基于“STEM+”改革语文习作教学的实践

    叶湘岚

    【摘要】STEM+指的是在科学、技术、工程和数学四大学科的有效整合下，注重学生创新和实践能力的发展。随着这一理念在教学中的不断深入，有学者提出了STEM+不应固守这四大学科，更应实现多学科的整合。

    【关键词】小学语文；习作教学；STEM+；教学实践

    STEM这一理念最早是希望通过数学、科学和科技这三大学科的融合，强化学生的理解能力。任务驱动和行动导向是STEM+这一教学理念常用的两大教学方法，即强调学生对问题的思考，实现小学生习作教学提升的目的。

    一、基于STEM+理念，设置真实任务，设计习作课程

    《格林童话》是深受小学生喜欢的书目，而且他们对这本书的内容十分了解，在学生解决虚拟问题的过程中，融入了自己的体验和思考，设置出来的故事更加符合当今社会的交际法则。

    科学思考：《森林中的老妇人》中的小女孩，为彻底摆脱贫困，想要开一家森林服装店，需要思考哪些问题？

    技术准备：如何选定地点，应该怎样装修？招聘什么样的设计师和销售员？

    观察记录：每天的进入账，客人对衣服的满意程度……

    二、“STEM+习作”的教学反思

    1.活动设置的趣味性。“STEM+习作”让小学语文作文回归本真，让学生在玩中掌握了知识和技能，加强了自身体验。教师通过任务驱动，将问题转化为写作要求，学生也能积极主动地参与到设计探究中来。比如，在上述的习作任务中，学生1：森林服装店的设计理念要以绿色环保为主。学生2：在招聘设计师和销售员的过程中，要考验他们对绿色环保这一理念的理解，并进行现场实践。在此基础上，鼓励学生将这些观察、思考以及心理情感的变化转化为文字。

    2.习作表达的创意性。“STEM+习作”的方式让学生将任务转化为实际的行動，在对任务的思考中产生全新的表达方向。一篇作文的完成可以分为如下几大步骤：从全面到局部，最后将局部整合起来，这样可以大大降低学生的写作难度；一个主题、一篇文章也可以通过多种文体来表达，比如从科学到技术的讨论，基于过程来写一篇说明文，通过数学思维来描绘记录。

    3.教学资源的生成性。在传统的小学语文写作教学中，教材是根本，多媒体是辅助手段，这样的写作就好比将学生封闭起来随意乱想。“STEM+习作”以任务为驱动，鼓舞学生自主探究，让学生在合作、交流和探究中发现新的方向。学生可以从自身需求出发去探索和发现，提高自身表达能力，从而达到深层理解的目的。至于作文，会随着学生想象力、创造力的发展以及资源的积累，自然而然地生成。

    “STEM+习作”对应了教学中的想象作文这一要求，如若从这一课型出发达到熟练应用，学生就会像科学家一定善于分析和研究，那么一定会推动小学语文写作目标的完成，推动小学生习作能力的提升，进而提升小学生的语文核心素养。

    【参考文献】

    [1]谢伦.中学真实写作的两个要点———基于“STEM+写作”的真实写作[J].中学语文教学参考，2019（7）.

    [2]刘树彬，徐云萍.基于STEMA理念的小学语文教学改革[J].中国教育技术装备，2016（21）：117-118.

    [3]张红梅.浅谈小学语文教学中STEMA理念的培养[J].学周刊，2018（3）.