细读深品，鉴赏诗词的美学特质
吴海燕
一首诗词犹如一位具体的人物，虽也具备普通人的基本属性，但更具备区别于他人的独特个性。鉴赏不同题材的诗词，如果仅仅是粗略地浏览，不加以细读深品，那么，我们读到的常常只是诗词诸如音韵、节奏等普通的共性，而无法深入其内部探寻其与众不同的、深远的内涵与意蕴。犹如人与人之间的相互交往，只有通过不间断的相处、交流、沟通、了解等，其与众不同的形体、外貌、气质、风范等才会深深地印在脑海中，其与众不同的修养、谈吐、性格特点才会历历在目。以此推论，引导学生鉴赏初中语文教材中诗词的美学特质，需要我们引导学生对其进行多方位、多视角、多层面的“细读深品”。限于篇幅，下面我们仅以毛泽东的《沁园春·雪》为例，谈谈引导学生通过细读深品其美学特质的具体方法。
一、细读深品，感知丰富多彩的意蕴
不同题材的诗词在语言、结构、风格、气度等方面均会有其与众不同的鲜明个性，其中蕴含着的极为本质和独特的美学特质是其他题材的诗词无法替代的。毛泽东的优秀名篇《沁园春·雪》堪称翘楚。遗憾的是，不少教师在教学此词时，常常忽视引导学生细读深品全诗、整体感知诗词内蕴之重要环节。常常是上课伊始，匆匆忙忙地引导学生诵读几遍，说说诗词的大致内容，就让学生火速背诵、默写诗词，以为这样就完成了全部教学任务。
毛泽东是中国当代在国内外均享誉盛名的伟大的革命家、军事家、诗人。在他题材众多的诗词作品中，曾被南社盟主柳亚子盛誉为“千古一绝唱”、被国民党“文胆”陈布雷盛赞为“气势磅礴、气吞山河，可称盖世之精品”的《沁园春·雪》是最为脍炙人口的一首。在这首词中，毛泽东继承与发展了中国古典诗词的写作手法，将“赋”与“比”、景与情巧妙融合，在寄情于景的同时抒发了自己对祖国壮丽河山的无比热爱、对江山社稷的无比关怀以及君临天下的豪迈气概和远大的政治抱负。其意境之磅礴、胸襟之宽广、气魄之雄伟跃然纸上，震撼人心。正因为如此，这首词成为众多版本的语文教材之首选。教学这首词，我们应该引导学生在反复诵读、涵泳的过程中细心体味、深刻品鉴蕴含其中的祖国北方美丽雪景、想象中雪后初晴的“红装素裹，分外妖娆”的景色、历史长廊中众多古代帝王的雄姿英发和丰功伟绩、当代无产阶级革命家的豪迈气概与远大抱负等美学意蕴。
二、细读深品，鉴赏富有艺术张力的词语
用词精练准确并极富张力，是古今中外所有经典诗词的共性。毛泽东的《沁园春·雪》尤甚。因为古今中外的诗词，均受文体字数的限制，作者必须在有限的篇幅中选用最精确、最鲜活、最具概括性和最富艺术张力的词语按照一定的语言表达规律组合构成旋律优美、意境丰盈的诗词文学作品，并在其中最大限度地表达自己的情感和意愿等。可是，很多教师在教学这首词时往往只关注词中出现的生字生词的读音和含义，而对词中出现的具有精练、鲜活、形象、丰富等艺术张力的字、词熟视无睹。由此，我们有理由担忧教师在教学时引导学生品鉴作品中极富艺术张力的字词的有效性。实践表明：诗词中极具艺术张力的字词之鉴赏，需要我们在引导学生细读深品诗词的过程中完成。
《沁园春·雪》的上阕极力铺写了祖国北方美丽的雪景。细读深品后，我们会发现，诗词中的很多用词都是作者反复推敲与炼字的结晶，都具有丰富的美学意蕴。词中的“千里”、“万里”既表现了诗人的思维充满着无限的丰富的想象力，又表现了诗人的视野在无限的想象中的无限延伸，给人以意境开阔、气魄宏大之审美感受。故此，教学时，我们应该引导学生在反复诵读诗词的前提下，细读深品诗词中精美的、具有丰富意蕴的词语，品鉴其丰富的艺术审美张力。
三、细读深品，领略个性化的语言
鉴赏诗词，最主要的任务与目的就是引导学生在反复诵读、品鉴的过程中积累语言、培养语感、学习修辞、揣摩表达方式等。
虽然，学生自发的毫无技巧、毫无章法的吟咏、诵读、品鉴诗词文本也可以积累一些文学语言、培养一些语感，但是积累与鉴赏的效果毕竟不佳。这就要求教师在教学时引导学生深挖作品中有品鉴价值的语言表达现象，有目的、有计划地引导学生在涵泳诗词的过程中感知语言的精美、积累文学语言、培养良好的语感等，从而起到事半功倍的诗词阅读教学效果。
毛泽东的《沁园春·雪》上阕中就蕴含着不少有品鉴价值的语言表达规律和修辞现象。例如，“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”等语句运用对偶、拟人、比喻、夸张等修辞手法幻化出了北国雪景的大气磅礴、横绝千古之壮美，给人以想象奇特、情趣盎然之感。备课时，大凡有一定诗词鉴赏教学经验的语文教师都会非常敏锐地发现上述具有细读深品价值的语言表达方式和修辞手法。所以，教学时，都会引导学生反复诵读、涵泳上述诗句，通过细读、深品、体味而后感悟：毛泽东在《沁园春·雪》中运用饱含诗意的文笔虚实交替地盛赞祖国美丽的河山，完全是因为诗人是以动情的眼光观察雪中的壮丽景色，所以，所见之雪景不仅新奇壮美、磅礴大气、横绝千古，还极富人情意味，这正是诗人无比热爱祖国美丽江山、具有博大胸怀与伟大抱负的具体表现。
四、细读深品，欣赏独特的音乐美
引导、指导学生体味、品鉴诗词的鲜明的节奏美、和谐的音韵美、抑扬顿挫的音乐美等，也是诗词教学的主要目标之一。众所周知，诗词在古代是合乐而歌的。而今，虽然随着时代的变迁，诗词形式发生了巨大的变化，诗词创作过程中对其内在的节奏、音韵、韵律等的要求已经不及古代诗词创作严格。但是，大凡精于填词赋诗的优秀作者在创作诗词作品时，还是会尽力凸显其最基本的节奏、韵律等美学特质的。值得一提的是，毛泽东的《沁园春·雪》是一首词，其诵读节奏应该根据词句中所表达的意义来划分，而非传统的古典诗词中五言诗或者七言诗之三个节奏或者四个节奏。具体而言，我们应该按照下列节奏诵读：“北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与/天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。……”此外，在指导学生节奏鲜明、抑扬顿挫地吟诵这首词时，还应该引导学生反复体味上阕中的“望”、“看”和下阕中的“惜”、“数”等关键性词语在这首诗词中所蕴含的特殊涵义、在诗词诵读节奏中所起到的舒缓语气等作用，诵读时，应将其语调拉长、读音加重、音量加大等，如此才可以使整首诗词的节奏显得鲜明、音韵显得和谐、语调显得抑扬顿挫、意蕴显得情致盎然。
综上所述，在引导学生鉴赏诗词时，唯有细读深品全词，才能整体感知其丰富意蕴；唯细读深品，才能鉴赏诗词中极富艺术张力的词语；唯细读深品，才能鉴赏诗词中极富个性化的语言；唯反复吟诵，才能感受诗词中与众不同的节奏美、音乐美。
（作者单位：南通市海安县老坝港中学）
