基于教育信息化下的高职网店美工课程教学研究与实践

    陈玉发

    摘 要：教育信息化是实现教育现代化的重要因素，本文论述了教育信息化如何与课程项目、教学活动、课程评价、职业素养等方面进行结合，并通过网店美工课程的具体实践，达到教育信息化下课程教学的有效性。

    关键词：信息化; 网店美工; 项目化

    中图分类号：TP393.092-4;G712 ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）03-133-001

    随着新媒体、大数据、物联网等技术的广泛应用，人们的信息化运用程度不断提高，而大学生是信息技术使用的主要群体。网店美工是网上商品视觉营销的重要媒介，运用视覺化艺术和商业规律等手段，进行商品设计及店铺整体装修设计。将教育信息化与网店美工课程相结合，对于课程建设与人才培养具有重要的意义。

    一、教育信息化下的网店美工课程项目化设计研究与实践

    网店美工课程依托于校企共同体，通过对服装企业中网店美工岗位的职业能力分析，确定课程的知识与技能目标。通过网店美工典型工作任务设计相应的课程项目，将教育信息化融入课程建设。课程设计了三个项目，分别是网店视觉规划、网店商品设计、网店装修设计。网店视觉规划项目主要是培养学生通过对品牌定位、产品风格、客户心理、视觉营销等因素的分析，对网店进行整体的视觉规划。网店商品设计项目是根据提供的宝贝图片进行商品的后期处理设计，运用艺术化手段对商品进行视觉化形象设计。网店装修设计项目包括服装店铺装修元素设计、促销活动海报设计、服装商品详情页设计。

    网店美工课程主要是以PHOTOSHOP软件为基础的课程。课程在教学过程中经常会变成一个软件课程，以讲授工具和命令为主的课程项目设计。项目不是课程的主体，软件运用具有课程的主要地位。网店美工课程组在教学过程中，打破以软件技能讲授为主体的项目设计，通过岗位实际工作项目引出技能点和知识点。如在网店商品修图项目中，设计了一个商品主图设计的子项目。学生通过信息平台在课前已经学习了基本的技能运用，教师在课中通过项目的实施，引导学生运用各个技能点完成项目。信息化下的课程项目设计解决了项目如何与课程技能点结合，通过项目引出技能点。通过信息化平台学习技能点，教师在课程中只解决项目的实施及项目的扩展。

    二、教育信息化下的网店美工课程教学活动设计研究与实践

    教育信息化下的课程教学活动设计具有资源多样性、设计科学性、实施灵活性、不受时空限制等特点。网店美工课程目前建设有学习通、微知库等平台的信息化资源。信息化资源的多样性主要表现在资源的类型上，主要有视频、文本、图片、PPT、试题库、企业案例、工作任务单等。教育信息化下的教学活动应具有科学性，首先资源的来源应该是来自企业实际工作过程中的实际任务。网店美工课程在资源的来源上依托校企共同体企业和杭州女装企业，通过企业案例设计具有时代性、高职性的教学活动。在店铺装修设计项目中设计了店招设计的教学活动任务，先要求学生学会分析店招的设计要求、特点、规律等。由学生通过网络找到其认为优秀和一般的店招设计案例，进行分析找出其优、缺点。然后由学生对其认为设计一般的店招进行再设计，通过再设计与原设计的分析比较，让学生在教学活动中去体会店招的设计思维。由再设计上升到创造性设计，由学生自行选择一件服装或是服饰类商品，学生自行进行商品的拍摄和图片的后期处理，并进行店招创造性设计和商品详情页设计。

    教育信息化下的教学活动设计具有灵活性，主要表现在教与学的方式上面。教师在教学过程中通过信息化平台可以设计各种灵活多样的活动，如投票与问卷、抢答、选人、主题讨论、评分、测验等。在店招设计的子项目中，设计了一个如何评价店招视觉效果的主题讨论，学生通过讨论前的资料收集、讨论中的观点阐述、讨论后的项目实施等教学活动，完成一个完整的项目实施。这种教学活动的灵活性还可以表现在项目讲授的主体上，学生通过信息化平台已经完成了课程项目的预学习，可以由学生进行项目的讲授环节。在网店美工课程的磨皮子项目中，要求学生以个人或是小组为单位进行项目实施的方案讲授。学生通过方案的讲解，可以提高信息收集能力和沟通能力，也促进了学生的学习积极性。

    三、教育信息化下的网店美工课程评价研究与实践

    教育信息化下的课程评价与传统的课程评价相比较，具有评价形式多样性和反馈更具针对性的特点。在信息化课程建设过程中，可以通过课程视频、章节测验、访问次数、作业、考试、签到等环节，进行各形式的课程评价。网店美工课程在教学过程中要求学生在课前对项目视频进行预学习，对视频数量、完成时间、观看时间等都设计考核要求，并设置了相应的分值。在每一次的课程讨论中也设置相应的分值，提高了学生的参与程度，活跃课堂的教学氛围。

    教学信息化下的课程评价对于课程效果的反馈、教师的教学反思具有一定的积极作用。网店美工课程在教学过程中通过信息化平台的数据反馈，可以充分了解每一个学生的学习轨迹和技能的掌握程度。通过网络数据分析，充分关注每一个项目实施的过程性评价，及时调整教学策略，从而提高教学的有效性。

    四、教育信息化下的网店美工课程职业素养研究与实践

    职业素养是劳动者对社会职业了解与适应能力的综合体现[1]。教育信息化与职业素养相结合，是高职教育发展的必然趋势。网店美工课程在第一次课的教学过程中，设计了一个网店美工岗位调研，由学生通过网络查找网店美工的岗位介绍和企业的招聘要求等。学生通过调研对岗位进行深度的了解，提高对课程项目设计的认同程度和项目学习的积极性。通过信息平台中的签到、讨论、问卷等环节，提高学生职业素养行为习惯的养成。通过信息化平台中的项目作业、测试、分组任务等环节，提高学生职业素养岗位能力的培养。信息化也是当下学生必须掌握的职业素养，学生通过网络信息化平台进行检索信息用于学习。

    （本论文是杭州职业技术学院校级教育教学改革研究项目成果，项目名称《基于教育信息化下的高职网店美工课程教学研究与实践》，项目编号：JG201812）

    参考文献：

    [1]许亚琼.职业素养：职业教育亟待关注的课程研究领域[J]职业技术教育，2009（19）：48-51