初中生物实现生活化教学的方法研究
穆翠侠
【内容摘要】学生学习知识的最终目的就是将其所学应用到实际生活中去，所以学生要将理论知识生活化，将课堂上所学用于指导实际生活。生活化的教学方式对于学生将教材中的知识应用到实际生活当中去有重要的作用。本文主要针对初中生物教学中实现生活化教学的方法进行了分析，主要从营造生活化的学习氛围、创设生活化情境、利用生活事物丰富课堂、布置生活化的作业等几方面进行了具体的研究。
【关键词】初中生物 生活化 教学 情境
生物是一门与人们的生产生活密切相关的学科，日常生活当中我们的衣食住行、生产生活很多都是与生物息息相关的。在教学过程中，教师要将这些日常生活中遇到的生物问题与课堂知识进行融合，架设学习与生活之间的桥梁，帮助学生更好的理解掌握生物知识，让学生感受到生物知识其实就在身边，每天的生活中都可能接触到，感受生物知识的鲜活、生动，贴近自己的生活。这样一来，学生感觉到的不再是遥不可及的理论学习而是与生活息息相关的知识，更加愿意去学习、交流，通过生活化的教学教师也能够提高教学的效率。
一、营造生活化的学习氛围，激发学生学习兴趣
现在的教学课堂，不再是教师的“一支粉笔，一块黑板”的时代了，课堂教学更加需要学生和教师之间的配合与交流。现代课堂教学应该将教学主体更多的转向学生，让学生了解到教与学是师生双方参与的事。课堂教学中教师应该努力营造一种生活化的学习氛围，打破传统课堂沉闷的局面，让学生在轻松的学习氛围当中体会到学习的快乐。在教学中教师要结合学生已经掌握的生活经验，充分利用生活实例，让生物课堂更加生活化，轻松化。比如在讲到环境保护问题时，教师可以先给学生观看一些关于泔水油问题的报道和视频资料，然后趁此机会介绍说，科学家经研究已找到利用泔水油提炼生物柴油的方法，预计不久将投入使用。这样的教学形式，利用生活的中的例子，吸引学生的注意力，不仅能够激发学生的学习兴趣还能够引发学生的思考，达到很好的教学效果。
二、创设生活化的教学情境，让学生自主探究
学生在学习的时能够利用自己在生活中的经验，在教学过程中能够与日常生活形成系统的联系，让学生走进教室学习时并不是一无所知的，而是根据自己的生活经验形成独特的理解和观点。教师要善于利用与生活有关的教学资料及现象，让学生主动在大脑中利用生活经验构建知识框架，通过原有的生活经验更好地理解掌握新的知识。教师在教学准备的过程中要多下些功夫，注意收集生活中的实例，运用到课堂上，将学生引入到生活情境当中去学习，激发学生的学习兴趣。例如，在进行细胞吸水原理的教学时，可以设置一些情景来引发学生思考，如：放置一段时间的蔬菜会变蔫，但是拿水壶往菜叶上洒些水，一会儿蔬菜就又变得新鲜了是为什么？家里腌咸菜的时候，只往缸中放入盐和菜，为什么过段时间缸中就会有水出现？还有再给农作物施肥时，若是一次性施肥过多，通常会出现常说的“烧苗”现象是为什么？当教师提出这几个生活中常见的例子时，就会引发学生的思考，因为这是学生日常生活中常见的现象，但是却没有往生物学的知识方面想过的，现在课堂上提起，当然会引发学生无限的思考和想象。这样一来，学生就自然而然地进入到了新课的学习，带着问题进行思考，更加能够帮助学生理解新的知识，提高学习的有效性。
三、利用生活中的事物丰富生物课程
教师在教学过程中要根据学生情况的不同以及自然环境的不同，对教学内容进行二次加工，使得教学内容更加贴近学生的生活，更容易接受新的知识。教师要充分利用生活中跟生物学相关的事物作为教学素材，引导学生在生活中感受生物学知识。例如在讲授生物适应环境的课程时，引导学生观察周围的树木，为什么有的树木如杨柳就会落叶，而松柏就不会落叶？学习体温调节的课程时，让学生自己感受自身体温调节，可以试着从温暖的环境进入寒冷的环境，切实感受自身的调节系统做出的反应等。利用身边的事物，例如窗外的树木等对生物学知识进行最亲近的体验，利用好生物实验室以及图书馆等资源，将生物学课本上的知识尽可能多的在生活中实践出来，让学生感受到知识的存在，不再排斥课本。教学不仅仅是体现在将书本知识传授给学生这一简单的层面上，还应注重培养学生的情感态度价值观，德育相结合，实现教学生活一体化。
