基于教育信息化下的高职网店美工课程教学研究与实践

    陈玉发

    摘 要:教育信息化是实现教育现代化的重要因素,本文论述了教育信息化如何与课程项目、教学活动、课程评价、职业素养等方面进行结合,并通过网店美工课程的具体实践,达到教育信息化下课程教学的有效性。

    关键词:信息化; 网店美工; 项目化

    中图分类号:TP393.092-4;G712 ? ? ? ?文献标识码:A ? ? ?文章编号:1006-3315(2019)03-133-001

    随着新媒体、大数据、物联网等技术的广泛应用,人们的信息化运用程度不断提高,而大学生是信息技术使用的主要群体。网店美工是网上商品视觉营销的重要媒介,运用视覺化艺术和商业规律等手段,进行商品设计及店铺整体装修设计。将教育信息化与网店美工课程相结合,对于课程建设与人才培养具有重要的意义。

    一、教育信息化下的网店美工课程项目化设计研究与实践

    网店美工课程依托于校企共同体,通过对服装企业中网店美工岗位的职业能力分析,确定课程的知识与技能目标。通过网店美工典型工作任务设计相应的课程项目,将教育信息化融入课程建设。课程设计了三个项目,分别是网店视觉规划、网店商品设计、网店装修设计。网店视觉规划项目主要是培养学生通过对品牌定位、产品风格、客户心理、视觉营销等因素的分析,对网店进行整体的视觉规划。网店商品设计项目是根据提供的宝贝图片进行商品的后期处理设计,运用艺术化手段对商品进行视觉化形象设计。网店装修设计项目包括服装店铺装修元素设计、促销活动海报设计、服装商品详情页设计。

    网店美工课程主要是以PHOTOSHOP软件为基础的课程。课程在教学过程中经常会变成一个软件课程,以讲授工具和命令为主的课程项目设计。项目不是课程的主体,软件运用具有课程的主要地位。网店美工课程组在教学过程中,打破以软件技能讲授为主体的项目设计,通过岗位实际工作项目引出技能点和知识点。如在网店商品修图项目中,设计了一个商品主图设计的子项目。学生通过信息平台在课前已经学习了基本的技能运用,教师在课中通过项目的实施,引导学生运用各个技能点完成项目。信息化下的课程项目设计解决了项目如何与课程技能点结合,通过项目引出技能点。通过信息化平台学习技能点,教师在课程中只解决项目的实施及项目的扩展。

    二、教育信息化下的网店美工课程教学活动设计研究与实践

    教育信息化下的课程教学活动设计具有资源多样性、设计科学性、实施灵活性、不受时空限制等特点。网店美工课程目前建设有学习通、微知库等平台的信息化资源。信息化资源的多样性主要表现在资源的类型上,主要有视频、文本、图片、PPT、试题库、企业案例、工作任务单等。教育信息化下的教学活动应具有科学性,首先资源的来源应该是来自企业实际工作过程中的实际任务。网店美工课程在资源的来源上依托校企共同体企业和杭州女装企业,通过企业案例设计具有时代性、高职性的教学活动。在店铺装修设计项目中设计了店招设计的教学活动任务,先要求学生学会分析店招的设计要求、特点、规律等。由学生通过网络找到其认为优秀和一般的店招设计案例,进行分析找出其优、缺点。然后由学生对其认为设计一般的店招进行再设计,通过再设计与原设计的分析比较,让学生在教学活动中去体会店招的设计思维。由再设计上升到创造性设计,由学生自行选择一件服装或是服饰类商品,学生自行进行商品的拍摄和图片的后期处理,并进行店招创造性设计和商品详情页设计。

    教育信息化下的教学活动设计具有灵活性,主要表现在教与学的方式上面。教师在教学过程中通过信息化平台可以设计各种灵活多样的活动,如投票与问卷、抢答、选人、主题讨论、评分、测验等。在店招设计的子项目中,设计了一个如何评价店招视觉效果的主题讨论,学生通过讨论前的资料收集、讨论中的观点阐述、讨论后的项目实施等教学活动,完成一个完整的项目实施。这种教学活动的灵活性还可以表现在项目讲授的主体上,学生通过信息化平台已经完成了课程项目的预学习,可以由学生进行项目的讲授环节。在网店美工课程的磨皮子项目中,要求学生以个人或是小组为单位进行项目实施的方案讲授。学生通过方案的讲解,可以提高信息收集能力和沟通能力,也促进了学生的学习积极性。

    三、教育信息化下的网店美工课程评价研究与实践

    教育信息化下的课程评价与传统的课程评价相比较,具有评价形式多样性和反馈更具针对性的特点。在信息化课程建设过程中,可以通过课程视频、章节测验、访问次数、作业、考试、签到等环节,进行各形式的课程评价。网店美工课程在教学过程中要求学生在课前对项目视频进行预学习,对视频数量、完成时间、观看时间等都设计考核要求,并设置了相应的分值。在每一次的课程讨论中也设置相应的分值,提高了学生的参与程度,活跃课堂的教学氛围。

    教学信息化下的课程评价对于课程效果的反馈、教师的教学反思具有一定的积极作用。网店美工课程在教学过程中通过信息化平台的数据反馈,可以充分了解每一个学生的学习轨迹和技能的掌握程度。通过网络数据分析,充分关注每一个项目实施的过程性评价,及时调整教学策略,从而提高教学的有效性。

    四、教育信息化下的网店美工课程职业素养研究与实践

    职业素养是劳动者对社会职业了解与适应能力的综合体现[1]。教育信息化与职业素养相结合,是高职教育发展的必然趋势。网店美工课程在第一次课的教学过程中,设计了一个网店美工岗位调研,由学生通过网络查找网店美工的岗位介绍和企业的招聘要求等。学生通过调研对岗位进行深度的了解,提高对课程项目设计的认同程度和项目学习的积极性。通过信息平台中的签到、讨论、问卷等环节,提高学生职业素养行为习惯的养成。通过信息化平台中的项目作业、测试、分组任务等环节,提高学生职业素养岗位能力的培养。信息化也是当下学生必须掌握的职业素养,学生通过网络信息化平台进行检索信息用于学习。

    (本论文是杭州职业技术学院校级教育教学改革研究项目成果,项目名称《基于教育信息化下的高职网店美工课程教学研究与实践》,项目编号:JG201812)

    参考文献:

    [1]许亚琼.职业素养:职业教育亟待关注的课程研究领域[J]职业技术教育,2009(19):48-51

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