中数学课堂教学效率有效策略[J].孙海洁.考试周刊2019年19期.

    [4]高中数学课堂教学师生互动的问题与对策思考[J].宋振江.才智2019年08期.