四、布置生活化的作业
生物学本身就具有生动、丰富、有趣的特点，但是传统教育当中通常用大量的习题演练将生物在学生心中建立的这些优点抹杀掉。题海战术使得学生对于生物学望而生畏，失去了学习的兴趣。所以在作业布置方面，应该选择更加贴近学生生活的内容，布置更加生动的实践作业让学生从作业当中去认识生活，体验生活。可以将学生分成几个小组，布置一些生活化的实践作业，例如植物培养、家庭养殖、实地考察等相关的作业，让学生亲身实践，回想帮助，在相互协作中探索生物知识。布置这类作业能够使学生在实践活动中体会生物学的乐趣，激发学生主动学习的兴趣。学生不再是理论知识的奴隶，而是真正掌握知识、运用知识的主人，使学生在学习过程中获得更多的成就感。
五、总结
生物学本身就是与日常生活有着密切联系的学科，因此，在日常教学过程中教师要利用好生物学科具有的这一有力优势，让生物教学更加贴近学生生活。让生物学知识真正的走进学生的生活，结合学生的生活经验传授新的知识，培养出符合新时代要求的新型人才。
【参考文献】
[1] 刘海青. 刍议初中生物生活化教学的有效策略[J]. 读与算·素质教育论坛，2013，（6）：34-35.
[2] 刘欣. 初中生物生活化教学的策略研究[J]. 考试周刊，2012，（57）：23-24.
[3] 增奎科. 初中生物生活化教学的策略研究[J]. 新校园（中旬版），2011，（4）：45-46.
（作者单位：江苏省新沂市时集中学）
【内容摘要】学生学习知识的最终目的就是将其所学应用到实际生活中去，所以学生要将理论知识生活化，将课堂上所学用于指导实际生活。生活化的教学方式对于学生将教材中的知识应用到实际生活当中去有重要的作用。本文主要针对初中生物教学中实现生活化教学的方法进行了分析，主要从营造生活化的学习氛围、创设生活化情境、利用生活事物丰富课堂、布置生活化的作业等几方面进行了具体的研究。
【关键词】初中生物 生活化 教学 情境
生物是一门与人们的生产生活密切相关的学科，日常生活当中我们的衣食住行、生产生活很多都是与生物息息相关的。在教学过程中，教师要将这些日常生活中遇到的生物问题与课堂知识进行融合，架设学习与生活之间的桥梁，帮助学生更好的理解掌握生物知识，让学生感受到生物知识其实就在身边，每天的生活中都可能接触到，感受生物知识的鲜活、生动，贴近自己的生活。这样一来，学生感觉到的不再是遥不可及的理论学习而是与生活息息相关的知识，更加愿意去学习、交流，通过生活化的教学教师也能够提高教学的效率。
一、营造生活化的学习氛围，激发学生学习兴趣
现在的教学课堂，不再是教师的“一支粉笔，一块黑板”的时代了，课堂教学更加需要学生和教师之间的配合与交流。现代课堂教学应该将教学主体更多的转向学生，让学生了解到教与学是师生双方参与的事。课堂教学中教师应该努力营造一种生活化的学习氛围，打破传统课堂沉闷的局面，让学生在轻松的学习氛围当中体会到学习的快乐。在教学中教师要结合学生已经掌握的生活经验，充分利用生活实例，让生物课堂更加生活化，轻松化。比如在讲到环境保护问题时，教师可以先给学生观看一些关于泔水油问题的报道和视频资料，然后趁此机会介绍说，科学家经研究已找到利用泔水油提炼生物柴油的方法，预计不久将投入使用。这样的教学形式，利用生活的中的例子，吸引学生的注意力，不仅能够激发学生的学习兴趣还能够引发学生的思考，达到很好的教学效果。
二、创设生活化的教学情境，让学生自主探究
学生在学习的时能够利用自己在生活中的经验，在教学过程中能够与日常生活形成系统的联系，让学生走进教室学习时并不是一无所知的，而是根据自己的生活经验形成独特的理解和观点。教师要善于利用与生活有关的教学资料及现象，让学生主动在大脑中利用生活经验构建知识框架，通过原有的生活经验更好地理解掌握新的知识。教师在教学准备的过程中要多下些功夫，注意收集生活中的实例，运用到课堂上，将学生引入到生活情境当中去学习，激发学生的学习兴趣。例如，在进行细胞吸水原理的教学时，可以设置一些情景来引发学生思考，如：放置一段时间的蔬菜会变蔫，但是拿水壶往菜叶上洒些水，一会儿蔬菜就又变得新鲜了是为什么？家里腌咸菜的时候，只往缸中放入盐和菜，为什么过段时间缸中就会有水出现？还有再给农作物施肥时，若是一次性施肥过多，通常会出现常说的“烧苗”现象是为什么？当教师提出这几个生活中常见的例子时，就会引发学生的思考，因为这是学生日常生活中常见的现象，但是却没有往生物学的知识方面想过的，现在课堂上提起，当然会引发学生无限的思考和想象。这样一来，学生就自然而然地进入到了新课的学习，带着问题进行思考，更加能够帮助学生理解新的知识，提高学习的有效性。
三、利用生活中的事物丰富生物课程
教师在教学过程中要根据学生情况的不同以及自然环境的不同，对教学内容进行二次加工，使得教学内容更加贴近学生的生活，更容易接受新的知识。教师要充分利用生活中跟生物学相关的事物作为教学素材，引导学生在生活中感受生物学知识。例如在讲授生物适应环境的课程时，引导学生观察周围的树木，为什么有的树木如杨柳就会落叶，而松柏就不会落叶？学习体温调节的课程时，让学生自己感受自身体温调节，可以试着从温暖的环境进入寒冷的环境，切实感受自身的调节系统做出的反应等。利用身边的事物，例如窗外的树木等对生物学知识进行最亲近的体验，利用好生物实验室以及图书馆等资源，将生物学课本上的知识尽可能多的在生活中实践出来，让学生感受到知识的存在，不再排斥课本。教学不仅仅是体现在将书本知识传授给学生这一简单的层面上，还应注重培养学生的情感态度价值观，德育相结合，实现教学生活一体化。
四、布置生活化的作业
生物学本身就具有生动、丰富、有趣的特点，但是传统教育当中通常用大量的习题演练将生物在学生心中建立的这些优点抹杀掉。题海战术使得学生对于生物学望而生畏，失去了学习的兴趣。所以在作业布置方面，应该选择更加贴近学生生活的内容，布置更加生动的实践作业让学生从作业当中去认识生活，体验生活。可以将学生分成几个小组，布置一些生活化的实践作业，例如植物培养、家庭养殖、实地考察等相关的作业，让学生亲身实践，回想帮助，在相互协作中探索生物知识。布置这类作业能够使学生在实践活动中体会生物学的乐趣，激发学生主动学习的兴趣。学生不再是理论知识的奴隶，而是真正掌握知识、运用知识的主人，使学生在学习过程中获得更多的成就感。
五、总结
生物学本身就是与日常生活有着密切联系的学科，因此，在日常教学过程中教师要利用好生物学科具有的这一有力优势，让生物教学更加贴近学生生活。让生物学知识真正的走进学生的生活，结合学生的生活经验传授新的知识，培养出符合新时代要求的新型人才。
【参考文献】
[1] 刘海青. 刍议初中生物生活化教学的有效策略[J]. 读与算·素质教育论坛，2013，（6）：34-35.
[2] 刘欣. 初中生物生活化教学的策略研究[J]. 考试周刊，2012，（57）：23-24.
[3] 增奎科. 初中生物生活化教学的策略研究[J]. 新校园（中旬版），2011，（4）：45-46.
（作者单位：江苏省新沂市时集中学）
